Семья это классное руководство

 СЕМЬЯ КАК СФЕРА ПЕРВИЧНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

И.А. Жукова, учитель английского языка МБОУ КСОШ№2, г. Княгинино

Если дети живут в обстановке критики, они 
учатся критиковать и осуждать других людей. 
Если дети живут в обстановке вражды и злобы, 
они учатся быть злыми, учатся драться. 
Если дети живут среди насмешек, они становятся 
нерешительными и излишне скромными. 
Если дети живут в обстановке стыда и смущения, 
чувство собственного достоинства уступает место чувству вины. 

                                                              Дороти Нолт

        Как известно, семья — это основанное на браке или кровном родстве объединение людей, связанных общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью.

Как необходимый компонент социальной структуры любого общества, выполняющий многие социальные функции, семья играет важную роль в общественном развитии. Через семью сменяются поколения людей, в ней осуществляется продолжение рода, происходит первичная социализация и воспитание детей вплоть до достижения ими гражданской зрелости, в значительной степени реализуется забота о нетрудоспособных членах общества. Семья является также основной ячейкой организации быта и культурного досуга людей.

Именно в семье начинается процесс социализации человека, осуществляется подготовка детей к жизни, закладывается основа для будущего их участия в созидательном труде и общественной деятельности. Для взрослых людей семья в большинстве случаев является местом, где происходит большая часть жизни, где восстанавливаются физические и духовные силы, где всегда можно найти поддержку и понимание.

Семья тесно взаимосвязана с различными ячейками общества и, как правило, именно с теми, с которыми в той или иной степени связаны члены данной семьи. Это государственные и общественные организации, трудовые коллективы, дошкольные и учебные заведения, другие семьи. Забота общества и государства о семье и отдача семьи обществу и государству выступают наглядным показателям тесной их взаимосвязи, важнейшие аспекты которой нашли воплощение в соответствующих нормах права.

Семья — одна из тех социальных сил, которые оказывают существенное влияние на общественную жизнь фактически во всех её сферах: от экономической до духовной культуры. Ядром социального предназначения семьи является ее способность творить человека, развивать его наклонности и общественную активность, вводить его в общество как производительную силу и как органическую часть народа, класса. Важнейшая социальная функция семьи — воспитание подрастающего поколения. Семья в современном обществе рассматривается как институт первичной социализации ребенка, т.е. развитие личности человека во взаимодействии и под влиянием окружающей среды, обусловленное конкретными социальными факторами. Семья- это и средство социальной адаптации ребенка, т.е. освоения индивидом новой социальной среды. Социализация — это процесс, необходимый ребёнку, чтобы получить навыки, необходимые для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чье поведение обусловлено биологически, человек, как существо биосоциальное, нуждается в процессе социализации для того, чтобы выжить. Первоначально социализация происходит в семье, а уже потом в обществе.

  Родительство имеет социокультурную природу и характеризуется системой предписанных культурой и обществом норм и правил, регулирующих распределение между родителями функций ухода за детьми и их воспитания в семье; определяющих содержание ролей, модели ролевого поведения. Родители несут ответственность перед обществом за организацию системы условий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития.

Разумеется, каждая отдельная семья может участвовать в удовлетворении соответствующих потребностей общества лишь в посильной для неё мере. Но все семьи вместе способны целиком удовлетворять их. В лице своих детей родители хотят иметь и имеют сыновей и дочерей, являющихся достойными гражданами своей страны, её будущими работниками и защитниками. Выполняя функции рождения и содержания детей, семья обеспечивает количественное воспроизводство населения.

Полноценные внутрисемейные отношения способствуют всестороннему развитию личности, её моральному, духовному и физическому совершенствованию. Поэтому важно, как будет организован в семье труд, учёба, чему посвящен досуг, на какие темы супруги общаются и кто у них друзья, как относятся супруги к материальным и духовным ценностям, как они воспитывают, или собираются воспитывать своих детей.

В младенчестве семья играет главную роль, которую не могут заменить другие институты социализации. Но уже в подростковом возрасте роль семьи уменьшается.

В семье происходят формирование психологического пола ребенка. В первые 3 года жизни это влияние определяющее, потому что ребенок усваивает атрибуты предписываемого ему пола: особенности эмоциональных реакций, различные установки, вкусы. Поведенческие образцы мужчины и женщины. В дальнейшем развитии малыша семья продолжает помогать или мешать формированию психологического пола юноши или девушки.

После того, как ребенок пойдет в детский сад, он попадает в среду, которая выступает как условие его изменения и развития. Человек сам создает среду, в которой будет протекать его жизнь. Изменив ее, личность меняется, меняются нравы, привычки, страсти и чувства. Здесь фактором формирования личности и развития психологической структуры личности выступает система общественных отношений.

Но приобретение своего опыта, пусть он и маленький, в семье в результате познания окружающего мира, переживаний по поводу поведения близких людей и его собственные действия в ответ на их поведение – один из путей формирования у ребенка качеств, необходимых ему в дальнейшем для успешного общения с другими людьми.

Именно родители, семья в целом, — часто того не замечая – вырабатывают у детей комплекс базовых социальных ценностей, ориентаций, потребностей, интересов и привычек. Эти первые уроки жизни в семейном укладе создают основу, исходя из которой, ребенок, юноша (девушка) или подросток избирательно воспринимает, перерабатывает, усваивает или отбрасывает социальную информацию в качестве руководства к действию.

Семейное воздействие на ребенка уникально по интенсивности и результативности. Ведь оно охватывает все стороны формирующейся личности, продолжается многие годы непрерывно и основано на эмоциональных отношениях детей и родителей между собой. Отношение и атмосфера в семье представляются в глазах детей не только как надежное убежище от невзгод, но и его модель. Жизнь предоставляет нам множество примеров прочности убеждений, мотивов, стереотипов поведения, которые люди воспринимают в детские годы от родителей и других старших членов семьи. Но, к сожалению, не всегда такие примеры положительны.

Социализация начинается в детстве, когда примерно на 70% формируется человеческая личность. Позже начнутся необратимые процессы. В детстве закладывается фундамент социализации и в то же время это самый незащищенный ее этап. Социализация – кумулятивный процесс, в ходе которого накапливаются социальные навыки и знания. Если накопления знаний, главным образом благодаря обучению, в детстве не происходит, то во взрослой жизни возможен такой глубокий кризис и такие проблемы, решить которые уже будет нельзя.

Главная нагрузка по обеспечению реальной связи с семьей ложится на плечи классного руководителя. Деятельность классного руководителя с семьей включает три основных составляющих социально-педагогической помощи: образовательную, психологическую, посредническую. Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности классного руководителя: помощь в обучении и воспитании. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей. Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков в области воспитания. Необходимо, чтобы информация носила предупреждающий характер, была бы основана на практической целесообразности, демонстрировала опыт, конкретные факты. Это обусловливает отбор содержания, а также форм организации педагогического просвещения.

Можно предложить такие формы работы как:

— посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.;

— переписка с родителями —  письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки — доброжелательный тон, радость общения;

-родительское собрание — форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

Классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. На них обсуждаются задачи учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы в классе, намечаются пути наиболее тесного сотрудничества семьи со школой, подводятся итоги работы. Классные родительские собрания эффективны лишь тогда, когда на них не только подводят итоги успеваемости, но и рассматривают актуальные педагогические проблемы. На таких собраниях обсуждение успеваемости учащихся не самоцель, а способ решения той или иной педагогической проблемы.

Система работы педагога с родителями предусматривает и вовлечение их в школьное соуправление.

К наиболее типичным ошибкам в воспитании относятся: недостаточное представление о целях, методах, задачах воспитания; отсутствие единых требований в воспитании со стороны всех членов семьи; слепая любовь к ребенку; чрезмерная строгость; перекладывание забот о воспитании на образовательные учреждения; ссоры родителей; отсутствие педагогического такта во взаимоотношениях с детьми; применение физических наказаний и др. Поэтому деятельность классного руководители предусматривает проведение широкого просвещения родителей по следующему кругу вопросов: —  педагогическая и социально-психологическая подготовка родителей к воспитанию будущих детей; —  роль родителей в формировании у детей адекватного поведения в отношении к сверстникам; — значение личного примера и авторитета родителей в воспитании детей, атрибуты роли отца и матери, отношений между детьми; — взаимоотношения различных поколений в семье, методы педагогического воздействия на детей, формирования позитивных отношений между детьми и взрослыми; — сущность самовоспитания и его организации, роль семьи в руководстве процессом самовоспитания детей и подростков; поощрение и наказание в воспитании детей в семье; —  наиболее распространенные ошибки родителей в воспитании детей;-  особенности воспитания детей с отклонениями в физическом и психическом развитии;- трудовое воспитание в семье, помощь ребенку в выборе профессии, проблемы выявления и развития профессиональных склонностей и задатков детей;- организация режима труда, учебы, отдыха и досуга детей в семье. нравственное, физическое, эстетическое, половое воспитание детей; — развитие представлений об общении в детском возрасте; — причины и последствия детского алкоголизма, токсикомании, наркомании, проституции, роль родителей в имеющейся детской патологии, связь здоровья детей с асоциальными пристрастиями их родителей.

Основными сферами семейной жизни, в которых реализуется воспитательная функция, являются сферы родительского долга, любви и интереса. Таким образом, развитие всех основных сфер жизни семьи в их органическом взаимопроникновении и взаимодействии между собой позволяют наиболее эффективно осуществлять воспитательную функцию.

Известно, что методы семейного воспитания можно разделить на две группы. Первую группу методов составляют методы повседневного общения, делового, доверительного взаимодействия и взаимовоздействия. Данная группа методов включает в себя: метод уважения детской личности и метод убеждения. Классный руководитель должен показать родителям, через какие приемы может реализовываться этот метод. Ими могут быть: обсуждение разнообразных вопросов жизни в доверительном разговоре, понимание, доверие, побуждение, сочувствие, предостережение, критика. Вторую группу методов составляют методы педагогического и психологического воздействия воспитателя на личность ребенка в целях коррекции его сознания и поведения. Этими методами могут пользоваться родители, если у ребенка возникают какие-либо проблемы. Данная группа методов включает в себя: метод обращения к сознанию, метод обращения к чувству, метод обращения к воле и поступку. Классный руководитель также должен показать, через какие приемы реализуется данная группа методов. Обращаться к сознанию ребенка можно через пример, разъяснение, возбуждение психического состояния радости, актуализацию мечты, снятия напряжения в отношениях. К чувствам ребенка обращаются либо родители, либо классный руководитель  через обращение к совести, чувству справедливости, эстетическому чувству, к самолюбию, состраданию и милосердию, страху и бесстрашию, отвращению и брезгливости, а обращение к воле и поступку требует от педагога внушения, упражнения, поощрения, наказания.

Психологическая составляющая социально-педагогической помощи включаете себя 2 компонента: социально-психологическую поддержку и коррекцию. Поддержка направлена на создание благоприятного микроклимата в семье в период кратковременного кризиса. Наиболее эффективна эта работа, когда помощь семье оказывается комплексно: классный руководитель определяет проблему, анализируя межличностные отношения семьи, положение ребенка в семье, отношения семьи с обществом; психолог посредством психологических тестов и других методик выявляет те психические изменения каждого члена семьи, которые приводят к конфликту; психиатр или психотерапевт проводит лечение. Коррекция межличностных отношений происходит, в основном, когда в семье существует психическое-насилие над ребенком, приводящее к нарушению его нервно-психического и физического состояния.

Классный руководитель должен так скорректировать отношения в семье, чтобы все необходимые меры для обеспечения установленного порядка и дисциплины в семье поддерживались с помощью методов, основанных на уважении человеческого достоинства ребенка в соответствии с Конвенцией о правах ребенка. В отличие от психотерапии социально-психологическая коррекция вскрывает конфликты внутрисемейных взаимоотношений и отношений между семьей и обществом.

Посреднический компонент социально-педагогической помощи включает в себя 3 составляющие:

помощь в организации,  координации,  информировании.

Помощь в организации направлена на организацию семейного досуга, включающую в себя: организацию семейных праздников, конкурсов, летнего отдыха и др. Помощь в координации направлена на активизацию различных ведомств и служб по совместному разрешению проблемы конкретной семьи и положения конкретного ребенка в ней. Помощь в информировании направлена на обеспечение семьи информацией по вопросам социальной защиты. Она проводится в форме консультирования. Вопросы могут касаться как жилищного, семейно-брачного, трудового, гражданского, пенсионного законодательства, прав детей, женщин, инвалидов, так и проблем, которые существуют внутри семьи.  Следовательно, классный руководитель при работе с семьей выступает в трех основных ролях:

Советник — информирует семью о важности и возможности взаимодействия родителей и детей в семье; рассказывает о развитии ребенка; дает педагогические советы по воспитанию детей.

Консультант — консультирует по вопросам семейного законодательства; вопросам межличностного взаимодействия в семье; информирует о существующих методах воспитания, ориентированных на конкретную семью; разъясняет родителям способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в семье.

Защитник — защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности родителей (алкоголизм, наркомания, жестокое отношение к детям) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствие внимания, человеческого отношения родителей к детям.

Таким образом, анализируя роль семьи в жизни человека, мы видим, что семья является тем социальным институтом, той ячейкой общества, в которой происходит формирование вступившего в жизнь человека, она становится (или должна становиться) тем первым домом, в котором человек вырастает и получает первые жизненные уроки, в котором он получает поддержку и помощь, в котором его подготовят к исполнению, тех социальных ролей, которые позволят ему успешно функционировать в обществе. Конечно, роль семейного воспитания в формировании характера, взглядов, привычек не абсолютна – большую роль играет самовоспитание, а также роль внесемейного воспитания, который человек получает, живя в обществе. Но семья может расширить те хорошие качества человека, которые уже есть в нем, присущи ему от рождения, и помочь человеку победить и искоренить свои недостатки и пороки, успешно адаптироваться к жизни в обществе.

                                                  Список литературы.

1. АндрееваТ.А.Психология семьи.-СПб.:Речь,2010.-384с.
2. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя. – М.; ВАКО, 2011.- 416 с
3. Дереклеева Н.И.Справочник завуча:Учебно-методическая работа. Воспитательная работа. 5-11классы.-М.: ВАКО, 2006.-352с
4. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания: 5-9 классы. –М.: ВАКО, 2006. -336с
5. Психология современного подростка //под ред. Фельдштейна Д.И. М., 1989
6. Пак Т.С. Психология развития и возрастная психология-СПб.:Человек,2010.-48с.
7. Справочник классного руководителя-журнал. №4, 2008: №3, 2009.

                                                                                            
                                           ПАВЛОВА Я.А.

КЛАССНОЕ  РУКОВОДСТВО: РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ, КАК                 
ВЗАИМОВЫГОДНОЕ  СОТРУДНИЧЕСТВО

                Школа
– единственный социальный институт, через который проходят практически все
дети. Одна из главных задач педагогов образовательного учреждения – это
сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье, реализация планов
по организации совместной деятельности родителей и детей, родителей и школы. На
сегодняшний день классный руководитель отвечает за ученика не только во время
пребывания его в школе, но и после уроков, Часто родители остаются в стороне от
школьного воспитательного процесса, а некоторых из них и вовсе необходимо
воспитывать самих.

Родители, не владея в достаточной
мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой
осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, как правило, не приносит
позитивных результатов. Как следствие, актуальной для решения проблемы
родителей и школы становится простая схема: КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ + УЧЕНИК +
РОДИТЕЛИ. Иными словами «классное руководство – это педагогическое
сотрудничество школы и семьи с целью воспитания креативной и
конкурентноспособной личности с учетом ее индивидуальности, которая сможет
самореализоваться в будущем».

Формы и методы работы с родителями
должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на
укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного
потенциала. Родители и школа, как союзники, совместно  должны решать задачи,
где классный руководитель будет работать над повышением статуса родителей в
глазах ребенка, а родители, в свою очередь, — статуса классного руководителя.

В системе работы классного
руководителя работа с родителями учащихся занимает одно из центральных мест. Каждый
учитель поддерживает контакт с родителями учащихся. Более тесная связь школы с
семьёй осуществляется через классных руководителей. Они чаще общаются с
родителями, информируют их об учебной работе и поведении детей, намечают пути
совместной деятельности по их воспитанию.

Формы взаимодействия педагогов и
родителей – многообразны:

Формы познавательной деятельности: общественные смотры знаний, творческие
отчёты по предметам, дни открытых уроков, праздник знаний и творчества, турниры
знатоков. Во всех этих формах осуществляется непосредственная взаимосвязь
детей, родителей и педагогов.

Формы трудовой деятельности: оформление кабинета, сбор макулатуры,
трудовые десанты.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов,
спектаклей, соревнования, конкурсы, КВН, экскурсии, конкурсы художественной
самодятельности.

Открытые уроки обычно организуются с целью ознакомления
родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания,
требованиями учителя. Наиболее часто открытые уроки практикуются в начальной
школе. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность
родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих
конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и
специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

Родительское собрание – основная форма работы с родителями, где
обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллектива. Школой
воспитания родителей, формирующей родительское мнение, являются родительские
собрания. Это основная форма коллективной работы учителя с семьями
учащихся. Как показывает опыт работы, система проведения классных собраний не
только вызывает интерес у родителей и положительно оценивается ими, но и
помогает совместно решать важные вопросы по воспитанию детей. Большую роль
играют памятки для родителей, а также подготовленные к собранию отзывы учителей
об учебной деятельности учащихся.

Родительский лекторий знакомит родителей с вопросами воспитания,
повышает их педагогическую культуру, помогает вырабатывать единые подходы к
воспитанию детей. Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей
или составления по группам проблемных вопросов, возникающих в воспитании детей
и взаимоотношениях с ними.

Диспут – размышление по проблемам воспитания – одна из
интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Проходит в
непринуждённой обстановке и позволяет всем включится в обсуждение проблемы.

Посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы
педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями
жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и
склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об
успехах их ребенка, дает советы по организации выполнения домашних заданий и
т.д. Посещение семьи как форма работы с родителями, на сегодня в
педагогике спорная. С одной стороны, классный руководитель лучше узнает
условия, в которых живет ребенок, по возможности может влиять на их улучшение.
А с другой стороны, эту форму работы можно рассматривать как вторжение в личную
жизнь семьи, что может осложнить взаимоотношение педагога с семьей. Такая форма
может использоваться в зависимости от условий, особенностей и специфики
ситуации. Переписка с родителями — письменная форма информирования
родителей об успехах их детей, о предстоящей совместной деятельности в школе,
поздравление с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное
условие переписки — доброжелательный тон, радость общения.

Встреча с администрацией, учителями класса должна проводиться
регулярно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями, выслушивают их
пожелания.
Особо важной формой является взаимодействие педагогов с родительским
коллективом. Вместе они пытаются сформировать советы дел для организации
работы с учётом возможностей и интересов родителей.
Коллективные и групповые формы взаимодействия пронизывают индивидуальные
формы. К ним относят беседы, задушевные разговоры,
консультацию-размышление, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск
решения проблемы, переписку. Индивидуальная работа с родителями требует от
педагога гораздо больше усилий и изобретательности, но и эффективность её
значительно выше. Именно в индивидуальном общении родители усваивают
требования, предъявляемые школой к учащимся, и становятся союзниками классного
руководителя.

Система работы педагога с родителями
предусматривает и вовлечение их в школьное самоуправление. Родители
учащихся юридически не входят в школьный коллектив и вообще коллектива не
образуют, но не менее педагогов или своих детей заинтересованы в успешной
работе школы. Они своего рода социальные заказчики школы, поэтому должны иметь
возможность влиять на ее деятельность и участвовать в школьной жизни. Образуя
ассоциацию, родители вправе создавать свои органы самоуправления и решать
некоторые вопросы жизни школы самостоятельно. Этим целям могут служить школьные
родительские собрания, конференции, родительский комитет и его комиссии, секции
и другие рабочие органы. Кроме того, родители могут входить как равноправные
члены в школьный совет, если школьное самоуправление предусматривает создание
этого органа. Одной из форм сотрудничества классного руководителя с группой
наиболее опытных, инициативных родителей является классный родительский
комитет. Он совместно с классным руководителем и под его руководством
планирует, готовит и проводит всю совместную работу по педагогическому
образованию, установлению контактов с родителями, оказанию помощи в воспитании
детей класса, анализирует, оценивает и подводит итоги сотрудничества школы и
семьи. Организация совместных досуговых мероприятий или вовлечение родителей в
совместную с детьми деятельность – это также одна из функций работы.
Во многих школах родители — частые гости и на внеклассных мероприятиях. Это
и спортивные соревнования, и праздники , посвященные Международному женскому
дню 8 марта, новогодним мероприятиям ,и концерты художественной
самодеятельности, и совместные походы в кино, Все это позволяет лучше узнать
своих детей родителям, открыть для себя еще не известные стороны их интересов,
увлечений, таланта. Кроме того, даже не систематические, а единичные
коллективные дела класса, проводимые совместно с родителями, имеют огромный воспитательный
эффект. В методике работы с родителями можно выделить так называемые
нетрадиционные формы сотрудничества классного руководителя с родителями,
которые не столь известны и используемы в работе классного руководителя. К ним
можно отнести следующие:

• Родительские вечера
• Родительские чтения
• День открытых
  дверей
• Индивидуальные
  консультации
• Родительский
  лекторий
• Групповые
  консультации
• Тематические
  консультации
• Ведение тетрадей
  общения
• Внеклассные
  мероприятия с участием родителей
• Тренинги
• Родительские
  собрания с участием детей

        От успешного взаимодействия
выигрывают все стороны. Положительным результатом сотрудничества для педагогов
становится повышение уважения со стороны родителей и общества в целом,
улучшение межличностных взаимоотношений с ними, повышение авторитета в глазах
детей, родителей и школьной администрации, большая удовлетворённость своей
работой, более творческий подход к ней. Для родителей результатом
взаимодействия становится лучшее знание детей и школьных программ, уверенность
в том, что при обучении учитываются их мнения и пожелания, ощущение своей
значимости в школе, укрепление семьи и улучшение общения с детьми.

Семья и школа играют главную роль в
жизни ребенка, и от того, как он себя в них чувствует, зависит его развитие как
личности. Поэтому ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться
с тончайшими, сложнейшими задачами становления школьника. Школа должна
пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с её возможностями. Семья же должна
рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ученика. Сотрудничество
школы и семьи — это результат целенаправленной и длительной работы, которая,
прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи,
особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Взаимодействие участников
педагогического процесса должно быть спланировано и организовано. Суть
взаимодействия учителя и родителей заключается в том, что обе стороны
заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств.

Современное общество требует
образованных, нравственных, предприимчивых
людей, умеющих строить жизнь, достойную человека,
основанную на добре, истине, красоте, способных
ощутить себя полноценным гражданином своей
страны, готовых учиться, работать на благо её и
встать на защиту. Современная семья развивается
в условиях качественно новой противоречивой
общественной ситуации, когда, с одной стороны,
наблюдается поворот общества к проблемам и
нуждам семьи. С другой стороны, наблюдаются
процессы, которые приводят к обострению семейных
проблем. Эмоциональная, интеллектуальная и
педагогическая культура учебно-воспитательного
учреждения и есть фундамент нравственных
идеалов детей и подростков, гарант их социальной
и индивидуальной защищенности. На морально –
нравственное формирование личности ребёнка
непосредственное влияние оказывает окружающая
среда и семья. Семья является источником и
опосредующим звеном передачи ребенку
социально-исторического опыта, и, прежде всего,
опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений
между людьми. Учитывая это, можно с полным правом
считать, что семья была, есть и будет важнейшим
институтом воспитания, социализации ребенка. Семья
– один из главных аспектов нравственного
развития личности.

Родители, не владея в достаточной мере
знанием возрастных и индивидуальных
особенностей развития ребенка, порой
осуществляют воспитание вслепую. Интуитивно. Все
это, как правило, не приносит позитивных
результатов. В таких семьях нет прочных
межличностных связей между родителями и детьми;
как следствие, “авторитетом” становится
внешнее, зачастую негативное окружение, что
приводит к “выходу” ребенка из-под влияния
семьи. Следовательно, в сложных современных
условиях семье требуется систематическая и
квалифицированная помощь со стороны школы.
Только в процессе сотрудничества педагогов и
родителей можно успешно решать проблему
развития личности школьника.

Формы и методы работы с родителями
должны быть направлены на повышение
педагогической культуры родителей, на
укрепление взаимодействия школы и семьи, на
усиление ее воспитательного потенциала. Процесс
взаимодействия семьи и школы направлен на
активное включение родителей в
учебно-воспитательный процесс, во внеурочную
досуговую деятельность, сотрудничество с детьми
и педагогам.

Эффективность воспитания ребенка
сильно зависит от того, насколько тесно
взаимодействуют школа и семья.  Ведущую роль в
организации сотрудничества школы и семьи играют
классные руководители. Именно от их работы
зависит то, насколько семьи понимают политику,
проводимую школой по отношению к воспитанию,
обучению детей, и участвуют в ее реализации. При
этом семья должна рассматриваться как главный
заказчик и союзник в воспитании детей, а
объединение усилий родителей и педагог создаст
благоприятные условия для развития ребенка.
Деятельность классного руководителя достигает
своей цели и даёт наилучший результат при
условии, если она проводится в определённой
системе. Система работы классного руководителя
– это совокупность взаимно связанных между
собой воспитательных мероприятий, вытекающих из
целей и задач воспитания.

В системе работы классного
руководителя можно выделить следующие
направления:

1. Изучение учащихся и коллектива класса:
   получение демографических, медицинских,
   психологических и педагогических данных (семья,
   социальное и материальное положение, состояние
   здоровья, уровень развития, воспитанности и
   обученности, индивидуальные особенности и т.д.)
2. Постановка воспитательных задач
   («перспектив») общих для класса или
   отдельных групп, учеников класса.
3. Планирование воспитательной работы —
   составление плана для работы с учениками,
   учителями, родителями, содержащего перечень
   задач и дел по их решению.
4. Организация, проведение и корректировка
   различных видов деятельности в соответствии 
   с поставленными задачами и намеченным планом:
   проведение классных часов, коллективных
   творческих дел, экскурсий, походов, вечеров,
   родительских собраний и т.д.
5. Организация работы с родителями учащихся:
   систематическое информирование об успеваемости,
   поведении учащихся, посещение учащихся на дому,
   осуществление педагогического просвещения
   родителей, привлечение родителей к
   воспитательной работе с учащимися.
6. Анализ и оценка результатов воспитания или
   иными словами диагностика развития совместной
   деятельности семьи и школы.

 Следующий раздел деятельности классного
руководителя – работа с родителями учащихся.
Каждый учитель поддерживает контакт с
родителями учащихся. Более тесная связь школы с
семьёй осуществляется через классных
руководителей. Они чаще общаются с родителями,
информируют их об учебной работе и поведении
детей, намечают пути совместной деятельности по
их воспитанию. И начинать свою деятельность
классному руководителю следует с составления
социального паспорта класса и индивидуальной
карты работы с семьей, что уже является
первичной диагностикой семьи ученика.

Формы взаимодействия педагогов и
родителей – это многообразие организации их
совместной деятельности и общения.

Формы познавательной деятельности:
общественные смотры знаний, творческие отчёты по
предметам, дни открытых уроков, праздник знаний и
творчества, турниры знатоков. Во всех этих формах
осуществляется непосредственная взаимосвязь
детей, родителей и педагогов.

Формы трудовой деятельности:
оформление кабинета, сбор макулатуры, посадка
памятной аллеи в связи со знаменательным
событием в жизни детей и родителей и др.

Формы досуга: совместные
праздники, подготовка концертов, спектаклей,
соревнования, конкурсы, КВН, домашние клубы
выходного дня, родительские школы по интересам.

Открытые уроки обычно организуются
с целью ознакомления родителей с новыми
программами по предмету, методикой преподавания,
требованиями учителя. Наиболее часто открытые
уроки практикуются в начальной школе. Необходимо
хотя бы один-два раза в полугодие давать
возможность родителям присутствовать на
открытом уроке. Это позволит избежать многих
конфликтов, вызванных незнанием и непониманием
родителями всей сложности и специфики учебной
деятельности в сегодняшней школе.
День открытых уроков проводится в удобное для
родителей время, чаще всего в субботу. В этот день
педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме,
стремясь показать свое мастерство, раскрыть
способности детей. День завершается
коллективным анализом: отмечаются достижения,
наиболее интересные формы урока, результаты
познавательной деятельности, ставятся проблемы,
намечаются перспективы.

Родительское собрание – основная форма
работы родителей, где обсуждаются проблемы жизни
классного и родительского коллектива. Школой
воспитания родителей, формирующей родительское
мнение, являются родительские собрания. Это
основная форма коллективной работы учителя с
семьями учащихся. Как показывает опыт работы,
система проведения классных собраний не только
вызывает интерес у родителей и положительно
оценивается ими, но и помогает совместно решать
важные вопросы по воспитанию детей. Большую роль
играют памятки для родителей, а также
подготовленные к собранию отзывы учителей об
учебной деятельности учащихся.

Родительский лекторий знакомит
родителей с вопросами воспитания, повышает их
педагогическую культуру, помогает вырабатывать
единые подходы к воспитанию детей.Вечер вопросов
и ответов проводится после опроса родителей или
составления по группам проблемных вопросов,
возникающих в воспитании детей и
взаимоотношениях с ними.

Ролевые игры — форма коллективной
творческой деятельности по изучению уровня
сформированности педагогических умений
участников. Примерными темами ролевых игр с
родителями могут быть следующие: “Утро в вашем
доме”, “Ребенок пришел из школы”, “Семейный
совет” и др. Методика ролевой игры
предусматривает определение темы, состава
участников, распределение ролей между ними,
предварительное обсуждение возможных позиций и
вариантов поведения участников игры. При этом
важно проиграть несколько вариантов
(положительных и отрицательных) поведения
участников игры и путем совместного обсуждения
выбрать оптимальный для данной ситуации способ
действий.

Диспут – размышление по проблемам
воспитания – одна из интересных для родителей
форм повышения педагогической культуры.
Проходит в непринуждённой обстановке и
позволяет всем включится в обсуждение проблемы.

Посещение семьи — эффективная
форма индивидуальной работы педагога с
родителями. При посещении семьи происходит
знакомство с условиями жизни ученика. Педагог
беседует с родителями о его характере, интересах
и склонностях, об отношении к родителям, к школе,
информирует родителей об успехах их ребенка,
дает советы по организации выполнения домашних
заданий и т.д. Посещение семьи как форма
работы с родителями, на сегодня в педагогике
спорная. С одной стороны, классный руководитель
лучше узнает условия, в которых живет ребенок, по
возможности может влиять на их улучшение. А с
другой стороны, эту форму работы можно
рассматривать как вторжение в личную жизнь
семьи, что может осложнить взаимоотношение
педагога с семьей. Такая форма может
использоваться в зависимости от условий,
особенностей и специфики ситуации. Переписка с
родителями — письменная форма информирования
родителей об успехах их детей. Допускается
извещение родителей о предстоящей совместной
деятельности в школе, поздравление с
праздниками, советы и пожелания в воспитании
детей. Главное условие переписки —
доброжелательный тон, радость общения.

Встреча с администрацией, учителями
класса должна проводиться ежегодно. Педагоги
знакомят родителей со своими требованиями,
выслушивают их пожелания.
Особо важной формой является взаимодействие
педагогов с родительским коллективом. Вместе
они пытаются сформировать советы дел для
организации работы с учётом возможностей и
интересов родителей. Групповые занятия могут
носить исследовательский характер. Также
групповые занятия могут быть связанны с
обучением родителей занятиям и умениям
организации деятельности кружков для детей,
клубных форм работы в выходные дни.
Коллективные и групповые формы взаимодействия
пронизывают индивидуальные формы. К ним относят
беседы, задушевные разговоры,
консультацию-размышление, выполнение
индивидуальных поручений, совместный поиск
решения проблемы, переписку. Индивидуальная
работа с родителями требует от педагога гораздо
больше усилий и изобретательности, но и
эффективность её значительно выше. Именно в
индивидуальном общении родители усваивают
требования, предъявляемые школой к учащимся, и
становятся союзниками классного руководителя.

Система работы педагога с родителями
предусматривает и вовлечение их в школьное
самоуправление. Родители учащихся
юридически не входят в школьный коллектив и
вообще коллектива не образуют, но не менее
педагогов или своих детей заинтересованы в
успешной работе школы. Они своего рода
социальные заказчики школы, поэтому должны иметь
возможность влиять на ее деятельность и
участвовать в школьной жизни. Образуя
ассоциацию, родители вправе создавать свои
органы самоуправления и решать некоторые
вопросы жизни школы самостоятельно. Этим целям
могут служить школьные родительские собрания,
конференции, родительский комитет и его
комиссии, секции и другие рабочие органы. Кроме
того, родители могут входить как равноправные
члены в школьный совет, если школьное
самоуправление предусматривает создание этого
органа. Одной из форм сотрудничества классного
руководителя с группой наиболее опытных,
инициативных родителей является классный
родительский комитет. Родительский комитет
работает на основе положения о родительском
комитете школы. Он совместно с классным
руководителем и под его руководством планирует,
готовит и проводит всю совместную работу по
педагогическому образованию, установлению
контактов с родителями, оказанию помощи в
воспитании детей класса, анализирует, оценивает
и подводит итоги сотрудничества школы и семьи.
Организация совместных досуговых мероприятий
или вовлечение родителей в совместную с детьми
деятельность – это также одна из функций
работы.
Во многих школах родители — частые гости и на
внеклассных мероприятиях. Это и спортивные
соревнования “Папа, мама, я — спортивная семья”,
“На площадку в выходной мы выходим всей семьей”
и праздники “Загляните в мамины глаза”, посвященные Международному
женскому дню 8 марта, и вечера “Встреча с
профессией”, и концерты художественной
самодеятельности. Все это позволяет лучше узнать
своих детей родителям, открыть для себя еще не
известные стороны их интересов, увлечений,
таланта. Формы досуга: совместные праздники,
подготовка концертов, спектаклей: просмотр,
обсуждение фильмов и спектаклей; соревнования,
конкурсы, КВН; домашние клубы выходного дня;
кружки и мероприятия, организованные родителями.
Кроме того, даже не систематические, а единичные
коллективные дела класса, проводимые совместно с
родителями, имеют огромный воспитательный
эффект. Возможно, например, проведение
вечера-встречи “Мир увлечений нашей семьи”, на
котором демонстрируются поделки, сувениры — все
то, чем семья увлекается в свободное время.

Находит место в работе классного
руководителя такая форма как интеллектуальные
игры для родителей “Самая эрудированная семья”, “Кулинарные поединки”, “Ах,
картошка” и другие. Обязательны
совместные мероприятия с родителями по
здоровому образу жизни(семинары, акции,
викторины и др.) В методике можно выделить так
называемые нетрадиционные формы сотрудничества
классного руководителя с семьей учащегося. К ним
можно отнести следующие формы:

• Родительские вечера
• Родительские чтения
• День открытых дверей
• Индивидуальные консультации
• Родительский лекторий
• Групповые консультации
• Тематические консультации
• Ведение тетрадей общения
• Внеклассные мероприятия с участием родителей
• Тренинги
• Родительские собрания с участием детей
• Тематические мероприятия, проводимые
  родителями.

Родословная воспитания семейных ценностей:
— привлечение семей к осознанию ценностей
семейного воспитания;
— пропаганда лучшего опыта семейного воспитания;
— привлечение учащихся к познанию истории
родного края, его героического прошлого, истории
своей семьи.

От успешного взаимодействия
выигрывают все стороны. Положительным
результатом сотрудничества для педагогов
становится повышение уважения со стороны
родителей и общества в целом, улучшение
межличностных взаимоотношений с ними, повышение
авторитета в глазах детей, родителей и школьной
администрации, большая удовлетворённость своей
работой, более творческий подход к ней. Для
родителей результатом взаимодействия
становится лучшее знание детей и школьных
программ, уверенность в том, что при обучении
учитываются их мнения и пожелания, ощущение
своей значимости в школе, укрепление семьи и
улучшение общения с детьми

Огромную роль в работе учителя играет
диагностика. Некоторые педагоги могут возразить,
аргументируя это тем, что в школе работают
психологи, им и заниматься диагностикой. Однако
речь идет не о психологической диагностике в
чистом виде; речь идет о
психолого-педагогической диагностике. Без
использования психолого-педагогической
диагностики невозможно спланировать
воспитательную работу в детском коллективе,
наладить отношения с коллективом родителей.
Любая информация, которую классный руководитель
может получить от родителей и детей, может
оказать семье и ребенку неоценимую услугу.

Семья и школа играют главную роль в
жизни ребенка, и от того, как он себя в них
чувствует, зависит его развитие как личности.
Поэтому ни школа без семьи, ни семья без школы не
способны справиться с тончайшими, сложнейшими
задачами становления школьника. Школа должна
пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с её
возможностями. Семья же должна рассматривать
школу как своего друга в деле воспитания ученика.
Сотрудничество школы и семьи — это результат
целенаправленной и длительной работы, которая,
прежде всего, предполагает всестороннее и
систематическое изучение семьи, особенностей и
условий семейного воспитания ребенка.
Взаимодействие участников педагогического
процесса должно быть спланировано и
организовано. Суть взаимодействия учителя и
семьи заключается в том, что обе стороны
заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и
развитии в нем лучших качеств.

Презентация

Классный час
«Семья — это то,
что с тобою всегда»

Автор: Даминева Альфия Фатыховна

Организация: МБОУ «СОШ с.Чесноковка» Переволоцкого района

Населенный пункт: Оренбургская область, с. Чесноковка

Цель: содействовать расширению знаний учащихся о семье, о нравственных нормах и морали; формировать ценностное отношение к семье.

Задачи:

1. Образовательные: раскрыть понятия «семья», «счастливая семья», «семейные ценности».
2. Развивающие: расширять кругозор, способствовать развитию коммуникативных качеств, умению работать в группе, развивать творческий потенциал детей.
3. Воспитательные:

— воспитывать у детей нравственные качества личности, добрые взаимоотношения между детьми в группе, ценностное отношение к себе и окружающим;

— воспитывать уважение к нравственному опыту представителей старшего поколения;

— побуждать к анализу собственного поведения, к обогащению нравственного опыта, к самовоспитанию.

4. Коррекционные:

— развивать слуховое внимание;

— развитие эмоционально-волевой сферы;

— развитие ассоциативного мышления с опорой на жизненный опыт;

— развивать связную устную речь.

Используемые технологии:

—Здоровьесберегающие технологии: создание благоприятного психологического климата на уроке;

— Технология коллективного творческого воспитания: организация определенного образа жизнедеятельности коллектива, охватывающая все практические дела, отношения.

— Игровые технологии: помогает овладеть навыками общения, развивает важнейшие социальные навыки и умения, способность к сопереживанию, разрешению конфликтов путем сотрудничества, учит человека видеть ситуацию глазами другого;

— Технология проектного обучения: создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

— Гуманно-личностная технология: способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;

— Информационно – коммуникационная технология: работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, формирование исследовательских умений.

Оборудование:

— Компьютер

— Мультимедийный проектор

— Презентация «Моя семья, мои семейные ценности»

— Атрибуты к упражнению «Найди правило»

— Атрибуты к упражнению «Что потом»

— Атрибуты к упражнению «Дерево семейных ценностей»

— Атрибуты к упражнению «Сделай так, чтобы конфликт не возник»

План занятия:

1. Организационный момент.
2. Основная часть.
3. «Найди правило»
4. «Что потом»
5. «Закончите пословицы о семье»
6. Упражнение «Ассоциация»
7. «И в шутку и всерьёз»
8. «Сделай так, чтобы конфликт не возник»
9. Упражнение «Дерево семейных ценностей»

1. Итог

Ход занятия

1. Организационный момент.

Слайд 1. — У каждого человека есть безусловные ценности, то есть то, что при любых обстоятельствах он будет хранить, защищать, отстаивать. Сегодня наш разговор будет совсем необычным. О чём мы будем говорить? В этом нам поможет ребус.

Слайд 2.Отгадайте, что он означает.

Слайд 3. В разные времена у разных народов ценности могут быть разными, но есть одна ценность, которая значима для любого народа в любое время. Это семья. Ученые считают, что человек стал настоящим человеком, когда сформировалась семья. Именно в семье человек получает любовь и заботу, первые уроки доброты и ответственности, именно семья становится для человека, потерявшего себя, опорой и надеждой на возрождение.

Сегодня наша встреча посвящена СЕМЬЕ. Вместе с вами мы раскроем секреты счастливой семьи.

1. Основная часть.

Слайд 4. 1. «Найди правило»

— Семьи все разные. А чем они отличаются? Конечно своими привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями. Традициями, которые передаются из поколения в поколение. Человек рождается на свет, растёт, задумывается: Кто я? Откуда я? Откуда мои корни? Какая у меня семья?

— Я предлагаю вам прослушать стихотворение, слушайте внимательно и запомните правила, которые должны быть в семье.

Что значит для меня моя семья?

Конечно — счастье и уют домашний,

Семь правил обязательных храня,

Лишь только семь, но очень — очень важных.

Во — первых, это главное — любовь.

Всем сердцем и душою всей, и разумом.

Не просто чтоб бурлила страстью кровь,

А трепетно, и каждый день по — разному.

Второе — дети. Что за дом без них?

Пустыня без колодца — не напиться.

А дети — это жизнь, это родник

И продолженье рода. Пусть струится!

Потом забота. Лишь она

Очаг семейный сбережет от ветра.

Старайся, чтоб с улыбкой весна

Была всегда с тобою, а не где-то.

Четвертое — терпение. Оно

Поможет пережить невзгоды, беды…

И отогреет солнышком окно.

Что инеем заледенело белым.

А пятое — ответственность и дом

В фундаменте семейном веский камень.

Они помогут защитить любовь,

От ветра уберечь душевный пламень.

Шестое — уважение. Только с ним

Приобретешь успех, признание общее

Всегда, считаясь с мнением других,

Научишь, чтоб с твоим считались собственным.

И наконец, седьмое — чистота

Везде — в дому, в душе твоей и помыслах…

Вот так я представляю свой очаг,

Где я любима, счастлива, где полностью.

В давние времена жила одна семья, и в ней царили любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех мест, и он спросил у главы семьи: «Как вам удаётся жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Старец взял бумагу и написал на ней что – то. Правитель посмотрел и удивился, на листе было написано сто раз одно и тоже слово…

Какое это слово?

ПОНИМАНИЕ

Притча «Пятьдесят лет вежливости»

Одна пожилая супружеская пара после долгих лет совместной жизни праздновала золотую свадьбу. За общим завтраком жена подумала: «Вот уже пятьдесят лет я стараюсь угодить своему мужу. Я всегда отдавала ему верхнюю половину хлеба с хрустящей корочкой. А сегодня я хочу, чтобы этот деликатес достался мне».

Она намазала себе маслом верхнюю половинку хлебца, а другую отдала мужу. Против ее ожидания он очень обрадовался, поцеловал ей руку и сказал:

– Моя дорогая, ты доставила мне самую большую радость. Вот уже более пятидесяти лет я не ел нижнюю половину хлебца, ту, которую я больше всего люблю. Я всегда думал, что она должна доставаться тебе, потому что ты так ее любишь.

Слайд 5. 2. «Закончите пословицы о семье»

— По очереди читаем пословицу, закончите ее.

Где любовь да совет, там и горя … нет

Где мир и лад, не нужен и … клад

Лучший клад, когда в семье … лад

В гостях хорошо, а дома … лучше

В своём доме и стены … помогают

В семье разлад, так и дому … не рад

Доброе братство лучше … богатство

Вся семья вместе, …так и душа на месте

Слайд 7. 3. Упражнение «Ассоциация»

— Очень хочется узнать ваше мнение «Что такое семья», ведь через небольшой промежуток времени вы тоже станете папами и мамами, и будете зажигать свет в своих окнах. У каждого свое представление о семье. Какие ассоциации с этим словом возникают у вас?

• Если семья — это здание, то какое…

• Если семья — это цвет, то какой…

• Если семья — это музыка, то какая …

• Если семья — это геометрическая фигура, то какая…

• Если семья — это настроение, то какое…

Слайд 8-10. 4.Разминка «И в шутку и всерьез»

1. Какое выражение стало символом большой семьи:

а) Трое в лодке;

б) Четверо за компьютером;

в) Пятеро в ванной;

г) Семеро по лавкам.

2. Есть буквенная семья, в которой, согласно многочисленным стихам,

«33 родных сестрицы». Что это за семья? (Алфавит)

3. Цветок – символ семьи. (Ромашка)

4. Какое растение олицетворяет собой одновременно и родного, и приёмного родственника? (Мать и мачеха)

5. О какой русской игрушке эта цитата: «Она олицетворяет идею крепкой семьи, достатка, продолжения рода, несёт в себе идею единства»?(Матрешка)

6. Как звучит русская «фруктовая» пословица о том, кто унаследовал плохое, неблаговидное поведение от отца или матери? («Яблоко от яблони недалеко падает»)

7. Какую погоду не в силах предсказать синоптики? (В доме)

8. Как называют детей, родившихся у матери в один день? (Близнецы)

9. Назовите по-другому маму мамы. (Бабушка)

10. Про кого говорят: «Седьмая вода на киселе»? (Дальние родственники)

11. Назовите маму и папу одним словом. (Родители)

ТРЕНИНГ ! ВКЛЮЧИТЬ ГИМН СЕМЬЕ!

ПРИГЛАСИТЬ КОГО НИБУДЬ, и попросить пригласить еще одного . Как вы думаете, что есть между вами общего ? следующего ? и до того как все выйдут? Оказывается у нас у всех есть что то общее!

МЫ СЕМЬЯ!?

— Ребята как вы думаете, можно нашу группу назвать семьёй? (ученики: высказывают свои мнения).

— Верно, наш класс можно назвать семьёй. Конечно, мы не родственники, но видимся каждый день в школе и во дворе, вместе узнаём что-то новое, радуемся вместе победам и огорчаемся из-за неудач.

ПРЕДЛАГАЮ ДАТЬ ОБЕЩАНИЕ :

Я обещаю свято хранить честь своей семьи, любить свою семью и делать ее лучше. Быть внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь членам своей семьи. Я обещаю дарить своим родителям радость, жить так, чтобы от всех моих дел и деяний молодело сердце моей матери, в почести и уважении была старость моего отца. Все свои силы и знания отдать на благо своей Родины, родного народа, своей семьи.

Учитель: Наша задача – разобраться, что представляет собой семейный бюджет, почему необходимо его планировать, как это делается?

Чтобы нам было легче понять эту тему, проверим, как вы знаете цены на продукты питания?: Сколько стоит: 1 л. молока, 1л растительного масла, 1 десяток яиц, 1 кг макарон, 1 коробок спичек, 1 квт электроэнергии, 1 буханка черного хлеба, 1 кг сахарного песка, 1 кг риса, 1 кг соли?

Сколько тратит ваша семья на продукты питания в день?
Каковы общие расходы семьи за месяц?
Сколько стоит ваш день рождения?
Сколько ваши родители платят за квартиру?
Кто планирует бюджет в семье?
Что значит «экономить», как вы понимаете?

А теперь мы переходим к основной части нашего занятия — практической работе. Послушайте рассказ про одну семью (учитель читает текст, учащиеся слушают).

«Жила-была семья: мама, папа, дочь и сын. Папа и мама работали, дети учились в школе. Вроде бы и зарабатывали родители неплохо, а вот денег от зарплаты до зарплаты никак не хватало.

Папа постоянно возмущался и ворчал на маму:

-Не умеешь ты деньги тратить. Куда они у нас деваются?

А мама в недоумении оправдывалась:

— Цены в магазинах вон как быстро растут, каждый день на продукты по 300 рублей уходит. Сапоги вон модные дочери купили, у всех подруг такие и ей надо. Вчера я решила пылесос заменить, у старого шнур совсем истрескался. Холодильник продуктами заполнила на неделю — чтобы каждый день в магазин не ходить. А сегодня увидела в магазине такой набор посуды, что не сдержалась и купила. Пусть стоит.
Папа выслушал маму молча, подошел к шкатулке, в которой хранились деньги, взял все и пошел покупать новые колеса к своей машине.

Практическая работа 1.
Обсудите рассказ и ответьте на вопросы:
— О какой семейной проблеме здесь идет речь?
— Какие ошибки при ведении семейного бюджета есть в этой семье?
— Дайте советы данной семье.

Группы обсуждают, обдумывают и отчитываются по заданию, дополняют друг друга.
Учитель: Какой вывод можно сделать по выполненному заданию?
(семейный бюджет необходимо планировать и тратить деньги согласно плана. В планировании бюджета должны участвовать все члены семьи, чтобы учесть потребности каждого и лучше продумать статьи расходов).

Практическая работа № 2.
А сейчас мы поупражняемся в составлении семейного бюджета ( класс делится на группы по 4 человека – «семьи». Каждая «семья» получает конверт – «Доходы семьи», в котором лежат «деньги» — 11000 рублей.
Расходы у каждой семьи могут быть разными. Ваша задача: на семейном совете составить статьи расходов,

Выберете то, на что потратите свой месячный бюджет.

Бюджет вашей семьи в месяц составляет 120 монет.

Лекарства.

Продукты.

Одежда.

Обувь.

Бытовая химия (порошок стиральный, мыло, …).

Проезд на транспорте.

Музыкальная (спортивная) школа.

Книги.

Планшет.

Игрушки.

Платежи и налоги.

Посещение театра, цирка.

Туристическая поездка.

Мобильный телефон.

(Добропорядочные граждане должны в первую очередь оплатить все налоги, оплатить ежемесячные платежи.)

А сейчас подсчитайте, какая сумма у вас получилась.

Лекарства – 2 монеты.

Продукты – 50 монет.

Одежда – 10 монет.

Обувь – 5 монет.

Бытовая химия (порошок стиральный, мыло, …) – 1монета.

Проезд на транспорте – 10 монет.

Музыкальная (спортивная) школа – 10 монет.

Книги – 1 монета.

Планшет – 40 монет.

Игрушки – 3 монеты.

Платежи и налоги – 20 монеты.

Посещение театра, цирка – 6 монет.

Туристическая поездка – 80 монет.

Мобильный телефон – 40 монет.

(Подсчитаем сумму, учитель записывает её на доске.)

Но бюджет вашей семьи в месяц составляет 120 монет.

Что можно сказать о сложившемся положении семейного бюджета Вашей семьи?

Доходы = расходам.

Доходы > расходов.

Доходы < расходов.

Какая формула будет наилучшей?

В вашем семейном бюджете образовался дефицит или экономия?

Что в этом случае делать? (Если экономия – отложим сбережения, Если дефицит – нужно на чём-то сэкономить.)

На чём мы можем сэкономить?

Вывод: очень важно научиться правильно распределять средства и планировать ваш общий семейный бюджет.

Обсуждение результатов:

1. Как можно увеличить доходы? Предложите варианты.
2. Как уменьшить расходы? Дайте советы.

Планировать расхода семьи

Вести учет расходов

Производить первоначально необходимые платежи

Приобретайте товары в период скидок и распродаж

Перед походом в магазин обязательно составьте список покупок

и многое другое

1. Как вы – дети можете помочь взрослым в ведении семейного бюджета?

Беседа.
Учитель: А теперь подумайте и обсудите в парах ответ на вопрос: «Какие черты характера человека помогают ему правильно вести семейный бюджет, а какие мешают?»

Что важнее для семьи: тратить деньги на текущее потребление, покупая одежду, обувь, бытовую технику и компьютеры, или вкладывать их в капитальные ресурсы (квартира, дача, автомобиль)?

Итог

Сегодня сама идея создания семьи постепенно утрачивает свою привлекательность в глазах многих молодых людей. Часто они предпочитают либо совсем не создавать семью, выбирая свободные отношения, либо создавать “пробные” гражданские браки, не беря на себя ответственности за результат этого эксперимента. Социологи описывают нынешнее состояние семьи как кризисное и приводят следующие факты:

-на 100 заключенных браков приходится 80 разводов (4 из 5 распадаются);

90% сирот имеют живых родителей;

Получается, что современные семьи страдают эгоцентризмом, т.е. каждый думает о личном благополучии, личном счастье, личной карьере.

Ведущий: Ребята, что вы почерпнули из нашего разговора? Какие семейные ценности хотели бы вы взять в свою семейную жизнь? (обсуждение)

— Помните, ребята, какой бы век ни стоял на Земле, есть нерушимые ценности, которые мы должны беречь. Первое – это наша семья. Берегите своих родных, будьте внимательны, заботливы. Весь наш мир проходит в семье, пусть он будет красочным, интересным и светлым.

ВИДЕОРОЛИК

Слайд 16. — — Что нового вы узнали?

— Чем интересен был наш разговор?

— Какой бы вы хотели видеть свою семью?

Семья – это счастье, любовь и удача.

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение и трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы,

Семья – это важно!

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про нас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья!

БОЛЬШАЯ ВИКТОРИНА РОДСТВА

1. Мой папа моей маме. (Муж.)

2. Мать мужа. (Свекровь.)

3. Мать жены. (Теща.)
4. Брат жены. (Шурин.)
5. Сестра мужа. (Золовка.)

6. Отец жены. (Тесть.)
7. Муж дочери, муж сестры. (Зять.)
8. Двоюродный брат. (Кузен.)
9. Сын брата или сестры. (Племянник.)

10. Дочь брата или сестры. (Племянница.)

Библиография:

1. Дереклеева Н.И. классные часы по теме «Нравственность»: 5 класс – М.: «5 за знание», 2006.
2. Маленкова Л.И. Человековедение – М.: ТОО «Интел Тех», О-во «Знание», Россия, 1993.
3. Прутченков А.С., Соколов Я.В. основы рыночной экономии. Пособие по курсу «Граждановедение» для учащихся 7-9 классов. Их родителей и учителей. –М., Научно-внедренческий Центр «Гражданин», 1996г.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М., 1991.
5. Иванов, М.А., Прежде всего мы — родители / М.А.Иванов.- М.: Сов.Россия, 1986.
6. Ханхасаева, И. Растет дочка, растет сын / И.Ханхасаева.- М.: Педагогика, 1991.
7. Словарь русского языка С.И.Ожегова.

Полный текст статьи см. в приложении.

Приложения:

1. file0.doc.. 191,5 КБ

2. file1.ppt.zip.. 3,0 МБ

Опубликовано: 29.07.2020

Кировское областное государственное

общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя школа с.Ошлань Богородского района»

Роль классного руководителя

в работе с семьей

« Самое сложное в работе детьми –

это работа с их родителями»

(Старый школьный афоризм )

Шабурова Светлана Юрьевна

учитель физики и математики,

высшей категории,

Отличник народного просвещения

с.Ухтым

2021г

Ст 44 Нового Закона об образовании гласит:

1. Родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

Актуальность данной темы заключается в том, что проблема взаимодействия школы и семьи всегда была и остается в центре внимания. Семья является той естественной средой жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Роль семьи является решающей на любом возрастном этапе развития ребенка. Семья знакомит ребенка с социальными нормами, формирует ценностные ориентации, оказывает социальную поддержку. Семья была, есть и будет главным фактором и условием развития и воспитания человека.

Современный учитель, обучающий и воспитывающий школьников, наряду с родителями, становится очень значимым взрослым для ребенка, поэтому от его умения взаимодействовать с семьей учащегося во многом зависит эффективность формирования личности ученика.

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья.

В нашей школе разработана и успешно действует программа взаимодействия семьи и школы.(цель и задачи программы представлены на слайде)

Цель — создание условия для взаимодействия семьи и школы;

Задачи:

-определить основные направления работы по взаимодействию семьи и школы;

-рассмотреть систему помощи семьям, испытывающим затруднения в воспитании детей; оказывать психолого-педагогическую помощь родителям;

-вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс;

-вести психолого-педагогическое просвещение родителей;

-вовлечь родителей в управление делами школы и классных коллективов;

-разработать систему мероприятий, направленных на профилактику правонарушений, сохранение и укрепление здоровья школьников;

-вести работу по организации совместной общественно-значимой деятельности и досуга родителей и учащихся.

Реализация задач программы идет через план учебно-воспитательной работы школы и планы классных руководителей. Одним из главных направлений является формирование толерантного сознания, профилактика экстремизма, профилактика наркомании и токсикомании, правовое воспитание и формирование здорового образа жизни.

Ведущую роль в осуществлении взаимодействия школы и семьи играют классные руководители ребенка. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации.

Деятельность классного руководителя достигает своей цели и даёт наилучший результат при условии, если она проводится в определённой системе.

Главными задачами классного руководителя являются способствование единению, сплочению, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье и в школе, а также всестороннее систематическое изучение семьи, особенностей и условий воспитания ребенка, в целях повышения мотивации к обучению.

Взаимоотношения учитель — ученик — родитель строятся на принципе равенства всех субъектов во взаимном доверии,
уважении и понимании. Активная позиция родителей
в совместной воспитательной работе с учителями школы находит
отражение в большом многообразии форм и методов сотрудничества.

К ним относятся:

Родительские вечера

• Родительские чтения

• День открытых дверей

• Индивидуальные консультации

• Родительский лекторий

• Групповые консультации

• Тематические консультации

• Внеклассные мероприятия с участием родителей

• Тренинги

• Родительские собрания с участием детей

• Тематические мероприятия, проводимые родителями.

• Дни здоровья

• Посещение семей.

Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.

Классным руководителем в нашей школе работаю более 40 лет. По организации работы с родителями накоплен немалый опыт.

Одной из форм проводимой работы является посещение семей учащихся. Знакомлюсь с условиями проживания семьи, микроклиматом семьи, узнаю, как распределяются домашние обязанности между детьми, информирую родителей об успехах ученика, даю рекомендации как устранить недостатки.

Использую в своей работе и письменную форму общения, когда необходимо проинформировать о предстоящей совместной деятельности. Доброй традицией стало поздравление семей моих учеников с праздниками.

Удачной формой с данным выпуском являются индивидуальные консультации как с родителями, так и с учениками. Родители по первой просьбе классного руководителя охотно приходят в школу.

Ежемесячно в классе провожу родительские собрания. На собрании обсуждаются проблемы жизни класса, задачи учебно- воспитательной работы класса. Темы родительских собраний различны:

• Умеете ли вы любить своего ребенка?

• О режиме дня школьника

• Роль общения в жизни ребенка

• Психологическая поддержка в семье

• Важность выбора профессии. Сопровождение и поддержка профессионального выбора ребенка со стороны родителей.

• Индивидуальные трудности школьников в обучении и пути их преодоления

Удачно проходят совместные с детьми родительские собрания, н/п в этом году «Итоговая аттестация выпускников основной школы. Подготовка к экзаменам. Как противостоять стрессу?» «Мобильный телефон- его плюсы и минусы». На собрании каждый участник выступает на равных, может высказать свою точку зрения, зная, что он будет услышан.

Открытый урок для учеников и родителей по теме «Конституция -основной закон нашей жизни» убедил меня, что эта форма так же заслуживает внимание. Работа командой-семьей сплачивает членов семьи еще больше. Сейчас, когда школа стала малокомплектной, а классы малочисленными, отпала необходимость в создании классного родительского комитета. Каждый из родителей охотно идет на контакт с классным руководителем и выполняет его просьбы.

Проектная деятельность. В классе каждый ученик готовит проект по выбранной теме. Обязательными консультантами и помощниками являются родители. Перед школьной конференцией ребята выступают на классном родительском собрании. Это помогает детям увереннее держаться на конференции.

Нетрадиционные формы работы с семьёй позволяют укрепить взаимопонимание семьи и школы.

По традиции знакомство с классным коллективом провожу на «Костре Дружбы». Предложила родителям этого выпуска принять участие совместно с детьми и не ошиблась. Разговоры у костра, спортивные игры сплотили коллектив быстрее. (слайд)

А дни здоровья и спортивные игры в спортзале стали для нас праздником (слайд) В прошлом году по инициативе родителей мальчишки дважды в неделю ходили играть в волейбол. Привлекли ребят из других классов. В тренировках принимали участие и взрослые.(слайд). Родители поддержали инициативу директора, чтобы ребята смогли посетить областной спортивный лагерь. Трое юношей смогли проявить свои спортивные навыки, закалить свое здоровье в лагере «Трамплин»(слайд). Среди родителей и учеников нашего класса нет курящих.

Неоднократно организовывала экскурсии для учащихся в город Киров семья Кузнецовых. Спонсорскую помощь оказывают семья Барминых. Ежегодно к новогодним праздникам, Дню знаний, на последнем звонке дети получают подарки.

Родители –частые гости на внеклассных мероприятиях школы и класса. Весело прошел классный вечер «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны!», где каждая мама приняла активное участие в конкурсах и играх. (слайд) На общешкольных собраниях, вечерах, на новогоднем празднике наши родители не просто слушатели, но и активные участницы художественной самодеятельности.

Каждая семья имеет свои увлечения, о которых они с удовольствием рассказывают в классе. Дети знают родословную своей семьи, уважают и почитают старших, гордятся прадедами, воевавшими на фронтах ВОВ. В преддверии Дня Победы дети вместе с родителями стали активными участниками классного часа, посвященному Дню воинской славы России «9 мая – День Победы советского народа в Великой Отечественной войне (1945г.)» Ребята рассказали о родственниках — участниках войны, принесли фотографии своих прадедов, награды.

Огромный воспитательный эффект в нашем коллективе имеют коллективные дела. Три года мои ребята принимают активное участие в волонтерском движении. Во всем их поддерживают родители. Так получилось, но все мамы работают в геронтологическом отделении. Поэтому основную волонтерскую работу классный коллектив ведет на территории геронтологии. Ребята организуют игры с пожилыми людьми, проводят беседы, изготавливают аппликации.(слайд) Оказывает помощь в проведении таких встреч Кузнецова НМ, мама Кузнецова М. В прошлом году совместно с родителями очистили от мусора парк отдыха для пожилых людей. (слайд)Пример родителей находит положительный отклик в сердцах детей. По итогам волонтерского движения дважды юноши моего класса были награждены путевками в ВДЦ «Орленок». Немалая заслуга в этом родителей, которые всегда поддерживают меня в работе с детьми.

Неоценима помощь родителей и в укреплении материально-технической базы школы, в организации родительского патруля во время проведения вечеров. Ежегодно родители добровольно помогают в подготовке школы к новому учебному году. Сунцовы Владимир Михайлович и Александр Михайлович установили интерактивную доску в кабинете информатики.

что в основе работы классного руководителя с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Должно быть доверие к воспитательным возможностям родителей, повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании.

        В заключении хотелось бы отметить, что формирование сотруднических отношений между родителями, учащимися и классным руководителем зависит от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Результат может быть успешным тогда, когда они станут союзниками

  От успешного развития взаимодействия выигрывают все стороны. Положительным результатом сотрудничества для педагогов становится повышение уважения со стороны родителей и общества в целом, улучшение межличностных взаимоотношений с ними, повышение авторитета в глазах детей,  родителей, школьной администрации, большая удовлетворенность своей работой, более творческий подход к ней. Для родителей результатом взаимодействия становится  лучшее знание детей и школьных проблем, уверенность в том, что при обучении учитываются их мнения и пожелания, ощущение своей значимости в школе, увеличение родительской компетентности и получение одобрения своей роли родителей, укрепление семьи улучшение общения с детьми. Для детей выигрыш очевиден. Он проявляется в лучшем отношении к школе, к учебе, в развитии их знаний и умений, успешном социальном становлении.

4