Руководство отрядом это

4.1.
Отрядом руководит начальник отряда —
руководитель или витязь, который отвечает
перед начальником дружины или отдела
за работу отряда.

4.2.
Начальник отряда —

4.2.1.
Несет ответственность за всю жизнь и
деятельность отряда.

4.2.2.
Планирует воспитательную работу в
отряде, учитывая индивидуальные
особенности каждого разведчика.

4.2.3.
Назначает (или утверждает выбранных) и
смещает вожаков и всех должностных лиц
в отряде, кроме своего помощника.

4.2.4.
Руководит отрядом во всех случаях, когда
отряд выступает как целая единица.

4.2.5.
Руководит работой совета отряда.

4.2.6.
Направляет работу звеньев и наблюдает
за ней, координируя ее согласно
общеотрядному плану работы.

4.2.7.
Зачисляет новичков и разведчиков в
отряд.

4.2.8.
Принимает Торжественное Обещание (ТО),
проводит испытания (привлекая для этого,
по мере надобности, специалистов),
производит разведчиков в звания (кроме
Опытного разведчика и разведчика
Родины), выдает им специальности и
годовые звездочки. Если начальник отряда
в звании ниже инструктора, то все
указанное производит начальник дружины
(в отдельных отрядах — начальник отдела)
или руководитель, назначенный им (см.
«Положение о руководителях»).

4.2.9.
Дает своему непосредственному начальнику
отчет о работе отряда согласно
установленной системе не реже одного
раза в три месяца.

4.2.10.
Издает приказы, отражающие состав
отряда, назначения на должности, сдачу
разрядов, специальностей и звания
скаутов.

4.2.11.
Производит в звание Старшего
разведчика/Старшей разведчицы.

4.2.12.
Представляет к производству в звание
Опытного разведчика (разведчицы)
начальнику отдела.

4.2.13.
Представляет через начальника соединения
к производству в звание разведчика/разведчицы
Родины.

4.3.
Начальник отряда обязан найти себе
помощника (см. «Положение о руководителях»),
которого представляет к назначению
своему непосредственному начальнику.
В сводных отрядах помощник обязательно
должен быть иного пола, чем начальник
отряда. Помощник начальника отряда
отвечает требованиям начальника отряда.
Если у него есть руководительское
звание, он может всецело замещать
начальника отряда в руководстве отрядом,
но без предварительного разрешения не
может принимать ТО, производить в звания
и давать специальности, если начальник
отряда не в отпуске. Если начальник
сводного отряда не может сразу найти
себе помощника, то он обязан привлечь
к работе советника другого пола.

4.4.
Если состав отряда это позволяет, старший
из разведчиков, имеющий опыт работы со
звеном и подающий надежды в будущем
стать кандидатом в руководители,
назначается старшим вожаком. Старший
вожак может вести звено. В его функции
входит то, что начальник отряда ему
поручает. Нормальные должности: помощь
в руководстве отрядом, ведение переклички
и учета, должность знаменосца.

4.5.
Должности в отряде: секретарь, казначей,
заведующий хозяйством и т.п., исполняются
вожаками или разведчиками, особо
назначенными на эти должности или
выбираемыми членами отряда.

4.6.
Совет отряда состоит из начальника
отряда, старшего вожака, вожаков и
должностных лиц. Если звенья ведут
активную, самостоятельную работу, то в
совет могут быть включены начальником
отряда и помощники вожаков. Совет
помогает начальнику отряда руководить
отрядом. Начальник отряда должен
стремиться к тому, чтобы совет становился
как можно более инициативным и
самостоятельным в работе. Совету может
быть поручено обсуждение плана работы
отряда, ведение хозяйства, соревнования
звеньев, оценки поведения разведчиков
и т.п. Начальник отряда может, но не
обязан, председательствовать на сборах
совета. Все решения совета нуждаются в
утверждении начальника отряда.

4.7.
Сборы совета происходят раз в месяц.
Сбор состоит из двух частей. Первое —
это обсуждение отрядных дел и работы
звеньев. Вторая — это сбор «звена вожаков»,
во время которого начальник отряда
занимается с вожаками для повышения их
разведческих знаний и навыков.

Соседние файлы в папке устав

• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #
• #

ЗНАНИЯ И НАВЫКИ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РАБОТЫ
В ДОЛЖНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ (КОМАНДИРА, КОМИССАРА)
ЛИНЕЙНОГО СТУДЕНЧЕСКОГО ОТРЯДА

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
КОМИССАРА ЛИНЕЙНОГО СТУДЕНЧЕСКОГО ОТРЯДА

1. Общие положения

На должность комиссара выбирается боец отряда, достигший 18-летнего возраста, из числа наиболее опытных и подготовленных бойцов.
Комиссар возглавляет общественную, досуговую, культурно-массовую деятельность ЛСО, несет ответственность перед вышестоящими органами СО и ректоратом учебного заведения за выполнение стоящих перед ЛСО задач, воспитательную, массовую работу, организацию внутри отрядной жизни.
В отсутствие командира комиссар выполняет его обязанности.
Комиссар линейного студенческого отряда должен пройти обучение по программе, разработанной МОО «Свердловский областной студенческий отряд»

2. Обязанности комиссара линейного студенческого отряда

Организация эффективной системы работы с бойцами студенческого отряда, обеспечивающей стабильную работу отряда. Комиссар:
· Отвечает за формирование и развитие организационной культуры отряда, сохранение и преумножение традиций;
· Отвечает за имидж и информационную политику отряда;
· Отвечает за организацию внутри отрядной жизни;
· Отвечает за воспитательную работу;
· Отвечает за агитационную компанию, привлечение кандидатов;
· Отвечает за адаптацию кандидатов;
· Отвечает за обучение кандидатов (по направлениям комиссарской деятельности);
· Отвечает за организацию культурных, спортивных, развлекательных мероприятий;
· Представляет отряд в вышестоящих органах СО, ректоратах учебного заведения;
· В отсутствие командира выполняет его обязанности.
· В соответствии с утвержденным порядком сдает в Областной штаб отчет о комиссарской деятельности за подготовительный период и за Целину.

Обучение комиссаров линейных студенческих отрядов

1. Цели и задачи обучения комиссаров ЛСО

— Сохранение и развитие традиций движения студенческих отрядов.
— Постановка целей, задач комиссара студенческого отряда. Миссия комиссара. Функции должности.
— Получение и развитие навыков руководства коллективом.
— Патриотическое воспитание, вовлечение в участие в культурной и социально-значимой работе среди студентов, школьников и населения области.
— Объединение комиссаров студенческих отрядов в целях совместного решения проблем движения студенческих отрядов, развития движения.

2. Содержание программы обучения комиссаров ЛСО.

1. История движения студенческих отрядов РФ и Свердловской области:

Цели, история, традиции движения студенческих отрядов. Миссия движения студенческих отрядов.

2. Организация МОО «Свердловский областной студенческий отряд».

Устав. Структура, цели, задачи.

3. Линейный студенческий отряд.

Положение о ЛСО. Миссия ЛСО. Место отрядов на рынке труда. Преимущества участия в ЛСО.
Форма бойца ЛСО. Устав ЛСО.

4. Организационная культура, традиции ЛСО.

Постановка и поддержание культуры отряда, формирование ценностей отряда.
Этический кодекс ЛСО.
Атрибуты ЛСО (название, эмблема, флаг, гимн, девизы, лозунги, символы, мифы, легенды, ритуалы, сленг).
Наглядные материалы деятельности ЛСО («мастерок», отрядная комната, летописи).
Стандарты поведения в отряде. Дисциплина бойца ЛСО. «Сухой» закон.

5. Роль комиссара студенческого отряда

Цели, задачи комиссарской деятельности. Функции должности.
Политика мониторинга и привлечения кандидатов Агитационная компания.
Политика адаптации кандидатов. Наставничество.
Политика обучения и развития кандидатов и бойцов.
Политика мотивации и стимулирования кандидатов и бойцов.
Политика кадрового резерва.
Политика имиджа и PR.

6. Работа комиссара в подготовительный период и на Целине.

Формирование комиссарского отдела. Постановка работы секторов (сектор по работе с кандидатами, творческая группа, песенная группа, шефский сектор, спорт сектор, оформители и так далее).
Задачи подготовительного периода. Работа комиссара на Целине.
Целинный лагерь ЛСО.

7. Подготовка и проведение мероприятий

Планирование, правила участия, методика подготовки и проведения.
Внутриотрядные мероприятия. Межотрядные мероприятий. Мероприятий учебных заведений.
Мероприятия специализированные. Областные мероприятия.

8. Функции руководителя, эффективное управление.

Развитие управленческие навыков комиссара: создание информационной основы деятельности, планирование, постановка задач, делегирование, мотивация и стимулирование, контроль, обратная связь, принятие решений.

9. Навыки презентации, ораторское искусство комиссара.

Методы презентации и убеждения. Подготовка собраний и публичных выступлений.

10. Психологические аспекты деятельности комиссара.

Приёмы управления бойцами.
Лидерство. Управление конфликтами.
Стрессоустойчивость.

11. Деловая игра (по командам).

3. Планируемые результаты реализации программы, эффект.

Реализация данной программы позволяет получить три эффекта: · Сохранение, передача культуры, идеологии и традиций движения студенческих отрядов, сам факт существования студенческих отрядов. Комиссары – люди, которые в первую очередь в отряде отвечают за поддержание идеологии, культуры и традиций. Обучение комиссаров, обмен опытом по данным направлениям, встречи с ветеранами – лучший способ передачи данных знаний и навыков. · Подготовка руководителей. Комиссар – это один из руководителей студенческого отряда, от грамотности которого зависит работа студенческого отряда как в подготовительный период, так и на Целине. Получение навыков управления коллективом поможет комиссару правильно организовать свое время, планировать свою деятельность, ставить задачи и делегировать их бойцам, мотивировать и стимулировать как кандидатов, так и действующих бойцов, контролировать выполнение задач и принимать решения. · Качество подготовки и проведения мероприятий студенческих отрядов. Обучение позволит комиссару подходить к подготовке и проведению мероприятий системно.

наверх

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
КОМАНДИРА СТУДЕНЧЕСКОГО СТРОИТЕЛЬНОГО ОТРЯДА (ССО)
ОССО «СТРОИТЕЛЬ» В РАБОЧИЙ ПЕРИОД

Настоящая инструкция является внутренним регламентирующим документом МОО «Свердловский областной студенческий отряд», разработана на основании Устава организации и Положения о линейном студенческом отряде. Настоящая инструкция не противоречит требованиям нормативных актов Российской Федерации, содержащим государственные нормативные требования охраны труда, описывает обязанности командира по обеспечению условий труда бойцов студенческих строительных отрядов в рамках внутриорганизационной дисциплины и общественного контроля за соблюдением правил охраны труда.

1. Общие положения

На должность командира выбирается боец отряда, достигший 18-летнего возраста, из числа наиболее опытных и подготовленных бойцов ССО.
Командир линейного студенческого строительного отряда является непосредственным руководителем отряда и должен контролировать соблюдение правил техники безопасности и охраны труда работодателями и бойцами студенческого отряда
Командир линейного студенческого отряда обязан пройти обучение по программе, разработанной специализированным штабом ОССО «Строитель», и быть признан соответствующим должности на основании итогов экзамена (Приложение № 1).

2. Требования перед выездом отряда для производства работ

Перед выездом на целину командир линейного студенческого строительного отряда обязан:
· Обеспечить теоретическую подготовку бойцов, выезжающих на Целину, по программе «Охрана труда в студенческих строительных отрядах»;
· Организовать проведение общего медицинского осмотра бойцов отряда, для выявления противопоказаний к выезду для производства работ в летний период в составе отряда;
· Обеспечить обучение бойцов отряда по программе «Первая медицинская помощь» медика линейного студенческого строительного отряда
· В случае необходимости организовать проведение медицинского освидетельствования бойцов по пригодности к работам, планируемым к выполнению в летний период
· Ознакомить бойцов студенческого строительного отряда, не достигших 18-летнего возраста, с требованиями законодательства РФ по организации труда несовершеннолетних
· Не допускать к выезду бойцов отряда не прошедших:
а) общий медицинский осмотр,
б) теоретическую подготовку бойцов, выезжающих на Целину, по программе «Охрана труда в студенческих строительных отрядах»;
· В соответствии с утвержденным порядком подготовить согласовать и сдать в Областной штаб выездной список и регистрационный лист линейного студенческого строительного отряда.

3. Требования перед началом работ

· Принять участие в организации прохождения первичного инструктажа бойцами отряда, при необходимости обеспечить прохождение бойцами отряда других инструктажей (см. гл. «Инструктажи по технике безопасности»). Инструктажи проводит инструктор принимающей организации.
· Назначить руководителей на участках работ;
· Проконтролировать допуск к работам только обученных и подготовленных бойцов отряда;
· Проконтролировать обеспечение бойцов отряда средствами защиты (индивидуальными и коллективными);
· Проверить рабочее место на соответствие правил охраны труда;
· Проверить исправность оборудования, приспособлений и инструмента, ограждений, сигнализации, освещения и т.д.; · Проверить наличие и состояние исходных материалов;
· Не допускать бойцов отряда к выполнению работ при выявлении каких либо нарушений правил ОТ;
· Не допускать к выполнению работ бойцов отряда не прошедших вводный, первичный инструктаж

4. Требования во время работы

· Контролировать соблюдение бойцами отряда инструкций по охране труда на каждом этапе работ;
· Осуществлять допуск к работам в соответствии с правилами допуска;
· Контролировать соблюдение пожарной и электро безопасности;
· Обеспечить периодические проверки состояния охраны труда;
· Все нарушения, выявленные в результате проверок, заносить в журнал регистрации, и разрабатывать мероприятия по их дальнейшему предотвращению.

5. Действия в аварийных ситуациях

· В случае возникновения в зоне работ опасного производственного фактора, работы необходимо прекратить и устранить этот фактор. В случае невозможности сделать это собственными силами, поставить в известность вышестоящую организации, не возобновляя работы до полного прекращения воздействия вредного фактора.
· При несчастном случае руководствоваться Методическим пособием для ССО по охране труда, гл.6 п.6.2. ««Первоочередные меры, принимаемые в связи с несчастным случаем на производстве».

6. Требования по окончанию работ

· Проконтролировать отключение и правильность отключения всех приспособлений и установок;
· Убедиться в пожаробезопасном состоянии объекта;
· Убедиться в электробезопасном состоянии объекта;
· На основе выявленных нарушений разработать мероприятия по предотвращению повторных нарушений.

Приложение № 1.

Основные вопросы для аттестации командиров строительных отрядов

1. Сметы и калькуляции (ценообразование в строительстве):

1) Сметная стоимость. Определение, из чего состоит, как формируется.
2) Сметные нормативы. Определение, состав.
3) Состав сметной документации. Назначение (особенности) каждого вида.
4) Порядок составления сметной документации.
4) Методы определения сметной стоимости.
5) Накладные расходы и сметная прибыль. Определение, назначение, метод расчета.

2. Оформление трудовых отношений:

1) Способы оформления трудовых отношений с работодателем. Различие, преимущества, недостатки.
2) Существенные условия трудового договора.
3) Срочный трудовой договор. Структура, порядок заключения.
4) Условия заключения срочного трудового договора на срок до 2-х месяцев.
5) Договор подряда. Структура, порядок заключения.
6) Порядок оформления документов при возникновении спорных случаев при выполнении работ.

наверх

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ
КОМАНДИРА СТУДЕНЧЕСКОГО ОТРЯДА ПРОВОДНИКОВ (СОП)
ОСТО «ЭКСПРЕСС» В РАБОЧИЙ ПЕРИОД

1. Общие положения

1.1. Командир отряда несёт персональную ответственность перед инструкторским составом ОСТО «Экспресс» за состояние внутриотрядной и производственной дисциплины, своевременное оформление отряда на работу, предрейсовую подготовку и поддержание стабильной численности отряда в течение всего рабочего периода, выполнение указаний, распоряжений, приказов по ОСТО «Экспресс», выполнение правил проживания отряда в целинном лагере, согласно Правил внутреннего распорядка, своевременный расчет отряда с принимающей организацией.
1.2. Командир отряда допускается к выполнению своих обязанностей на рабочий период только после аттестации в Штабе ОСТО «Экспресс», а также является ответственным лицом за аттестацию других командирских служб отряда.
1.3. В рабочий период командиру отряда принадлежит право единоначалия в отряде.
1.4. В завершении рабочего периода командир отряда (после последнего рейса) должен обеспечить своевременный расчет каждого члена отряда с принимающей организацией, для чего необходимо получить в отделе кадров работодателя обходные листы и подписать их во всех указанных в листе местах, произвести полный расчет со Штабом ОСТО «Экспресс» и сдать обходные листы.
1.5. Командир отряда обязан производить разбор допущенных в отряде нарушений, чрезвычайных происшествий на общем собрании, при решении вопросов учитывать мнение коллектива. В случае, когда мнение коллектива и командира не совпадают, командир отряда имеет право принять самостоятельное решение. Если принятое в данном случае решение командира будет признано Штабом ОСТО «Экспресс» как неправомочное, отряду может быть предложено выбрать другого командира.
1.6. За отсутствие контроля за работой отряда, нарушения или неисполнение настоящей инструкции, приказов ОСТО «Экспресс», ОАО «РЖД» на командира отряда может налагаться дисциплинарное взыскание. При получении трех выговоров командир отряда отстраняется от выполнения своих обязанностей, и отряду предлагается выбрать другого командира.
1.7. Освобождение командира от занимаемой должности производится только на основании приказа командира ОСТО «Экспресс».
1.8. В отсутствие командира отряда его обязанности исполняет комиссар отряда.
1.9. При доукомплектовании отряда членами другого отряда, обязанности командира отряда (поездной бригады) перед рейсом и во время рейса исполняет командир отряда, численность которого в большинстве. Если численность поровну, то командир отряда избирается или назначается Штабом ОСТО «Экспресс».

Основные права и обязанности командира СОП (поездной бригады)

2. Правовые положения

2.1. Командир отряда является доверенным лицом руководства ОСТО «Экспресс» и представляет интересы вверенного ему коллектива перед структурами ж.д. транспорта и инструкторским составом ОСТО «Экспресс», а также является заместителем начальника поезда по работе с поездной бригадой, а в определенных случаях представляет материальные интересы отряда.
2.2. Все спорные вопросы с принимающей организацией решаются только через инструкторский состав ОСТО «Экспресс».
2.3. При добросовестном выполнении своих обязанностей командиру отряда может производиться выплата определенного % вознаграждения от оклада. В случае наложения взысканий за нарушения в работе командира отряда возможно снижение или полное лишение вознаграждения.

3. Командир отряда имеет право:

3.1. Накладывать взыскания (выговор) на любого члена отряда.
3.2. Выдвигать предложение об отстранении от работы любого члена отряда, грубо нарушившего действующие указания (правила) ОСТО «Экспресс» и (или) ж.д. транспорта.
3.3. Предоставлять в ОСТО «Экспресс» документы для решения вопроса о замене работающих с отрядом кадровых работников, в том числе и начальника поезда, в случае грубейших или систематических нарушений последними своих прямых обязанностей по отношению к отряду.
3.4. Изымать талоны нарушений (согласно Положения «О действии единого талона нарушений ОСТО «Экспресс»).

4. Командир отряда обязан:

4.1. Выполнять настоящую инструкцию.
4.2. Организовать и контролировать работу командирских служб (комиссара, инспектора по технике безопасности, сандвойки).
4.3. Сдавать отчет установленной формы в течение суток после окончания каждого рейса инструкторам ОСТО «Экспресс».

5. Работа командира отряда перед рейсом

5.1. Обеспечить явку на работу всех членов отряда к установленному времени начала планерки.
5.2. Немедленно известить инструкторский состав ОСТО «Экспресс» (в форме докладной) об отсутствии отдельных членов отряда (с указанием причины) на рабочем месте.
5.3. Выяснить причины отсутствия (опоздания) отдельных членов отряда и при необходимости принять меры.
5.4. Проконтролировать наличие у каждого члена отряда полного комплекта документов (служебного удостоверения, удостоверения по охране труда, удостоверения по электробезопасности, личной медицинской книжки, страхового медицинского полиса, талона нарушений).
5.5. Командир отряда обязан не допускать до работы любого члена отряда, если:
а) у него отсутствует хотя бы один из указанных документов;
б) имеются грубые нарушения либо отсутствие форменной одежды;
в) он (она) в нетрезвом или болезненном состоянии;
г) он (она) не имеет допуска к работе (отстранен инструкторским составом ОСТО «Экспресс»).
5.6. Провести совместно с начальником поезда разбор всех имевших место за предыдущий рейс нарушений, результаты проверок.
5.7. Совместно с начальником поезда проинструктировать отряд по особенностям предстоящего рейса, назначить ответственных за бельевую базу, печатную продукцию и т.д.
5.8. Совместно с начальником поезда произвести расстановку отряда по составу.
5.9. Проконтролировать оформление в рейсовом журнале, журнале регистрации инструктажа на рабочем месте и в журнале у нарядчиков необходимых отметок под личную подпись каждого члена отряда.
5.10. Командир отряда обязан обеспечить своевременный и качественный прием смены у сдающей состав бригады (отряда, кадровой бригады проводников или экипировщиков).
5.11. Командир отряда, принимающего состав, решает вопросы во время пересменки с руководителем, сдающей состав бригады (с начальником поезда, бригадиром экипировщиков).
5.12. За полчаса до подачи состава на посадку командир отряда должен произвести личный обход состава и проверить его готовность к рейсу.
5.13. Командиру отряда категорически запрещается, независимо от решений представителей резерва проводников, начальника поезда, принимать в отряд на любое количество рейсов членов других отрядов без особого на то указания инструкторского состава ОСТО «Экспресс».
5.14. Во время проведения посадки пассажиров командиру отряда рекомендуется провести обход состава по перрону и помочь членам отряда при решении спорных вопросов с пассажирами (по необходимости).

6. Работа командира в рейсе

6.1. В самом начале рейса (в первые часы работы вагона-ресторана) командир отряда, совместно с начальником поезда, должен согласовать с директором (буфетчицей) меню для проводников, наличие служебного столика для проводников. При согласовании обратить внимание на ассортимент и стоимость блюд. В случае систематических грубых нарушений со стороны вагона-ресторана (например, низкое качество блюд, недоброкачественные продукты, чрезмерное завышение цены, отказ в обслуживании проводников) командир отряда обязан потребовать принятия мер со стороны начальника поезда. В случае полного бездействия начальника поезда командир отряда обязан оформить докладную на имя командира ОСТО «Экспресс», где необходимо подробно описать содержание всех нарушений (цены на конкретные продукты, качество конкретных блюд, время отказа в питании по суткам, ответственных лиц, заводской № вагона-ресторана, № поезда и т.п.). Докладная должна быть подписана членами отряда и по возвращении из рейса подлежит немедленной передаче инструкторскому составу ОСТО «Экспресс».
6.2. В пути следования командир отряда осуществляет оперативное руководство. Не реже 1 раза в смену обязательно лично проводит рейды по составу с целью контроля за работой отряда, проверки соблюдения членами отряда должностной инструкции и других нормативных документов, знания инструктажей, оказания консультативной помощи, организует и контролирует рейды командирских служб отряда. Особое внимание следует уделить соблюдению режима труда и отдыха, вопросам питания, состояния здоровья членов отряда, соблюдению техники безопасности и пожарной безопасности, культуры обслуживания пассажиров.
6.3. Необходимо регулярно проверять своевременность и качество передачи смены проводников друг другу. Контролировать наличие дежурных проводников в вагонах, состояние служебных купе.
6.4. В пути следования командир отряда помогает в решении спорных вопросов с пассажирами, следит за наличием и правильным заполнением бланка формы ЛУ-72, квитанций формы ВУ-9, а также принимает решения в экстренных ситуациях (в пределах своих полномочий).
6.5. В пунктах оборота необходимо обеспечить контроль за подготовкой состава в обратный рейс (санитарное состояние, смена порядковых номеров, маршрутных досок), состояние тамбурных дверей и т.д., наличие проводников на рабочих местах.
6.6. На обратном пути до прибытия поезда на станцию формирования проконтролировать полноту записи ремонта вагонов.
6.7. Во время сдачи состава принимающей бригаде (отряду) командир отряда должен пройти по составу и проконтролировать качество сдачи вагонов. В случае обращения командира (бригадира) с принимающей стороны необходимо оказать содействие в исправлении недостатков со стороны своего отряда.
6.8. После окончания рейса явиться к инструкторскому составу ОСТО «Экспресс» для сдачи отчета за рейс по установленной форме, согласовать наличие наряда и время явки в следующий рейс, сдать все изъятые во время рейса талоны нарушений вместе с объяснительными записками.

наверх

КОМАНДИР (МЕТОДИСТ)
СТУДЕНЧЕСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОТРЯДА (СПО)
ОСПО «ПЛАМЕННЫЙ»

Программа выездного семинара командиров СПО

1. Игровые технологии.
2. Применение верёвочного курса в работе с временным детским коллективом.
3. Оформление трудовых отношений с работодателями.
4. Тренинг «Деловые переговоры».
5. Ролевая игра «На работу в лагерь» (5 этапов).
6. Коллективное творческое дело.

Программа выездного семинара методистов СПО

1. Игровые технологии.
2. Применение верёвочного курса в работе с временным детским коллективом.
3. Оформление трудовых отношений с работодателями.
4. Практическое занятие «Организация общелагерных мероприятий».
5. Практическое занятие «Логика развития лагерной смены».
6. Тренинг «Методы релаксации».
7. Ролевая игра «На работу в лагерь» (5 этапов).
8. Коллективное творческое дело.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Красноармейская средняя общеобразовательная школа

ПРИКАЗ

12.09.2022 п. Красноармейский № 364

Об утверждении положения, плана работы, должностной

инструкции и организации работы,

волонтёрского отряда «Горячие сердца»

В соответствии с Уставом МБОУ Красноармейской СОШ и планом работы школы, а также в целях развития волонтёрского движения в школе, формирования позитивных установок обучающихся на добровольческую деятельность, воспитания здорового образа жизни и профилактики вредных привычек

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить Положение о волонтёрском отряде «Горячие сердца» (Приложение №1).

2. Руководителем волонтерского отряда «Горячие сердца» назначить старшего вожатого Павлик Н.И.

3. Утвердить план работы волонтёрского отряда «Горячие сердца» на 2022 – 2023 учебный год (Приложение №2).

4. Утвердить должностную инструкцию руководителя волонтёрского отряда «Горячие сердца» (Приложение №3).

5. Создать волонтёрский отряд «Горячие сердца». (Приложение №4).

6. Контроль по исполнению настоящего приказа возложить на зам. директора по ВР С.Г. Иващенко.

Директор школы Л.В. Гришина

Ознакомлены С.Г. Иващенко

Н.И. Павлик

Приложение № 1 к приказу от 12.09.2022г № 364

«Утверждаю»

Директор МБОУ Красноармейской СОШ

_______________Л.В. Гришина

ПОЛОЖЕНИЕ

о волонтёрском отряде

1. Общие положения

1.1.Волонтёрский отряд – это подростковое объединение добровольцев, участвующих в творческой, социально полезной, социально значимой деятельности.

Школьный отряд волонтеров создаётся с целью создания условий для развития и реализации организаторского, творческого и интеллектуального потенциала социально-активных подростков.

1.2.Отряд создан и действует на основании добровольности, самоуправления и равноправности его членов.

1.3.Участником отряда может стать обучающийся 5 – 11 класса, который поддерживает цели и задачи отряда и ориентирован на ценности общества.

1.4.Член отряда может оставить членство по собственному желанию, или быть исключенным по решению общего собрания волонтерского отряда за действия, которые несовместимы с идеями и принципами добровольчества.

1.5.Работа волонтерского движения осуществляется в свободное от учебного процесса время учащихся.

1.6. Ключевые понятия, используемые в положении:

Волонтерство (добровольчество) — это добровольное принятие обязанностей по оказанию безвозмездной помощи.

Волонтеры (добровольцы) — граждане, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного труда в интересах общества.

II. Цели и задачи

Цели: формирование ценностей в молодежной культуре, направленных на неприятие социально опасных привычек, ориентацию на здоровый образ жизни и оказание социальной помощи.

Задачи:

• Развитие высоких нравственных качеств путём пропаганды идей добровольного труда на благо общества.
• Привлечение учащихся к решению социально значимых проектов.
• Профилактика вредных привычек, наркомании.

• Развитие позитивной мотивации учащихся к ведению ЗОЖ и повышение уровня культуры, здоровья участников педагогического процесса.
• Внедрение социальных проектов, социальных программ, мероприятий, акций и участие в них.
• Взаимодействие и сотрудничество со всеми заинтересованными лицами и организациями в вопросах добровольчества, сохранения, укрепления и формирования здоровья школьников.
• Подготовка лидеров для работы в среде сверстников.
• Формирование социальных навыков.
• Организация досуга учащихся как одного из звеньев профилактической работы.
• Получение необходимого опыта и навыков для реализации собственных идей и проектов в сфере пропаганды здорового образа жизни.

1. Ведущие принципы деятельности отряда

• Добровольность – никто не может быть принужден действовать в качестве добровольца, добровольцы действуют только по доброй воле.
• Безвозмездность – труд добровольцев не оплачивается, добровольцы оказывают безвозмездную помощь и осуществляют безвозмездную работу.
• Ответственность – добровольцы, взявшие на себя ту или иную работу – принимают на себя личную ответственность за ее качественное выполнение и доведение до конца.
• Уважение – добровольцы уважают достоинство, особенности и культуру всех людей.
• Равенство – добровольцы признают равные возможности участия каждого в коллективной деятельности.
• Самосовершенствование – добровольцы признают, что добровольческая деятельность способствует их личному совершенствованию, приобретению новых знаний и навыков, проявлению способностей и возможностей, самореализации.
• Нравственность – следуя в своей деятельности морально-этическим нормам, добровольцы, личным примером содействуют формированию и распространению в обществе духовно-нравственных и гуманистических ценностей.

IV. Основные направления деятельности

• Просветительская
• Профилактическая
• Социальная
• Шефская
• Спортивная
• Информационно-рекламная

V. Виды добровольческой деятельности

• Проведение профилактической работы с детьми и молодёжью из «группы риска» (беседы, тренинги, тематические игры, дискуссии, акции).
• Оказание конкретной помощи учащимся, незащищённым слоям населения, охрана окружающей среды.
• Разработка и реализация социальных проектов, мероприятий и акций.
• Развитие проектов, направленных на пропаганду идей здорового образа жизни среди молодежи, профилактику курения, алкоголизма, употребления наркотиков.
• Пропаганда здорового образа жизни.
• Участие в проектах, направленных на решение проблем местных сообществ.
• Информирование населения, в том числе через средства массовой информации о деятельности волонтёрского движения.
• Привлечение новых единомышленников к участию в профилактической работе.

VI. Права и обязанности волонтёров

6.1. Волонтер имеет право:

• Добровольно вступать в волонтерское движение.
• Добровольно выходить из состава участников волонтерского движения.
• Самостоятельно планировать свою деятельность и проявлять инициативу, свободно выражать личное мнение.
• Осуществлять свою деятельность исходя из своих устремлений, способностей и потребностей, если она не противоречит Конвенции по правам человека, Конвенции по правам ребенка, интересам школы и данному Положению.
• Вносить предложения при обсуждении форм и методов осуществления волонтерской деятельности в отряде, организации, с которой он сотрудничает.
• Участвовать в управлении добровольческим отрядом через деятельность в органах самоуправления.
• Пользоваться атрибутикой и символикой отряда, утвержденной в установленном порядке.

6.2. Волонтер обязан:

• Знать и соблюдать цели, задачи и принципы своего отряда и укреплять его авторитет. Поддерживать и развивать основные идеи движения.
• Иметь собственную устойчивую, отрицательную позицию к употреблению психоактивных веществ, алкоголя, табака и другим негативным явлениям, при необходимости уметь доказывать её значимость.
• Добросовестно выполнять порученную работу.

VII. Основные принципы руководства отрядом

7.1. Волонтёрским отрядом руководит командир, избранный на общем собрании, который:

• Представляет отряд перед всеми государственными органами и учреждениями, общественными и иными организациями.
• Организует деятельность волонтерского отряда.
• Ведет документацию отряда и отчитывается о своей работе перед общим собранием.
• Способствует формированию позитивного морально-психологического климата в отряде.
• Способствует личностному творческому росту волонтеров; развитию и максимальной реализации их общественной активности; формированию социально ориентированной внутриотрядной организационной культуры.
• Осуществляет информационное обеспечение жизнедеятельности волонтерского отряда.
• Организует продуктивный, творческий досуг членов отряда и их взаимодействие во внеурочное время.

7.2. Командир волонтёрского отряда несет ответственность за психологический климат и безопасность членов отряда.

VIII. Поощрение волонтёра

• Объявление благодарности приказом по школе.
• Награждение грамотой.
• Вручение подарка, сувенира.
• Выступление участников волонтерского движения по телевидению, на радио или в местных газетах.
• Подготовка публикации о достижениях участника волонтерского движения на школьном сайте, создание видеофильма о лидерах волонтёрского движения.
• Участие в выездных семинарах, профильных сменах, туристических поездках.

Приложение № 2 к приказу от 12.09.2022г № 364

«Утверждаю»

Директор МБОУ Красноармейской СОШ

_______________Л.В. Гришина

Календарный план
работы волонтерского отряда «Горячие сердца»

на 2022-2023 учебный год

Приложение № 3 к приказу от 12.09.2022г № 364

«Утверждаю»

Директор МБОУ Красноармейской СОШ

_______________Л.В. Гришина

Должностная инструкция

руководителя волонтёрского отряда

1. Общие положения
   1. Руководитель волонтерского отряда назначается директором школы.
   2. Руководитель отряда подчиняется непосредственно директору школы.
   3. В своей деятельности руководствуется:

законодательством Российской Федерации; уставом школы; положением о волонтёрском отряде; внутренними нормативными документами школы; приказами и распоряжениями директора школы; настоящей должностной инструкцией.

2. Обязанности

Руководитель отряда:

1. 1. создаёт условия для реализации и развития волонтёрской деятельности в МБОУ Красноармейской СОШ;
   2. руководит деятельностью отряда, в том числе деятельностью по привлечению волонтеров для организации и проведению мероприятий волонтерской направленности,
   3. разрабатывает основные направления работы, которую будут выполнять волонтеры;
   4. планирует и осуществляет контроль над выполнением мероприятий, направленных на продвижение и популяризацию волонтерских ценностей;
   5. руководит набором волонтеров, проводит инструктаж волонтеров о правилах работы, техники безопасности, а также организует обучение волонтеров;
   6. информирует об истории организации, ее миссии, традициях, существующих процедурах и правилах;
   7. координирует деятельность отряда совместно с организациями, курирующими мероприятия, в которых участвуют волонтёры;
   8. обобщает практику работы по организации волонтёрской деятельности и подготавливает предложения по ее расширению и развитию для руководства школы и организаций, использующих волонтёров;
   9. осуществляет иные полномочия в соответствии с выданной доверенностью.

3. Требования к руководителю отряда

1. 1. Руководитель отряда должен знать основы законодательства, регулирующего деятельность волонтёров, правила внутреннего трудового распорядка; правила и нормы охраны труда, правила пожарной безопасности.

4. Права

1. 1. Руководитель Центра имеет право:
      1. инициировать волонтерскую деятельность различных направлений, форм и сроков реализации.
      2. требовать от волонтера уважительного отношения к членам волонтерского движения, педагогическому коллективу и обучающимся школы, бережного отношения к имуществу школы;
      3. сотрудничать со структурами, организациями, объединениями, занимающимися волонтерской, социальной деятельностью в школе, городе, крае;
      4. поощрять (ходатайствовать о поощрении перед администрацией) отдельных волонтёров.
      5. отказаться от услуг волонтера при невыполнении им своих обязательств;

5. Ответственность

1. 1. Руководитель Центра несет ответственность:
      1. за результаты и эффективность деятельности волонтеров;
      2. за невыполнение своих должностных обязанностей, а также за необеспечение выполнения волонтерами возложенных на них обязанностей

1. 1. Ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей, предусмотренных в п. 2 настоящей инструкции, определяется в соответствии с законодательством.

Лидер – это человек,  управляющий командой, который помогает другим участвовать в деятельности и способен выполнять  задания клуба (класса, отряда). Способный руководитель не делает работу для  коллектива; он делает эту работу возможной для выполнения другими (лидерами, членами организации, родителями).

Лидер – это тот человек, который ведет за собой, которому доверяют люди. Лидерами на рождаются. Ими становятся. Каждый может оказаться в этой роли. Этот человек берет на себя ответственность за дело и за тех людей, что пойдут за ним.

Для того чтобы хорошо организовать то или иное дело, лидеры пользуется самыми разными способами. Одни любят приказывать, другие уговаривать, третьи увлекают своим примером. 

В общем у каждого лидера есть свой  «почерк», своя манера,  свой стиль организации дела.

Существует несколько взглядов на классификацию стилей работы. Мы хотим привести Вам две такие классификации.

А.Н. Лутошкин выделяет такие стили работы лидера:

1. «Разящие стрелы»  Приказывающий, требующий  настаивающий. Лидер единолично принимает решения, настойчиво добивается его решения.

2. «Возвращающийся бумеранг» Советуется с участниками организуемого дела. Учитывая их мнение, организатор принимает решение и начинает действовать. Однако он не забывает советоваться с участниками, коллективно обсуждать итоги, оценивая вклад каждого.

3. «Снующий челнок» Уговаривающий, Просящий, компромиссный. Такой организатор стремится к компромиссу на любой основе,  лишь бы приглушить конфликт и оставаться удобным для всех.

4. «Плывущий плот» Соглашающийся, уступчивый, не вмешивающийся. Эти организаторы предпочитают плыть по течению, не беспокоясь, куда их вынесет.

Мы бы хотели предложить вам еще одну классификацию стилей лидерства. Она разработана американским клубом «4H». Они выделяют три стиля руководства: авторитарный, демократический и либеральный. Немногие руководители использую только один стиль. Многие переключаются с одного на другой, в зависимости от группы и ситуации.

1. Авторитарный стиль руководства

Авторитарное лидерство концентрируется вокруг одного человека. Лидер обладает полной властью, ответственностью за группу. Этот человек доминирует в группе, устанавливает дисциплину и требует послушания. Правила поведения устанавливаются только одним человеком — лидером. Философия автократии состоит в том, чтобы лидер знал все и члены группы безоговорочно следовали за ним. Есть негативные и позитивные аспекты авторитарного стиля.

Позитивные аспекты:

1. Эффективность с точки зрения экономии времени.

2. Многообразие информации, которая может быть определена в короткий период времени.

3. Удачный способ для новых лидеров апробировать в начале работы различные стили руководства.

4. Необходимость использования этого стиля в ситуации физической опасности для членов группы.

5. Высокая результативность при большом объеме работы.

6. Эффективность в работе с большими группами.

Негативные аспекты:

1. Однообразие, отсутствие интереса в группе (от предопределенности действий педагога).

2. Возможность агрессивного поведения лидера; то же — у детей в ответ на его действия.

3. Сокращение поля активного вовлечения в деятельность членов группы.

4. Возможность сформирования у детей отрицательных чувств, что может привести к роспуску группы.

5. Авторитарный стиль — не самый лучший стиль обучения.

Однако не все отрицательно в работе лидера, предпочитающего авторитарный способ воздействия. Этот стиль может быть использован в следующих случаях:

— в работе с новой группой, когда необходима перемена стиля и отношений с группой после привычных способов взаимоотношений между детьми и взрослыми;

— ситуация опасности, в том числе и для персонала;

— когда есть проблема контроля, особенно при перемещении групп;

— неприятие группой новой информации;

— большой численный состав группы;

— члены организации не проинформированы об определенной теме встречи.

2. Либеральный стиль руководства (лидерства)

Этот стиль используется, когда лидер дает дополнительную свободу группе для разрешения проблемы. Это — полная противоположность авторитарному лидерству; группа несет полную ответственность. Лидер обеспечивает группу материалами и ресурсами для занятий и принимает участие в руководстве, когда его об этом просят. Этот стиль дает свободу в управлении и принятии решений, а также в достижении цели.

Позитивные аспекты:

1. Зависимость от принятия решений.

2. Умеренный контроль со стороны руководства.

3. Ограниченность времени для подготовки, необходимого лидеру.

4. Наличие у группы ответственности и свободы решений и действий.

Негативные аспекты:

1. Ограниченность действий педагога без группы.

2. Трудности в достижении всеобщего согласия.

Либеральный стиль используется лидером в следующих случаях:

— когда члены группы имеют опыт, необходимый для принятия решения;

— когда необходимо развивать общительность без вмешательства лидера.

Лидеру следует использовать данный стиль руководства осторожно, убедившись, что у группы есть опыт для того, чтобы выполнять задания успешно. Новому лидеру лучше не использовать этот стиль, пока он (или она) не почувствует общность с группой и ее целями.

3. Демократический стиль руководства

Это наиболее распространенный стиль руководства. Его труднее всего выбрать, но он наиболее эффективен по отношению к членам группы. Руководитель помогает им выработать средства для принятия решений.

Лидер поощряет взаимодействие членов группы — приобретение чувства защищенности и уверенности в себе. Лидер постоянно ищет возможности для привлечения членов группы к руководящим ролям. Этот тип лидера ориентирован на людей, помогает членам группы раскрыть свой потенциал.

Положительный аспекты:

1. Расширение возможности членов группы участвовать в руководстве.

2. Привлечение членов группы к принятию решений и учету.

3. Достижение лучших результатов благодаря активности всех членов группы.

Негативные аспекты:

1. Наиболее сложный стиль для использования лидером.

2. Большая затрата времени в связи с тем, что принятие решения членами группы может быть длительным.

Опытный руководитель группы будет использовать демократический стиль руководства по мере возможности, поскольку предполагает терпение и практику, пользуется популярностью у тех руководителей, которые открыты людям, терпеливы, гуманны и гибки.

Лидер будет оценивать ситуацию в группе и использовать сочетание авторитарного, либерального и демократического стилей.

Эффективная деятельность лидера зависит от его личностных и профессиональных качеств, состава группы и типа деятельности, в которой участвует группа. Лидер будет наиболее эффективен тогда, когда он адоптирует свои слова и действия к способностями и уровню группы и ее членов. Т.е. выбор того или иного стиля руководства зависит во многом от уровня развития данного коллектива.       

Из таблицы видно, что пока кто-нибудь чувствует неуверенность в способности достигать цели, он нуждается в руководстве и поддержке лидера. Одна из наиболее важных граней лидерства  — это способность помочь другим развить их личные качества.

А.Н. Лутошкин выделяет следующие стадии развития коллектива:

·           «Песчаная россыпь» В таком коллективе каждый как песчинка: и вроде все вместе, и в тоже время все отдельно. Нет того, чтобы что-то «сцепляло», соединяло людей. Здесь люди или еще мало знакомы, или просто не решаются, а может и просто не хотят пойти на встречу друг другу. Нет общих интересов, нет общих дел. Отсутствие твердого, четкого авторитетного центра приводит к рыхлости, «рассыпчатости» группы.

Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.

·           «Мягкая глина» В группе находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робкие. Не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы. Скрепляющим звеном здесь еще является формальная дисциплина и требования старших. Отношения разные – доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера – хорошего организатора пока нет, или ему трудно себя проявить, так как по-настоящему его некому поддержать.

·          «Мерцающий маяк» Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В такой группе преобладает желание трудится сообща, помогать друг другу, бывать вместе. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, кто не дает погаснуть огню, — организаторы, актив. Группа заметно отличается среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодоление трудностей, не всегда хватает сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов группы. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллектива, но и в целом в школе (организации). Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.

·           «Алый парус» Здесь действуют по принципу «один — за всех, все – за одного».  Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью.

У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигает неудача. Группа живо интересуется,  как обстоят дела в других группах, соседних отрядах, коллективах. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят. Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты, когда она не готова идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.

·          «Горящий факел» Ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это еще не все. Настоящий коллектив тот, где бескорыстно приходят на помощь, делая все, чтобы принести пользу людям.       

  Не всегда скорость движения коллектива по этой лестнице зависит от возраста его членов. В большей степени это зависит от самого организатора и,  главное, от выбранного им стиля руководства на той или иной стадии развития коллектива.

3. Профессиональные и личностные качества вожатого (занятие

Во время одной организационно-деятельностной игры, проводимой на Слете московских вожатых в 1998г. студентам в качестве задания было предложено, исходя из сложившихся собственных взглядов, дать своё определение понятию «вожатый».

И вот какие мнения в процессе активно развернувшегося обсуждения были высказаны ребятами:

«Вожатый — это хороший друг и товарищ для детей. Он поможет в любой возможной ситуации и отнесётся к вам со всей душой;

— это лидер;

— организатор детского досуга;

— друг и помощник детей;

— «ящик» с советами и играми;

— «жилетка», в которую можно поплакать;

— добрый,    отзывчивый,    понимающий психолог, спасатель;

— остроумный и симпатичный;

— человек,   способный   найти   взаимопонимание   с детьми, читать в их душах без слов.

Вожатый — это состояние души».

Этот список можно продолжать почти до бесконечности. Важно то, что все определения справедливы и, в целом, наверное, достаточно и полно характеризуют это понятие, эту профессию.

В данной главе предметом нашего особого интереса и анализа будет являться рассмотрение личностных качеств вожатого, отдельных особенностей его профессиональной деятельности, а также необходимости владения специальными знаниями, навыками и умениями с позиций психологии личности, психологии и социологии управления, педагогики, теории социального лидерства.

Как уже отмечали ребята, вожатый — это тот, кто ведёт за собой. Он лидер, руководитель, организатор деятельности своей организации. 

Очевидно, что личность вожатого и его профессиональные (деловые) качества играют при этом решающее значение. Выявление и анализ личностных способностей вожатого как руководителя имеют большое значение не только для педагогической работы с детьми, но и для успешного осуществления им в настоящем и будущем разноплановой управленческой деятельности.

Какими же из них должен обладать этот руководитель? Этой проблеме посвящены многочисленные исследования педагогов, психологов, социологов. Исследователи, специализирующиеся на изучении данной проблемы, традиционно выделяют общие и специальные способности.

Общие способности — те, которые обеспечивают успешное овладение человеком многими видами деятельности.

Специальные способности — те, которые обеспечивают человеку успех в каком-либо одном виде деятельности (например: литературные, музыкальные и другие).

Отечественный учёный Л.И. Уманский, внёсший большой вклад в разработку проблематики управления учебной и внеучебной деятельностью детей школьного возраста, выделял общие и специфические, способности умелого организатора.

Остановимся на них более подробно:

Общие способности личности организатора (такие, которые встречаются и у людей, не являющихся хорошими организаторами):

·         практичность ума — способность применять знания, опыт в любой конкретной ситуации;

·         общительность (коммуникативность) — открытость другим, готовность и умение идти на контакт с людьми;

·         инициативность — творческое проявление активности, способность к генерированию идей, новых подходов к решению известных проблем и др.;

·         настойчивость — умение доводить дело до конца;

·         самообладание — управление собственными чувствами и поведением в соответствии с требованиями ситуации;

·         работоспособность — способность длительное время работать без признаков усталости;

·         наблюдательность — умение видеть главное с первого взгляда, запоминать и систематизировать важные детали;

·         организованность — умение подчиняться определённому ритму работы и планировать свою деятельность.

Специфические организаторские способности – те, которые необходимы для работы с детьми, Л.И. Уманский подразделял на три группы:

1. Организационное чутьё.

2. Эмоционально-волевая воздейственность.

3. Склонность к организационной деятельности.

В первую группу в свою очередь входят три компоненты:

1. Психологическая избирательность, понимаемая как способность быстро и глубоко вникать в психологию другого человека и «отражать» её, умело, изменяя тон и форму общения, средства и методы воздействия адекватно ситуации.

Одним из важных показателей психологической избирательности является эмпатия — постижение эмоционального состояния другого человека. Способность «вчувствоваться» в его переживания, понять, ощутить его состояние, сопереживание.

Вожатый — руководитель, обладающий развитой психологической избирательностью, хорошо представляет, каких результатов можно ожидать от деятельности того или иного ребенка и не даёт детям поручений и заданий, с которыми они не готовы или не способны справиться. Он правильно оценивает состояние ребёнка, понимает его душевную и физическую боль, радуется вместе с ним.

2. Практически-психологический ум — способность руководителя учитывать индивидуально-психологические особенности каждого человека с целью повышения эффективности деятельности.

Для вожатого это качество проявляется в умелой расстановке ребят при подготовке коллективных дел и других ситуациях. Оно выражается в грамотном распределении обязанностей между членами команды, в способности быстро ориентироваться в ситуациях, требующих применения знаний детской и подростковой психологии, умении подбирать интересные для детей игры и задания.

3. Психологический такт — умение быстро находить приемлемую в данных условиях форму общения с людьми в зависимости от их психологических особенностей и эмоционального настроя. Выбирать и реализовать на практике тип и форму общения с людьми в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями личности каждого члена  коллектива.  При этом: справедливость,           чуткость, выдержанность,  объективность подхода в любой ситуации — это те качества, которые дети ценят как никто другой.

Во вторую группу (эмоционально-волевая воздейственность) входят общественная энергичность, требовательность и критичность. Рассмотрим их более подробно:

1) Общественная энергичность понимается, как способность заражать своей энергией других людей, используя самые разнообразные педагогические и психологические    средства,    приёмы   воздействия    и методы влияния  на них.  И,  прежде  всего – личный пример.

Эффект воздействия зависит от того, какие механизмы воздействия используются. Наиболее известные из них заражение, внушение и убеждение.

Можно выделить пять характерных ступеней процесса влияния на людей :

I ступень. Расположить к себе:

·         контакт;

·         внимание;

·         симпатия;

·         готовность к разговору.

II ступень. Заинтересованность:

·         представить выгодные стороны;

·         пробудить и усилить интерес;

·         определить  взаимную  заинтересованность.

III ступень. Убедить:

·         логика;

·         аргументация;

·         обоснование;

·         деловитость.

IV ступень. Воздействовать:

·         активность;

·         искусство убеждения;

·         мотивирование.

V ступень. Завоевать:

·         достоверность;

·         непоколебимость;

·          доверительные отношения (как высшее достижение).

Теперь   рассмотрим   вторую   составляющую   группы эмоционально-волевой воздейственности:

2) Требовательность — характеризуется постоянством и реальностью проявления конкретных требований, связанных с соблюдением установленных правил с учётом складывающейся ситуации.

Если вожатый выдвигает какие-либо требования в адрес ребенка, он должен их постоянно подкреплять последующими действиями: контролировать их соблюдение, анализировать причины нарушения и, если этого требует ситуация,  применить меры воздействия к нарушителю. Но в то же время, прежде чем выдвигать требования — он должен оценить конкретную ситуацию и реальность их выполнения в сложившихся условиях.

Требования должны быть выполнимыми и разумными.

3) Критичность — способность анализировать и максимально объективно оценивать деятельность и поведение как собственное, так и других людей.

При критичном в работе с детьми подходе требуется доброжелательность, искренность, объективность суждений и поступков вожатого.

В третью группу специфических организаторских способностей (склонность к организаторской деятельности) входят:

—   самостоятельное включение в деятельность;

—   быстрое вхождение в роль организатора;

—   умение нести ответственность за собственные действия и действия других людей.

Поскольку вожатый является одновременно и воспитателем, и руководителем детского коллектива — то представляется целесообразным описать здесь черты, обуславливающие эффективность руководства, которые выделяет современный психолог Р.Л. Кричевский.

К ним, прежде всего, относятся:

·         доминантность;

·         уверенность в себе;

·         эмоциональная уравновешенность;

·         стрессо-устойчивость;

·         креативность;

·         стремление к достижению цели:

·         предприимчивость;

·         ответственность;

·         надёжность в выполнении заданий;

·         независимость и общительность.

Остановимся более подробно на некоторых из них.

Под доминантностью понимается стремление руководителя влиять на своих подчинённых, преобладать над ними, над их мнением (до определенного уровня, иначе формируется авторитарный стиль руководства).

При отсутствии доминантности эффективно управлять людьми достаточно трудно. Для реализации этого качества мало одной лишь опоры на официальную, формально закрепленную власть. Наряду с этим, влияние руководителя — вожатого также должно опираться на систему неформально организованных психологических связей, сложившихся у него непосредственно с каждым ребенком, с активом и детским школьным коллективом в целом.

Только в этом случае он может рассчитывать на искреннюю поддержку со стороны своих подопечных и результативное взаимодействие с ними.

Уверенность в себе. Имеет для вожатого двоякое значение: с одной стороны, она обеспечивает психологический комфорт детей, так как в соответствии с описанным ранее механизмом заражения, неуверенное поведение вожатого передается детям и вызывает в них чувство дискомфорта и нестабильности, а с другой — необходима для его успешного, паритетного взаимодействия с руководством и со своими коллегами.

Однако эта «медаль» может иметь и обратную сторону. Быть «уверенным в себе» не означает быть излишне самоуверенным. При таком подходе вожатый может совершить немало грубых и не всегда поправимых ошибок. Во всём, в том числе и при определении собственной самооценки и своих возможностей, необходим здравый смысл и чувство меры.

Креативность. Рассматривается как способность к творческому решению задач. Для вожатого особенно важно подходить к организации деятельности творчески, с учётом ситуации, особенностей характеров детей и их личностных качеств. Творчески — значит больше включать в действие фантазию и воображение, ориентироваться на интересы, умело «ломать» стереотипы, уходить от шаблонов, поступать в каждой ситуации с учётом её новизны и индивидуальности. Для творческого, ориентированного на получение высоких результатов, подхода к деятельности важно не только осознавать поставленную цель, но и комплексно, многосторонне представлять ситуацию, в которой эта цель реализуется. Здесь, видимо, полезно и уместно, вспомнить о том, что знаменитый древнеримский оратор Цицерон для описания какого-либо события или ситуации, требующих решения, предложил схему в виде следующей последовательности вопросов:

Кто? ——-Что?——Чем? —— Почему, зачем? —— Как? —— Когда?  —— Где?

(субъект)  (цель)    (средство)       (мотив)              (способы)   (время)         (место)

Препятствует успешному творческому процессу приверженность к использованию привычных, традиционных способов, стереотипность, страх, боязнь ошибки, и, конечно же, физическая, интеллектуальная, эмоциональная напряженность и усталость.

Табу вожатого

·         НЕ позволяй себе неодобрительных замечаний по поводу внешних и внутренних недостатков че­ловека в присутствии детей.

·          НЕ допускай оскорблений по отношению к детям со стороны других детей.

·          НЕ навязывай детям свою волю.

·          НЕ держись изолированно от детей.

·          НЕ проявляй самоуправства в моменты неподчине­ния.

·          НЕ создавай стрессовых ситуаций для детей и кол­лег.

·          НЕ будь безразличным к недисциплинированности детей.

·          НЕ занимайся своими личными делами в рабочее время.

·          НЕ слушай только себя.

·          НЕ позволяй равнодушного отношения к детям.

·          НЕ потакай ленивым.

·          НЕ пытайся выяснить что-либо с помощью силы.

·          НЕ веди беседы на запрещенные темы в присутствии детей.

·          НЕ срывай свое плохое настроение на детях.

·          НЕ командуй.

·          НЕ унижай детей и не смейся над ними.

НЕЛЬЗЯ: запрещать что-либо, а потом это же позволять; быть хмурым, скучным, нудным, равнодушным, появляться перед детьми в неопрятной одежде.

4. Управленческие аспекты деятельности вожатого (занятие 9)

Очевидно, что специфика работы вожатого состоит в ее многообразии.

Под деятельностью в психологии понимается форма активного созидательного взаимодействия личности с социальной средой, реализующая ее потребности и направленная на достижение сознательно поставленной цели познания или преобразования окружающего мира.

Общение, игра, учение и труд — это основные виды деятельности, обеспечивающие формирование человека как личности и его физическое существование.

Существует множество разнообразных определений для такого понятия как «управление». Обобщая их, можно сказать, что управление, прежде всего, представляет собой воздействие. Но при этом не всякое воздействие — это управление. Управление отличает целенаправленность.

Управление — это осуществление субъектом управления целенаправленного воздействия на объект управления для приведения его в требуемое состояние, получение, достижение необходимого результата (цели),

В нашем случае, на уровне школьной организации, актива школы , в качестве субъекта управления выступает вожатый и органы самоуправления детской организации (в сотрудничестве с ним).

Объектом управления является часть окружающей среды, на которую оказывается управляющее воздействие. В данном случае это школьная организация, актив школы.

Цель – это то, на что непосредственно направлена деятельность, желаемый, идеальный результат.

Управление — особый вид человеческой деятельности. Любой динамический процесс, протекающий во времени состоит из отдельных процедур, операций. Содержание этих операций, характерных для данного процесса, составляет основу управленческих функций.

Традиционно в теории управления выделяют следующие основные функции:

•   планирование;

•   организация;

•   мотивация;

•   руководство;

•   контроль.

Рассмотрим их несколько подробнее.

Планирование — это совокупность действий по проектированию работы управляемого объекта, определению целей, перспектив действий, расчету ресурсов и так далее.

В организации деятельности вожатого планирование имеет важное значение, так как обеспечивает оптимальное распределение, сочетание физической и эмоциональной нагрузки, позволяет задать определенный ритм их жизни ребят во внеурочное время, оптимально соотносить классные, и общешкольные мероприятия, предусмотреть вопросы необходимого материального или иного обеспечения и т. д..

Вам, в своей работе, в обязательном порядке, придется руководствоваться планом-сеткой и личным рабочим планом вожатого. Кроме того, возникнет необходимость разработки планов организационного обеспечения отдельных коллективных дел и сценарных планов праздников. Об этом мы более подробно поговорим в отдельной главе.

Организация как функция управления представляет собой четкое подразделение целей на конкретные задачи и обеспечение их выполнения.

По своему содержанию, организация является деятельностью по распределению конкретных функций, задач, заданий между членами коллектива, формированию его упорядоченной внутренней структуры, обеспечению эффективного включения ребят в коллективную деятельность и ее  координации между участниками.

Мотивация — побуждение людей к деятельности, осуществляемое посредством реализации комплекса мероприятий по стимулированию участия человека или коллектива в процессе достижения индивидуальных или общих целей.

Достаточно широко распространенной управленческой ошибкой в работе вожатых является то, что в качестве источника мотивации детей они в основном опираются на стимул (приз, грамота, похвала и т.д.). Но стимул — всего лишь внешний побудитель к действию. Он принадлежит к внешней среде, окружающей ребенка. А в качестве первичной категории выступает потребность, то есть психологическое или физиологическое ощущение недостатка чего-либо.

Однако сама по себе потребность еще не является причиной действия. Потребность порождает интерес, а интерес в свою очередь формирует мотив, то есть мотив возникает тогда, когда интерес переходит в состояние целеустремленности.

Для того, чтобы вызвать осознанную активность ребенка или другого человека, вожатый должен подобрать соответствующий набор стимулов, уметь вызвать интерес, знать потребности людей, с которыми вступает во взаимодействие, сформировать устойчивую мотивацию.

Руководство. Содержание этой функции непосредственно связано с управлением кадровыми ресурсами (людьми) в процессе уже организованной деятельности. Сюда, в первую очередь, следует отнести действия вожатого, связанные с подбором актива школы, его обучением, созданием условий для выявления, развития и реализации лидерских качеств детей, анализом и разрешением сложных ситуаций.

 Контроль как функция управления обеспечивает выявление, констатацию существующего положения дел, сопоставление полученных результатов с желаемыми (ожидаемыми), заданными параметрами целей, анализ и оценку организуемой вами вместе с детьми деятельности для выработки, в случае необходимости, корректирующих действий. Прежде всего, контроль необходим для обеспечения безопасности детей во время игр, мероприятий, при подготовке творческих дел, для оказания помощи ребенку при выполнении им самостоятельных заданий.

Очень важно помнить, что стремление к тотальному (всеобщему) контролю порождает противоречие, заключающееся в том, что чем шире содержание контроля, тем ниже качество получаемой в его ходе информации. Поэтому необходимо выделить приоритетные направления и формы контроля, учитывая при этом индивидуальность детей, стадии развития детского коллектива и степень новизны организуемой деятельности. В тоже время, помните, что постоянная опека действий ребенка сковывает его инициативу, мешает учиться принимать самостоятельные решения, ведет к апатии, безразличию.

Подводя итоги сказанному, технологию управленческой деятельности вожатого можно представить в виде следующего алгоритма:

1.   Постановка целей деятельности;

2.   Анализ, изучение ситуации, сбор информации;

3.  Разработка набора возможных решений с комплексом обоснований (ресурсы, кадры и т.д.);

4.   Выбор оптимального решения из набора альтернатив;

5.   Реализация решения:

6.   Оценка итогов деятельности;

7.  Осуществление корректирующих воздействий на объект управления для достижения наибольшего соответствия результата с целью.

5.4. Решение конфликтов

Зубкова Е.В.

Во время конфликта активизируется огромное количество отрицательных эмоций. Почему мы тратим свои бесценные нервы и силы на участие в конфликтах? Потому, что это привычно!

Почему некоторые люди способны предупреждать и решать конфликты, а другие нет?

Адекватному поведению во время конфликта можно и нужно учиться.

Вот некоторые особенности поведения в конфликтной ситуации:

·         «открытость» ума  (человек с «открытым» умом настроен на понимание аргументов собеседника. Он допускает, что любая позиция или любое предложение в конфликте несут в себе как выгоды, так и потери.);

·         позитивное (положительное)  отношение к оппоненту  (попробуй увидеть «друга» в своем оппоненте и его лучшую сторону. С другом всегда легче договориться, чем с врагом.);

·         рациональное мышление (контролируй свои эмоции, учись дипломатии. Существует две самостоятельные задачи: найти разрешение конфликта и сохранить хорошие отношения с оппонентом.);

·         сотрудничество (типичная ошибка – стремление к одностороннему выигрышу, ориентация на стандартную победу, где есть победитель и побежденный. Только установка на равенство и сотрудничество дает выход из конфликта.).

Правила поведения в конфликте

·         Дай партнеру «выпустить пар».

·         Если Ваш партнер раздражен и агрессивен, то нужно помочь ему снизить внутреннее напряжение. Пока этого не произойдет, договориться с ним будет трудно или невозможно. Наилучший прием в эти минуты – представить, что вокруг тебя оболочка (аура), через которую не проходят стрелы агрессии. Ты будешь надежно защищена, как в защитном коконе.

·         Потребуй от него спокойно обосновать претензии.

·         Людям свойственно путать факты и эмоции. Следует учитывать только факты и объективные доказательства.

·         Не бойся извинятся, если чувствуешь,  что не прав. Во-первых, это обезоруживает, во-вторых, вызывает уважение. Ведь только сильные и уверенные люди способны признавать свои ошибки.

·         Независимо от результата разрешения конфликта старайся не разрушать отношения.

·         Вырази свое уважение и расположение, согласись с наличием определенных трудностей.

10 «нельзя»  в конфликтной ситуации

1. Критически оценивать партнера.

2.Приписывать ему  негативное поведение и нечестные намерения.

3.Демонстрировать свое превосходство.

4.Игнорировать  интересы оппонента.

5. Рассматривать всю ситуацию со своей стороны (тянуть одеяло на себя).

6. Уменьшать и принижать заслуги собеседника и его вклад.

7. Преувеличивать свои заслуги.

8. Нервничать, кричать, оскорблять.

9. Напоминать об ошибках и промахах собеседника.

10. Демонстрировать недовольство и обиду на партнера.

Межличностный конфликт

Межличностный конфликт возникает тогда, когда ожидания одного партнера расходится с ожиданиями другого. Ожидания – наши представления о том, что мы хотим видеть и/или получить.

Варианты конфликта:

1.     Поведение другого человека нас не устраивает или  раздражает. 

Есть два пути: изменить другого или успокоить себя и попытаться не обращать внимания на провокацию, стать терпимей, изменить свое отношение к данной проблеме.

2.    Наше поведение раздражает других.

Можешь ли ты изменить свое поведение в соответствии с ожиданиями других? Если да, то проблема исчерпана. Поступай так, как хотят другие, и избежишь конфликта. Но скорее всего, ты не можешь или не хочешь меняться. Если бы было иначе, то конфликта не было бы. Главное иметь внутреннюю убежденность в своей позиции и уметь идти на компромисс.

Научись отказываться от конфликта

·         Откажись от ссоры (если хочешь избегать скандалов и ссор – научись сознательно отказываться от участия в них);

·         Не  доказывай (во время конфликта отрицательные эмоции блокируют способность понимать, анализировать. Работа мысли останавливается. Если человек не думает, его рациональная часть мозга выключена, то незачем и пытаться что- то доказать. Это – бесполезное  и пустое занятие);

·         Сделай паузу (если Вы оказались втянутыми в конфликт, попытайся сделать единственное возможное – замолчи, не жди, что это сделает кто-то другой);

·         Одностороннего конфликта не бывает (Ваше молчание позволит выйти из ссоры и прекратить ее. В любом конфликте участвует две стороны. а если одна исчезла – с кем ссориться?);

·         Уходя, не хлопай дверью (ссору можно прекратить, если спокойно и без всяких слов выйти из комнаты. Но если при этом хлопнуть дверью или сказать что-то обидное, можно вызвать эффект страшной, разрушительной силы);

·         Говори, когда партнер остыл и сможет услышать доводы (побеждает  тот, кто сможет остановить конфликт вначале, не даст ему разгона);

Школьные и семейные конфликты оборачиваются детскими страхами, чувством безысходности, невротическими расстройствами, психопатиями и социопатиями… Это слишком дорогая цена! Гораздо эффективнее – научиться вовремя распознавать надвигающийся конфликт и суметь его остановить или выйти из него с наименьшими потерями.

— Кто мы?

— Дети!

— Чего мы хотим?

— Черт его знает! Пусть вожатые догадываются!

Под самоуправлением в отряде имеется ввиду соуправление (совместное управление), в виде участия детей в управлении отрядом под руководством вожатых.

Как организовать самоуправление в отряде?

Одно из обязательных дел в отряде – организация органов самоуправления. Это дает возможность вожатому не отвлекаться на работу, которую могут выполнить дети и заняться другими проблемами формирования детского коллектива, а детям предоставляется самостоятельность в деятельности. Основа самоуправления в отряде – ЧТП – чередование творческих поручений. Собирайте весь отряд.

Говорите ребятам, что для интересной жизни в отряде вы предлагаете им разбиться на группы, которые будут помогать в отрядной работе. Говорите, что группы будут сменные, т.е. каждый ребенок побывает во всех группах. Смену групп удобней всего проводить раз в три дня.

Перечисляете ребятам группы и их функции. Пускаете листочки по количеству групп с названием группы и числом человек, которые могут туда записаться. Чтобы ЧТП работало, поместите списки ЧТП в отрядный уголок. И первые 5-6 дней строго следите за выполнением функций, анализируйте их деятельность на анализе дня.

Как определить лидеров?

Лидер – это положительно-активная личность, к мнению которой прислушиваются. Лидер способен вести за собой. На первых днях смены важным является определение лидеров и «ориентировка» отряда на этих людей для того, чтобы успешно организовать самоуправление в отряде.

Лидеров можно определять разными способами. Один из них – это социометрия. Но в первые дни смены на ее проведение и обработку нет времени и групповая динамика очень велика, результаты всегда будут запоздалыми. Поэтому вожатый чаще всего использует свою интуицию и наблюдение. Вот основные признаки, которые отличают лидера в коллективе:

• определенный авторитет в коллективе (к мнению этого человека прислушиваются, с ним советуются);
• достаточно взрослая и взвешенная жизненная позиция;
• мнение лидера не идет в разрез с вашими представлениями об устройстве отрядной жизни, и он не противопоставляет себя вам.

Традиционно выделят формальных и неформальных лидеров. Формальный лидер наделен официальными полномочиями (например, командир отряда).

Иногда лидер отряда может играть негативную функцию, противопоставляя себя всему отряду. В этом случае следует вывести ребенка в активную позицию или на руководящую работу в отряде.

Лидеры могут быть различными и проявляться в разных видах деятельности: в художественной, трудовой, спортивной и т.д. Ваша задача определить для себя лидеров в каждой деятельности.

Лидер отряда становится первым дежурным командиром.

Как провести отрядное планирование?

Ребятам выдается задание придумать название дел, которые они хотели бы провести в отряде.
Минуты 2-3 даете на размышление, затем каждый по кругу предлагает свои варианты. Последними вы предлагаете свои варианты дел. Вы все фиксируете, потом пускаете листочек по кругу, и каждый ставит отметку напротив понравившегося ему дела. Зачитываете результаты и расставляете вместе с детьми дела в план-сетку отряда. При составлении необходимо учитывать дружинные дела, бытовые вопросы, родительский день, экскурсии т. д. Затем вы формируете творческие группы, которые будут отвечать за подготовку данных дел. Дети могут объединяться по симпатиям, единственное ограничение – количество человек в группе. Списки творческих групп вносите в отрядный уголок.

Особенности самоуправления в условиях лагерной смены

В детском лагере должна быть создана обстановка, при которой каждый ребенок ощущает свою сопричастность к решению задач, стоящих перед коллективом. В этом плане важную роль должно играть участие детей в управлении коллективом. Развитие самоуправления помогает почувствовать всю сложность социальных отношений, способствует формированию социальной активности, развитию лидерских качеств.

Создание условий для развития самоуправления предполагает включение ребят в сложные взаимоотношения, складывающиеся в коллективе. Через участие в решении проблем отряда и лагеря дети должны выработать у себя качества, необходимые для преодоления трудностей социальной жизни. От отношения детей к целям совместной деятельности зависит их позиция в решении управленческих проблем.

Детское самоуправление – форма организации жизнедеятельности коллектива ребят, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализаций решений для достижения целей, поставленных в отряде, на смене.

Функции самоуправления детей в лагере.

1. Самоактивизация. Предполагает приобщение как можно большего числа членов коллектива к решению проблем управления.
2. Организационное саморегулирование. Предполагает устойчивое влияние актива отряда на коллектив, способность коллектива самостоятельно изменять свою структуру.
3. Коллективный самоконтроль. Предполагает постоянный самоанализ органами самоуправления и отдельными организаторами своей деятельности и на основе этого – поиск новых, более эффективных путей решения задач.

Самоуправление развивается только тогда, когда дети оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения созданной проблемы. Именно принятие решения является главным фактором для формирования мотива группового действия. Подведение итогов, отрядная рефлексия позволяют подвести детей к новой цели совместной деятельности, при этом на каждом из следующих этапов они становятся более самостоятельными в определении цели, реализуемой впоследствии всем коллективом.

Представим модель самоуправления в детском коллективе, где основа – принцип цикличности (цель – результат – анализ – цель):

Степень участия детей в управлении различными видами деятельности бывает неодинаковой. Где более ярко выражена степень детских интересов, там самоуправление развивается быстрее.

Содержание деятельности органов самоуправления.

1. Для создания органов самоуправления вожатому необходимо увлечь детей интересным для них делом, а затем создать орган самоуправления для его реализации.
2. Важное значение имеет превращение различных собраний, сборов в настоящие органы самоуправления. Для этого в отряде могут создаваться временные органы самоуправления, которые будут организаторами конкретного проекта. Эта инициативная группа ребят и выносит на обсуждение принятые идеи и проводит мозговой штурм.
3. Это возможно при коллективном поиске решения поставленных задач. Однако, чем больше ответственности за реализацию идеи, тем меньшую ответственность ребята чувствуют за результат собственной деятельности.
4. Наиболее интересно и эффективно проходят собрания — обсуждения, когда ведущий выбирается из числа членов отряда (например, дежурный командир) – таким образом, взрослый делится полномочиями с детьми.
5. Нецелесообразно создавать внутри отряда постоянно действующие органы самоуправления. Хорошо использовать систему чередования творческих поручений.
6. Временные органы самоуправления должны анализировать не только деятельность участников проведенного дела, но и собственную деятельность.

Особое значение для развития самоуправления в детском лагере имеет взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления, которая может осуществляться через:

• поэтапное делегирование детям полномочий и ответственности для решения задач управления коллективом;
• взаимную ответственность вожатых перед детьми и детьми перед вожатыми за выполнение принятых коллективом решений;
• взаимную требовательность членов вожатского коллектива и детского коллектива друг к другу;
• совместную работу вожатского и детского коллективов;
• информирование ребят обо всех проблемах, возникающих в процессе подготовки и реализации проектов.

Условия, необходимые для включения ребят в деятельность по самоуправлению:

1. Поиск. Развитие организаторских способностей у детей, воспитание у них чувства хозяина лагеря (старт-марш, разведка, поисковый десант и др.)
2. Планирование коллективной деятельности. Полезно планировать разнотипные дела, используя методику коллективного творческого планирования (мозговой штурм, копилка предложений, аукцион идей и др.)
3. Форма организации КТД. Возможно создание банка идей, клубов по интересам, мастер-классов, творческих лабораторий, дискуссионных центров для сбора и анализа предложений ребят по организации творческих дел, проектирования участия в них каждого из ребят, определения творческих заданий.

Советы вожатому по организации самоуправления в отряде:

• Ответьте для себя на вопрос: чему Вы хотите научить детей своего отряда в процессе организации самоуправления?
• Какие полномочия Вы можете и хотите передать детям отряда?
• Определите, каковы возможности детей, исходя из их возрастных особенностей, психологической характеристики?
• Определите, какая управленческая структура будет существовать в отряде, какие поручения нужно передать детям?
• Спрогнозируйте цикличность чередования творческих поручений.
• Претворите свои идеи в жизнь вместе с детьми.

Основные дела отряда готовятся по следующей схеме:

1. Коллективное планирование дела (высказываются предложения, составляется план реализации, организуется работа в микрогруппах 5-7 человек).
2. Определяются творческие группы, которые отвечают за тот или иной аспект реализации (оформление, написание сценария, работа актеров, режиссера), при этом важно, чтобы каждый ребенок был занят какой-либо деятельностью.
3. Проведение дела.
4. Анализ дела (устный, письменный, цветопись и т.д.). Наиболее предпочтителен анализ дела на вечернем огоньке в кругу, где каждый ребенок может высказать свои эмоции, отношение, оценку своей и чужой деятельности. Задача вожатого – сделать этот разговор открытым и продуктивным, снять чувство неудовлетворенности, помочь детям найти положительные моменты для каждого ребенка и для отряда в целом, наградить отличившихся и создать атмосферу «мы».

Смотреть также…

1. Физорг
2. Юный PR-овец
3. Самоуправление Выборы Формы проведения
4. Развитие самоуправления в отряде и лагере
5. Управление и самоуправление на лагерном сборе
6. Соуправление для самых младших