Руководство практикой студентов в организации

Многие компании стремятся привлечь перспективных молодых специалистов в те профессиональные сферы, где не хватает готовых кадров или где требуется свежий взгляд и нестандартное мышление. Одним из способов стала организация стажировок для учащихся вузов. Практика для студентов – возможность увидеть молодого специалиста в реальном деле и оценить его потенциал, а также экономия на фонде оплаты труда и возможность разгрузить сотрудников от рутины. Плюсы очевидны, поэтому в статье разберем, как реализовать и оформить прием студентов на практику в организацию.

Что нужно знать о практике

Виды практики. Для студентов практика бывает учебной (ознакомительной) и производственной (простой или преддипломной). Для компании – оплачиваемой и не оплачиваемой, с договором и без его заключения, в сотрудничестве с вузом и по собственной инициативе.

Учебная практика для студентов по сути – это знакомство с компанией, которое помогает представить наглядно ее работу. Благодаря этому стажер понимает, правильно ли он движется в выборе будущей профессии. В ходе такой практики студент не совершает никакой деятельности, поэтому нет смысла заключать с ним договор, соответственно, практика не оплачивается. А вот прохождение студентами производственной практики уже предполагает, что они будут выполнять определенную работу по их будущей специальности. 

Обратите внимание! Чтобы взять стажера на практику, компания должна соответствовать профессии, которой он учится, иметь хотя бы одно структурное подразделение нужного профиля. Например, чтобы принять стажера-маркетолога, в организации должен быть отдел рекламы.

Компания может организовать стажировку для студентов по своей инициативе, при этом она самостоятельно дает объявление, ищет кандидатов и проводит отбор. Организации идут на это с целью вырастить для себя молодых специалистов с институтской скамьи. Либо инициатива может исходить от высшего учебного заведения (п. 24 ч. 1 ст. 34 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ).

При производственной практике молодого специалиста принимают в штат по трудовому договору, параллельно с вузом заключают договор на практику студентов. Работодатель предоставляет рабочие места и обеспечивает студентам нужные условия, вуз со своей стороны берет на себя ответственность за поведение стажеров. Договор о практике подписывают не позже чем за месяц до ее начала. Форму документа разрабатывает университет.

Важно! Договор о практике можно заключать только с теми вузами, у которых есть госаккредитация.

В некоторых случаях договор не заключают, например, если в компании нет вакантных мест или стажировка не предполагает трудоустройство молодых специалистов изначально. Компания издает только приказ о приеме на практику студента, в котором указывают ее срок и условия прохождения, а также данные наставника. Либо компания может заключить договор ГПХ.

Трудовой договор со студентом. Если у молодого специалиста производственная практика на предприятии, то с ним, как правило, заключают срочный трудовой договор (ст. 59 ТК РФ). Если у студента это первое место работы, ему нужно оформить трудовую книжку и СНИЛС.

Подробнее о срочном трудовом договоре в нашей статье.

Обратите внимание! Оформить трудовую книжку нужно, если студент – основной работник. Если он где-то работает и на практику устраивается совместителем, то запись об этом вносят по основному месту работы, если он желает. Если стажер несовершеннолетний, оформлять его по совместительству нельзя.

Существует ряд особенностей в оформлении практики для студентов, которым нет 18 лет:

• им не устанавливается испытательный срок (ст. 70 ТК РФ).
• для них вводят сокращенное рабочее время (ст. 92, 94 ТК РФ).
• для несовершеннолетних ежегодный оплачиваемый отпуск составляет 31 календарный день в удобное для них время (ст. 267 ТК РФ). 
• их не могут привлечь к работам с вредными и (или) опасными условиями (ст. 265 ТК РФ, СанПиН 2.4.6.2553-09)
• их принимают только после предварительного медицинского осмотра, он обязательный и проводит его компания за свой счет (ст. 69, 266 ТК РФ).

Как организовать медосмотр читайте в нашей статье.

После заключения трудового договора, у практиканта появляются такие же права и обязанности как у работника компании: он может уйти на больничный или в отпуск, на студента распространяются социальные льготы (п.17 Положение об учебной практике утв. приказом Минобразования и науки РФ от 26.112009 г. № 674). Если стажеру исполнилось 18 и его практика предполагает работу с ценностями, с ним можно заключить договор о материальной ответственности. 

Когда студент приступает к практике и трудовой договор при этом не подписан, он все равно считается заключенным (ст. 67 ТК РФ), но если его не оформят письменно в течение трех рабочих дней, то компанию могут оштрафовать по ст. 5.27 КоАП РФ.

Если стажер получает высшее образование и работает по этой же специальности, то может проходить практику на работе. Для этого ему нужно взять справку в отделе кадров и предоставить в университет вместе с отчетом о практике и дневником. Форму дневника и отчета определяет вуз. 

После окончания стажировки компания выдает характеристику на студента проходившего практику, в которой указывают все сведения о молодом специалисте и заключение о его работе.

Скачать инструкцию по написанию характеристики и ее образец можно на нашем сайте.

Трудовой договор согласно ст. 79 ТК РФ прекращается по причине окончания срока действия, о чем студентов предупреждают письменно за три календарных дня. Увольнение производят в общем порядке.

Оформление студента на практику в организацию. Пошаговая инструкция

Процедура оформления студенту на практику не сложная. Ниже найдете пошаговую инструкцию.

Шаг 1. Просим нужные документы. Закон строго не регламентирует документы для практики студента. Обычно это паспорт, студенческий билет, программа практики и дневник с заданием. Иногда университет, согласно своим внутренним регламентам, выдает направление на практику. Специалист отдела кадров компании проставляет в нем отметку о прибытии. Если такой бумаги нет, то она ставится в дневнике. 

Если заключают трудовой договор, то помимо перечисленных просят документы как при обычном найме на работу.

Шаг 2. Назначаем куратора или руководителя практики. Чаще всего их два: основной руководитель, как правило, это директор компании или его зам, и непосредственный куратор – начальник подразделения, где будут проходить стажировку молодые специалисты. Можно издать отдельный приказ о назначении обоих руководителей либо обозначить их в приказе о зачислении студентов на практику. 

К выбору наставника следует подходить рационально: выбирать сотрудника, который желает работать со студентами, умеет объяснять задачи, поддерживать и давать обратную связь. 

Наставничество – дополнительная работа, поэтому с куратора нужно взять письменное согласие на обучение практикантов (ст. 72 ТК РФ). Если стажировки планируются на постоянной основе, то можно сразу включить это условие в трудовой договор наставника, как и доплату.

Шаг 3. Допускаем студентов к практике. Их следует ознакомить с ПВТР и другими ЛНА, провести инструктаж по охране труда и зафиксировать это в соответствующих журналах.

Шаг 4. Уведомляем военкомат. Если студент военнообязанный. 

После окончания стажировки практиканты заполняют дневник и пишут отчет о проделанной работе. Документы подписывает куратор. Также он составляет отзыв о прохождении практики студентом в свободной форме. В направлении на стажировку или дневнике ставят отметку об убытии. 

Руководство практикой. Обязанности студентов

Руководство
практикой студентов осуществляется на
двух уровнях:

-университетский
(деканы, преподаватели соответствующих
кафедр).

-производственный
(руководителем практики от предприятия).

У каждого из
руководителей практики свои функции:

Заведующий
практикой от филиала:

1. Обеспечивает
   четкую организацию, планирование и
   учет итогов практики по университету,
   составляет университетский график
   проведения практики.

2. Координирует
   работу преподавателей вуза и готовит
   проекты приказов по вопросам практики.

3. Контролирует
   приказы по университету о распределении
   студентов по местам практики, назначении
   и командировании (совместно с факультетским
   руководителем).

4. Разрабатывает,
   заказывает бланочные документы
   факультетам и кафедрам.

5. Контролирует
   своевременность разработки и переиздание
   программ практики факультетами и
   профилирующими кафедрами.

6. Ведет от имени
   университета переговоры с вышестоящими
   органами по организации и ведению
   практики студентов.

Руководитель
практики от кафедры:

1. Обеспечивает
   выполнение текущей работы по организации
   практик.

2. Разрабатывает
   индивидуальные задания для студентов,
   согласовывает с руководителем практики
   от предприятия программу прохождения
   практики.

3. Подбирает
   предприятия, организации, учреждения
   в качестве базы для проведения
   производственной практики совместно
   с факультетами.

4. Составляет общий
   отчет об итогах практики.

5. Обобщает
   положительный опыт проведения практики,
   вносит предложения по ее совершенствованию.

6. Совместно с
   руководителем практики от предприятия
   знакомит студентов с конкретным рабочим
   местом и консультантами.

7. Разрабатывает
   календарный график перемещения
   студентов по рабочим местам.

8. Согласовывает с
   главными специалистами предприятия
   тематику лекций и бесед со студентами.

9. Информирует
   студентов о времени и месте сбора для
   организованного прибытия на предприятие,
   организацию, учреждение.

10. Контролирует
    прохождение студентами инструктажа
    по технике безопасности и совместно
    с руководителем практики от организации
    несет ответственность за соблюдение
    правил техники безопасности студентами.

11. Контролирует
    выполнение студентами индивидуальных
    заданий, оказывает методическую помощь
    студентам при выполнении ими
    индивидуальных заданий и сборе
    материалов к выпускной квалификационной
    работе и консультирует их по вопросам
    выполнения программы практики.

12. Доводит до сведения
    заведующего кафедрой все случаи
    нарушения студентами производственной
    дисциплины.

13. Рассматривает
    отчеты студентов о практике, дает отзыв
    и заключение о практике.

14. Готовит и проводит
    студенческие конференции по итогам
    практики.

Руководитель
практики от предприятия:

1. Предоставляет
студентам рабочие места, обеспечивающие
эффективное выполнение всех требований
программы практики и индивидуальных
заданий.

2. Организовывает
инструктаж по охране труда и технике
безопасности.

3. Контролирует
соблюдение студентами правил внутреннего
трудового распорядка на предприятии и
сообщает в филиал о всех случаях его
нарушения.

4. Совместно с
руководителем практики от кафедры
составляет календарный план-график
прохождения практики, в котором отражаются
даты и длительность пребывания студента
на каждом рабочем месте и обеспечивает
выполнение этого графика по структурным

подразделениям
предприятия.

5. Предоставляет
студентам-практикантам возможность
пользоваться имеющейся литературой,
технической и другой документацией,
создают условия для освоения практикантами
новой техники, передовой технологии,
современных методик и производственных
приемов и методов труда.

6. Проверяет и
подписывает отчеты студентов по
результатам прохождения практики.

7. Пишет отзыв о
практике. В отзыве отражаются следующие
вопросы:

— степень отработки
студентом всех вопросов программы
практики;

— степень ориентации
студентов в действующих законодательных
актах, инструктивном материале;

-уровень приобретенных
практических навыков; уровень
практических навыков в организаторской
работе;

-отношение к работе
(дисциплинированность, исполнительность,
добросовестность, взаимоотношения с
коллективом).

Обязанности
студента – практиканта:

Каждый
студент-практикант в период практики
обязан:

1. Явиться на место
практики в срок, установленный для
начала прохождения практики.

2. Полностью
выполнять задания, предусмотренные
программой и календарным графиком
практики (см. Приложение 1).

3. Подчиняться
действующим на предприятии правилам
внутреннего трудового распорядка.

4. Изучить и строго
соблюдать правила пожарной безопасности,
охраны труда, техники безопасности.

5. Соблюдать все
указания руководителя в отношении
качественного выполнения полученных
знаний.

6. Не разглашать
служебную, коммерческую и налоговую
тайну.

7. Четко, правильно
и оперативно оформлять всю документацию
в ходе работы.

8. В течение практики
вести ежедневную запись в дневнике о
проделанной работе (см. Приложение 2).

9. Проявлять максимум
самостоятельности при выполнении
календарного плана.

10. Обработать
собранный материал и оформить его в
виде отчета, на составление отчета по
практике отводится 2-3 рабочих дня.

11. Представить
руководителю практики письменный отчет
о выполнении задания и сдать зачет по
практике.

12. Помимо работы
по выполнению программы практики и
индивидуального задания, студент должен
быть активным в общественной жизни
учреждения, участвовать в производственных
совещаниях, изучать опыт передовых
работников учреждения.

13. Если в период
практики студент был болен, то он должен
в дневнике указать период болезни и
подтвердить этот факт справкой из
лечебного учреждения. Неотработанные
вопросы программы должны быть освоены
в оставшийся период практики.

14.Студент
имеет право самостоятельно выбирать
место прохождения практики. В этом
случае он обязан согласовать базу
практики с соответствующей кафедрой
не менее чем за месяц до начала
распределения на практику и заключить
соответствующий договор.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

ОРГАНИЗАЦИЯ
УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИК СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА»

  Из опыта работы преподавателя

ТОГАПОУ «Педагогический колледж г.Тамбова»

 Кириенко Т.А.

В соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования по
направлению подготовки дипломированных специалистов по специальности 39.02.01
Социальная работа   предусмотрена учебная и производственная практика.

Учебная практика является одной из форм практического
обучения студентов, адекватно отражающих сущность профессиональной деятельности
специалистов. Производственная практика позволяет познакомиться со
специальностью в процессе выполнения конкретных профессиональных действий.

Для реализации ФГОС СПО по специальности 39.02.01
Социальная работа  Стениной С.С. и Ефимовой Т.Н. совместно с работодателями
(заведующими учреждений социальной защиты и социального обслуживания г.
Тамбова) были разработаны рабочие программы учебной и производственной практик
студентов в рамках профессиональных модулей.

Анализ различных нормативных документов и
учебно-методических материалов, посвященных профессиональной подготовке
социального работника, позволил выделить цели и задачи практики.

Цель учебной практики:

— Учебная
практика (УП.01)
проводится с целью расширения и углубления знаний и умений, полученных в
результате изучения общепрофессиональных дисциплин.

          -Учебная
практика  (УП.02)  проводится с целью расширения и углубления знаний,
полученных в результате изучения профильных общеобразовательных дисциплин и
соответствующих разделов междисциплинарных курсов  в рамках профессиональных
модулей.

         
.

Цель производственной
практики:

 — целью производственной практики (по профилю специальности)  является
расширение и углубление знаний, умений и приобретения практического опыта
на основе изучения соответствующих разделов междисциплинарных курсов в рамках
профессиональных модулей.

— целью производственной практики (педагогической)
является моделирование социальной деятельности в  различных учреждениях на базе
теоретической, научно-методической и практической подготовки в период обучения
в педагогическом колледже. Формирование профессионально необходимых качеств у
специалиста  по социальной работе в условиях самостоятельной социальной
деятельности.

Задачи
практики:

–                  
Закрепить,
углубить и практически обогатить теоретические знания, сформировать умения их
практического применения в решении конкретных  профессиональных задач.

–                  
Сформировать
основные   умения и навыки в организации  социальной деятельности в  качестве
специалиста по социальной работе.

–                  
Изучить
опыт организации социальной деятельности с лицами пожилого возраста и
инвалидами.

В соответствии с учебным планом по специальности и рабочей
программой УП и ПП по ПМ.01 «Социальная работа с лицами пожилого возраста и
инвалидами» нами было составлены КТП и Дневники практики.

Определены  базы практики по ПМ.01: Дом
ветеранов, ТОГБУ СОН «Забота»,  МКУ «Центр предоставления дополнительных мер
социальной помощи и работы с отдельными категориями граждан города Тамбова».  

Специфика практики по социальной
работе заключается в том, что,

-во-первых, спектр учреждений, где может работать
специалист по социальной работе, чрезвычайно широк. Он включает  учреждения и
службы социальной защиты населения, здравоохранения, юстиции, культуры, а также
общественные организации, которые оказывают различные виды социальной помощи
клиентам. И выпускник  колледжа должен быть хорошо ориентирован в этой
профессиональной сфере.  

-во-вторых, студент в процессе обучения должен быть
готов к работе со всеми категориями населения. Если студент, обучающийся  по
педагогическим специальностям, знает, где и с кем он будет работать, то
студент, обучающийся по специальности «Социальная работа», может в дальнейшем
работать   с инвалидами, сиротами, пенсионерами, семьями и т.д. Причем,
деятельность специалиста по социальной работе с различными категориями клиентов
имеет ярко выраженную специфику. Она неодинакова в разных учреждениях и
службах. И к этому студент тоже должен быть подготовлен.

-в-третьих, организация и проведение практики по
специальности «Социальная работа» в корне отличается от педагогической
практики.  Невозможно просто перенести схему проведения учебной практики,
например, будущего учителя-предметника в учебный процесс подготовки специалиста
по социальной работе. 

 Ситуация, которую переживает российское общество,
ставит перед системой  среднего профессионального образования задачу подготовки
специалиста не только профессионально компетентного и конкурентоспособного, но
и гуманистически ориентированного.

 Поэтому процесс формирования готовности студентов –
специалистов социальной сферы к профессиональной деятельности  должен
осуществляться на основе личностно-деятельностного и практико-ориентированного
подходов. Именно включение студентов в различные виды деятельности, имеющей
четко сформулированные задачи, и их активная позиция способствуют успешному
становлению будущих специалистов.

Основными принципами практики студентов  являются
гуманность, законность, доступность, адресность, конфиденциальность,
компетентность, профилактическая направленность.

Ведущие методы практики:
наблюдение, работа с нормативно – правовой базой и включение в профессиональную
деятельность.

Виды деятельности студентов в
процессе прохождения практики:

1.             
Посещение
учреждений социального обслуживания и социальной защиты населения г. Тамбова
(Дом милосердия, Дом ребенка, Пенсионный фонд РФ, ТОГБУ СОН «Забота», Дом
ветеранов, МКУ ЦДСП.

2.                
Составление
социального паспорта учреждения,

3.                
Изучение
основных нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность
учреждения,

4.                
Ознакомление
с должностными обязанностями социального работника,

5.                
Разработка,
проведение и анализ различных мероприятий с лицами пожилого возраста и
инвалидами,

6.                
Выполнение
исследований по теме,

7.                
Составление
социальной карты клиента.

8.                
Участие
в добровольческих акциях.

По окончании практики студенты оформляют дневник
практики с приложениями. В отчетной документации находят отражение сведения об
организации, где проходил практику студент (юридическая форма, структура, регламентирующие
документы, основные направления деятельности, формы и методы работы), основные
виды деятельности студента-практиканта, анализ методов и технологий,
используемых студентом при работе с клиентами и определение их эффективности,
проблемы с которыми столкнулся будущий специалист по социальной работе и пути
их разрешения, рекомендации по совершенствованию  практической деятельности в
отношении лиц пожилого возраста. В приложении студенты представляют материалы,
разработанные в процессе практической  деятельности.  Оформленный отчет и
фотоотчет студенты предоставляют групповому руководителю практики для проверки.

Студенты, проходящие практику на базе Дома ветеранов
принимали участие в концерты к Дню пожилых людей, к Дню народного единства, к
Дню матери для ветеранов, оказывали им социально-бытовую помощь, проводили
беседы, культурно-досуговые мероприятия.

  В целом, студенты, обучающиеся по специальности
Социальная работа,  проявляют интерес к профессиональной деятельности по
выбранной специальности, самостоятельность в подготовке, проведении и анализе
проведенных мероприятий.  У практикантов формируются такие качества как:
гуманность, терпимость в отношениях к лицам пожилого возраста,
активность, самостоятельность, добросовестность, ответственность,  грамотность 
ведения  документации. 

По результатам практики в конце семестра будет
проведена итоговая конференция, где будут подведены итоги прохождения  практики,
   обмен мнениями студентов и преподавателей о сильных и слабых сторонах
практики, о путях разрешения возникающих в ходе практики проблем. Проанализировав
деятельность студентов в ходе  учебной и производственной практик, изучив
предоставленную отчетную документацию, групповой руководитель практики в
процессе индивидуального собеседования выставляет студенту оценку в виде
дифференцированного зачета.

В заключение необходимо отметить, что  УП И ПП    по специальности
«Социальная работа»  создает достаточно хорошие условия для предстоящей  преддипломной
практики на выпускном курсе.

Рекомендации:

1.     Продолжить
формирование установки у студентов на  толерантное общение с  лицами пожилого
возраста и инвалидами.

2.     Повышать
профессиональную мотивацию у студентов.

3.     Формировать
ответственное отношение к социальной работе и грамотный подход к решению
профессиональных задач.

Бакина Татьяна Викторовна, преподаватель
ГОУ ВО МО ГГТУ Промышленно-экономический колледж

Готовность будущих специалистов к трудовой деятельности, их профессиональная самостоятельность и направленность, формируются в первую очередь в процессе практического обучения в мастерских и лабораториях колледжа и на предприятиях в период производственного обучения студентов.

Для приобретения практического опыта при изучении профессиональных модулей планируется и организовывается учебная и производственная практика.

Учебная практика предполагает выполнение определенных видов работ по профессиональному модулю и направлена на:
— формирование у студентов практических профессиональных умений;
— приобретение первоначального практического опыта, для последующего освоения общих и профессиональных компетенций по избранной специальности;
— на освоение рабочей профессии в соответствии с ФГОС СПО по специальности, с получением квалификации по рабочей профессии.

Задачей учебной практики является формирование у студентов первоначальных практических профессиональных умений.

Вслед за учебной практикой организовывается производственная и преддипломная практика для студентов на предприятиях. Готовность будущих специалистов к трудовой деятельности, их профессиональная самостоятельность и направленность, мотивация к труду формируются в первую очередь в процессе практического обучения, производительного труда на предприятии в период прохождения производственной практики.

Целью производственной практики является подготовка студентов к самостоятельной высокопроизводительной работе на предприятии.

Основные задачи производственной практики:
— адаптация учащихся в конкретных производственных условиях,
— воспитание сознательной дисциплины, товарищеской взаимопомощи, уважения к традициям предприятия и стремления приумножить их,
— закрепление и совершенствование профессиональных знаний, умений и навыков по избранной профессии,
— накопление опыта самостоятельного выполнения работ,
— изучение технической документации, новых производственных технологий.
— приобретение навыков работы на современном оборудовании.

В процессе производственной практики формируются такие профессионально-ценные качества, как быстрота реакции, аккуратность, согласованность действий, наблюдательность.

Сегодня назначение производственной практики возросло. Оно заключается не только в формировании готовности выпускников к непосредственной профессиональной деятельности на предприятиях и их адаптации к реальным производственным условиям, но и формировании профессионально важных качеств личности специалиста, которое невозможно без тесной связи образовательной организации с работодателями, без создания ими педагогических условий для успешной реализации программы производственной практики на предприятии.

Студенты проходят производственную практику в организациях по профилю специальности на основе договоров, заключаемых между образовательным учреждением и этими организациями, в которых отражаются сроки проведения производственной практики и условия обеспечения безопасности выполнения работ. На предприятии студент приходит с определенной задачей отработать практические навыки по профессиональным модулям.

Однако существует и ряд проблем, связанных с организацией и проведением практик студентов.
1. Студент, попавший впервые в учреждение, не всегда готов быстро адаптироваться к новым социальным условиям, осознать и принять требования, накладываемые профессиональным статусом и эффективно включиться в деятельность данного предприятия. Студент — практикант находится в сложной психологической ситуации и не всегда получает адекватную поддержку со сторону руководителей практики, которые порой предъявляют завышенные требования к уровню его подготовки, особенно, как это раньше было на первом году обучения в колледже, сейчас вся производственная и преддипломная практика проходит на 3 и 4 курсах.
2. Мало уделяется внимания подготовке студентов к адаптации в рабочей среде. Зачастую студент, «погруженный в профессию» на две недели, оказывается в ситуации профессиональной дезадаптации, что может привести к разочарованию в выборе специальности.
3. К сожалению, существует и ряд сложностей в вопросах организации взаимодействия со специалистами учреждений. Предприятия не всегда готовы предоставить возможность для реализации задач той или иной практики, однако, взаимодействие с этим учреждением может предоставить большие возможности студенту в получении профессионального опыта.
4. Отдельного внимания заслуживают вопросы методического руководства такой практикой и вопросы охраны труда студентов, т.к. зачастую руководство предприятий использует студента в качестве бесплатной рабочей силы, не учитывая при этом ограничения, накладываемые КЗОТом т.е студенты не совсем работают по своей специальности, особенно несовершеннолетние.
5. Так же возникает и ряд трудностей при организации практик для студентов, проживающих в других регионах. Чаще всего это связано с невозможностью отслеживания качества работы студента на практике в районах проживания студентов, так как они самостоятельно выбирают предприятия для прохождения практики в районе проживания.
6. Плохо берут руководители предприятий студентов, не достигших совершеннолетия, объясняя большой ответственностью за них, при соблюдении техники безопасности на производстве.
7. Наставничество. Раньше были на каждом производстве наставники, которые закреплялись за практикантами и соответственно уделяли им больше внимания, помогая при адаптации на производстве и в рабочем коллективе, передавая свои профессиональные навыки практического опыта по осваиваемой специальности, проверку профессиональной готовности будущего специалиста к самостоятельной трудовой деятельности. В настоящие время наставники на предприятиях отсутствуют, руководители объясняют это тем, что не хватает опытных кадров которые готовы взять эту ответственность на себя и отсутствие оплаты за наставничество.
8. Отсутствие стимулирования и новых способов мотивации работодателей, участвующих в подготовке специалистов со стороны государства.

Подводя итог вышесказанному можно выделить общие проблемы в организации производственной практики:
— спад производства и закрытие предприятий ограничили возможность получения студентами опыта практической деятельности;
— учреждения и организации не берут на себя ответственность за создание необходимых условий для прохождения производственной практики студентов;
— во многих случаях предприятия в практикантах видят бесплатную дополнительную рабочую силу для подсобной деятельности.

В России до сих пор система образования ориентирована на то, чтобы заставить студента учиться, используя механизмы регулярного контроля и наказания. В последнее время система образования переходит на принцип, заинтересованности студента в получении знаний. При такой системе будет отсутствовать необходимость использования методов контроля и наказания.

До сих пор у нас в стране студенты получают услуги, уровень качества и формы, оказания которых установлены сверху. Являясь потребителями образовательных услуг, студенты не имеют возможности заказывать и получать те услуги и того качества, которые позволили бы им стать специалистами, востребованными в современных условиях.

В целях обеспечения эффективности системы профессионального образования необходимо в первую очередь изменить отношение к студенту. Его нужно рассматривать как потребителя услуг и в образовательном процессе студент должен рассматриваться не как объект, а как субъект.

Для того, чтобы готовить высококлассных специалистов, вовсе не требуется усложнять процесс образования, а наоборот, нужно его упростить и правильно структурировать нагрузку с учетом уровня готовности студентов к использованию современных информационных технологий обучения.

Считаю, что в современных условиях необходимо внедрить механизмы, предусматривающие более активное участие в системе образования предприятий и бизнеса как главных заказчиков образовательных услуг. Для этого необходимо предоставить возможность предприятиям принять участие на любой стадии образовательного процесса в том числе:
— при разработке образовательных программ;
— в преподавании определенных дисциплин;
— в процессе организации производственной практики студентов;
— при аттестации выпускников вузов и др.
— при общественной аттестации образовательных программ и вузов.

Таким образом учебные заведения должны научиться обучать студентов, за которых обучение оплачивает предприятие, с учетом специфических требований предприятия – заказчика подготовки специалиста. Для этого целесообразно создать специальную базу данных учета специфических требований работодателей. Кроме того, для эффективного сотрудничества колледжей и работодателей с целью объединения усилий при решении определенных задач в рамках подготовки специалистов необходимо создать единую сетевую виртуальную среду взаимодействия и осуществления совместной деятельности. Это позволяет им интегрировать на новом организационном уровне и оперативно решать задачи на основе сетевого взаимодействия.
Еще одной интересной формой является совместное инвестирование колледжами и предприятиями различных проектов, в том числе создание производства с совместным их участием.

Библиографическое описание:

Максимова, О. А. Взаимодействие учебного заведения и работодателя в период прохождения студентами практики: пути совершенствования / О. А. Максимова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 3 (62). — С. 947-949. — URL: https://moluch.ru/archive/62/9271/ (дата обращения: 22.04.2023).

Студенты учебного заведения ежегодно проходят практику по профилю специальности на предприятиях и в организациях своего города.

Организации и предприятия, на которых студенты проходят технологическую и квалификационную практики должны стать социальными партнерами учебного заведения.

Практика для студентов, безусловно, является очень важной частью процесса обучения, и это, пожалуй, единственная возможность проявить свои знания в реальных условиях производства. Поэтому не следует лишать возможности студентов, что называется, «потрогать это все руками». Для мотивации студентов необходимо предоставить им возможность не просто провести практику в условиях реального производства, а как можно лучше учесть, так сказать, вкусы каждого.

Для студента практика ни как не может быть рутинной и скучной работой или просто отметкой в журнале о прибытии, это, несомненно, повлияет на отношение человека к работе в дальнейшем, здесь важно, чтобы практика представляла собой площадку исследования будущей жизни человека работающего, и, что еще более важно, исследования нюансов и тонкостей своей профессии.

Преподаватель должен следить за процессом прохождения практики студентами и обговаривать различные ее тонкости с руководителями практики от предприятия, так возможно разработать совместный план участия практиканта в прохождении практики, чтобы она охватила весь спектр теории, которую студент получил в процессе обучения, и предоставила возможность принятия реальных практических решений на предприятии.

Преподаватель и руководитель практики от предприятия могут придумывать производственные задачи для практиканта и давать ему их в явном виде как задания, либо же имитировать необходимость производства в выполнении студентом этих заданий.

С целью повышения качества организации и прохождения практики, необходимо проводить анкетирование студентов. Следует разработать анкету как до прохождения практики — вопросы, относительно ожиданий будущего практиканта, а затем — по итогам практики.

По итогам практики по профилю специальности рекомендуется проводить научно-практические конференции. Студенты-выпускники выступают с подготовленными докладами, в которых делятся производственным опытом, передают пожелания и наказы студентам 1 и 2 курсов. Выступления студентов сопровождаются демонстрацией графиков, слайд-шоу и видеороликов.

Следует приглашать на конференции представителей предприятий, где студенты проходили практику. Именно такая организация практики способствует успешному закреплению знаний выпускников на производстве и быстрому карьерному росту.

При опросе студента о выполнении практики, преподаватель должен спрашивать о выполнении реальных производственных задач, об изменении отношения студента к его профессии, о его представлении будущей работы, здесь преподаватель должен подойти как психолог к вопросу будущей профессиональной деятельности обучаемого.Ни для кого не секрет, что уже на протяжении нескольких лет предприятия области испытывают кадровый голод. Однако дефицит специалистов обусловлен несколькими причинами.

Во-первых, работодатели недостаточно активно заявляют о своей заинтересованности в новых кадрах, а тех, кто заботится о повышении престижности профессий своих предприятий, вообще можно пересчитать по пальцам.

Во-вторых, образовательное учреждение порой не успевают открывать нужные специальности, потребности с каждым годом меняются.

К сожалению, многие работодатели не понимают, что им уже давно надо объединить усилия с учебными заведениями для борьбы с кадровым голодом.

Новые стандарты в образовании предполагают более широкие полномочия учебных заведений. В результате они смогут по своему усмотрению и с учетом требований работодателя формировать до 30 % учебной программы. Это соответствует проекту Концепции социально-экономического развития России до 2020 года [1].

Для того, чтобы учебным заведениям было легче отслеживать конъюнктуру рынка труда и принимать решения об открытии новых специальностей, работодателям следует создать собственные объединения по профилю.

Основная проблема молодых специалистов, по мнению работодателей — недостаток опыта работы и связанная с этим нехватка практических знаний.

Многие учебные заведения ориентированы на теоретизированный, академический подход в обучении студентов. Студенческая практика чаще всего является формальной и неэффективной, не дающей представления о том, что ждет выпускника на работе после окончания обучения. При том, что большинство работодателей отмечают довольно высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников, ее приложение в реальной деятельности организации в большинстве случаев оказывается бесполезным.

Недостаточный уровень языковой подготовки — часто становится препятствием для трудоустройства даже у наиболее подготовленных по профессии специалистов.

Нехватка информации о рынке труда, способах поиска работы и построения карьеры — это является одной из основных причин, по которой многие выпускники не могут найти работу по специальности.

Завышенные требования и амбиции не соответствующие уровню подготовки, неспособность оценить свою стоимость на рынке труда.

По мнению работодателей, наиболее значимым для карьеры молодого специалиста является его первое высшее образование.

На одну ступень с базовым образованием работодатель ставит опыт работы, полученный выпускником, как во время обучения, так и после окончания образовательного учреждения.

Для более эффективного прохождения студентами филиала кооперативного техникума практики совместно с работодателями проводятся мастер-классы и консультации со студентами.

Например, ежегодно совместно с центром занятости населения проводится мастер-класс под названием «Идеальный работник». Опытные руководители и специалисты по управлению персоналам рассказывают об ожиданиях и требованиях работодателей к сотрудникам. Целью данного мероприятия является развитие мотивации и готовности студентов к дальнейшей трудовой деятельности, знакомство со своей будущей профессией.

Также студентами выпускных групп после прохождения практики проводится свой мастер — класс с говорящим названием «Путь к успеху». Студенты рассказывают о специфике работы своих организаций и предприятий, особенностях и трудностях, с которыми они столкнулись в ходе прохождения практики, дают советы о качествах, знаниях и навыках, требующихся для успешной работы в определенных сферах деятельности.

В ходе проведенной беседы, были сделаны выводы о том, что работодатели считают, что в образовательных учреждениях дополнительно необходимо следующее: усиление преподавания иностранного (английского) языка; развитие программ стажировок и практики; изучение основ корпоративной культуры; изучение основ организации документооборота; развитие коммуникационных навыков; коррекция самооценки выпускников через возможность получить оценки своих качеств от работодателя и в сравнении с выпускниками других вузов.

Выпускники же считают, что в образовательном учреждении дополнительно необходимо следующее: образовательные программы должны постоянно обновляться с учетом современных требований; увеличение объема стажировок, стажерских программ; возможность выбора дополнительных предметов для изучения.

Литература:

1. Нечаев В. Д., Верьицкий А. А. О концепции современного гуманитарного образования // Высшее образование в России. — 2011. — № 3. — С.14–15.