Руководство аппликацией в одной из возрастных групп

Консультация для воспитателей

тема: «Методика обучения аппликации в возрастных группах детского сада.»

Методика обучения аппликации в возрастных группах детского сада.

Аппликация (от лат. appllcatio — накладывать, прикладывать) — один из видов прикладного искусства, основанной на вырезании, наложении различных форм и прикреплении их на другом материале, принятом за фон.

Виды аппликация:

Аппликация из бумаги

1. Предметная (состоит из отдельных изображений. Например: лист, ветка, дерево, гриб и т.д).
2. Сюжетная (отображает совокупность действий, событий. Например: «Полет в космос»).
3. Декоративная (включает в себя орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы).

Аппликация из ткани

Может быть предметной, декоративной и сюжетной.

Аппликация из природных материалов

засушенных растений, из целых форм растений

Обучение аппликации, как и обучение другим видам изобразительной деятельности, основано на развитии восприятий детей. Обогащение их представлений о формах, размерах, цвете, различных соотношениях предметов в окружающем мире поможет работе мысли и воображения во время занятий.

Рассмотрим специфические особенности применения разных приемов обучения на занятиях аппликацией в различных возрастных группах детского сада.

МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ.

Успешное проведение занятий во многом зависит от качества материала и порядка его преподнесения детям.

Фигуры для выкладывания –

1. точные по форме
2. яркие по цвету
3. достаточно твёрдые, чтобы их края не рвались и не загибались
4. Размер 4Х4 см., количество на каждого ребёнка 6-8 штук
5. Фон для выкладывания (размер рассчитывают в зависимости от количества, величины и расположения фигур)

Порядок подготовки и раздачи детям материала для аппликации зависит от содержания и воспитательных задач

Фигуры для наклеивания –

1. Бумага для наклеивания вырезанных фигур (фон) следует давать детям плотную, чтобы при высыхании клея она не коробилась
2. Размер бумаги для фона определяется содержанием предстоящей работы
3. Удачно подобранный фон усиливает выразительность работы
4. При выполнении аппликации используют щетинные кисти и клеёнчатые салфетки. на которые кладут фигуры для наклеивания
5. Для прижимания фигур к бумаге необходимы бумажные салфетки
6. Подставка для кисти
7. Со средней группы –ножницы (10-12 см. острые, с тупыми концами. Лезвия должны двигаться легко, хорошо резать бумагу, а не мять её
8. Клей для аппликаций, всегда следует заготовлять незадолго до занятий
9. Розетки для клея не должны быть высокими.
10. Контейнеры для обрезанных частей

Вторая младшая группа.

Обучая детей этого возраста аппликации, воспитатель обращает основное внимание на освоение формы предметов или их частей, которые даются для наклеивания. Дети должны овладеть техникой наклеивания- и прежде всего приёмами намазывания деталей клеем.

1. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.
2. Учить предварительно, выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
3. Учить аккуратно, пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
4. Формировать навыки аккуратной работы.
5. Вызывать у детей радость от полученного изображения.
6. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розетка  и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
7. Закреплять знание формы предметов и их цвета.
8. Развивать чувство ритма.

в младшей группе, готовые формы для наклеивания раздают каждому ребенку после объяснения задания.

После того как объяснение педагога выслушано и формы для наклеивания розданы, дети раскладывают их на листе в соответствии с заданием. Воспитатель проверяет правильность расположения элементов. Поэтому на первых занятиях в младшей группе клей ставят на столы только после проверки педагогом всех работ, непосредственно перед процессом наклеивания. Это позволит воспитателю следить за правильностью построения изображения и помочь детям в освоении техники наклеивания. В дальнейшем все оборудование, кроме цветных форм, можно подготавливать заранее.

В процессе показа образца в младшей группе воспитатель отчетливо называет цвет формы, если необходимо, обводит пальцем, подчеркивая ее особенности.

Поскольку в младшей группе основной задачей обучения является ознакомление детей с различными формами и приемами наклеивания, образец чаще всего показывают для точного повторения. Но следует приучать дошкольников и к самостоятельному решению некоторых задач на повторных занятиях. Например, после знакомства с формой круга и приемами наклеивания его на полоске можно предложить самим выбрать кружочки любого цвета для наклеивания бус.

Педагог также показывает последовательность выполнения аппликации: какую форму он берет, как кладет ее на бумагу, объясняет, на каком расстоянии от нее следует положить другую форму, и т. д. После раскладывания он показывает и объясняет процесс наклеивания, если дети еще не освоили его. Каждое свое действие воспитатель сопровождает объяснением.

Показ не проводится в тех случаях, когда детям понятен процесс раскладывания и наклеивания. Воспитатель, пользуясь образцом, объясняет задание и напоминает некоторые приемы работы. Детям, которым трудно выполнить задание, он показывает эти приемы индивидуально.

В средней группе

1. Воспитывать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.
2. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими.
3. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой линии (с начала коротких, а затем длинных полос).
4. Учить составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).
5. Учить вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем округления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т. п.
6. Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.
7. Учить детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т. д.).
8. Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.
9. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой
10. Поощрять проявление активности и творчества.

дошкольники составляют аппликации, пользуясь как готовыми формами, так и самостоятельно вырезанными.

Усложнение программных требований вызывает необходимость более детального изучения изображаемых предметов. Кроме общей формы и цвета, внимание детей привлекает размер и количество частей. Так, в процессе анализа натуры — неваляшки — дошкольники отмечают, что эта форма состоит из шаров — большого, среднего и двух маленьких. В соответствии с этим дети и подбирают необходимые для выполнения аппликации круги разных размеров из находящихся на общем подносе.

Для проверки знаний детей используют формы для выбора разных цветов, чтобы дошкольники могли найти нужный. Иногда можно предложить ребятам самостоятельно продумать и подобрать цвет неваляшки.

При более сложных заданиях в средней группе материал раздают индивидуально каждому. Например, при наклеивании дома дают набор цветной бумаги соответствующих размеров для стен, крыши, окон.

В средней группе рассматривание натуры не всегда сопровождают показом образцов. Так, при выполнении аппликации неваляшки бывает достаточно анализа самой игрушки. Бумажная форма круга легко ассоциируется детьми этого возраста с воспринимаемыми формами шара.

При анализе образца воспитатель вопросами привлекает их внимание к рассматриванию: из каких форм состоит предмет? Как он называется? Какого он цвета? Самостоятельно определить пространственное расположение форм в узоре или частей в предмете они не могут, поэтому воспитатель разъясняет им, показывает, в какой последовательности следует наклеивать формы.

В средней группе нередко используют частичный показ приемов выполнения задания. Например, при вырезывании и наклеивании дома новым для детей является умение срезать уголки у полоски, изображающей крышу. Педагог, разобрав образец, показывает только, как следует вырезывать крышу. Остальные детали дети выполняют по образцу.

Показ всего процесса изображения проводят в случае особо сложных изображений (например, при наклеивании грузовика из отдельных частей).

Во всех случаях, когда приемы работы знакомы детям, воспитатель дает или частичный показ или только объясняет задание, предоставляя возможность самостоятельно выбрать приемы изображения.

Особого внимания в этой группе требует обучение правильному пользованию ножницами. Это первый сложный инструмент, который попадает в руки детей. Воспитатель несколько раз показывает, в каком положении должны находиться пальцы правой руки, держащей ножницы, и левой, в которой находится бумага; как следует двигать рычагами ножниц, чтобы бумага резалась, а не мялась. Чтобы облегчить первые попытки, детям дают бумагу в виде узких полосок (шириной 3—4 см), которая разрезается двумя движениями ножниц.

Первые упражнения с ножницами лучше проводить с подгруппой ребят в 8—10 человек, чтобы можно было легко проследить за действиями каждого ребенка и вовремя помочь.

В конце занятия воспитатель вместе с детьми анализирует, правильно ли выполнена аппликация (похожа на предмет или нет), аккуратно ли наклеены формы (чистый фон, не видно следов клея). Дети всегда принимают активное участие в обсуждении работ. Педагог обобщает оценки детей, подводит итоги занятия, привлекая внимание к удачным работам.

Старшая группа.

В первом квартале, закрепляют навыки и умения, полученные в средней группе.

 Во втором квартале – освоение быстрых способов вырезывания (вырезывание двух одинаковых фигур). Симметричное вырезывание. Необходимо обратить внимание детей на то,

что лист бумаги надо держать за место сгиба.

В третьем квартале продолжаем выполнять работы с натур.

Наряду с предметной аппликацией –важно поддерживать у детей интерес к декоративным работам.

                         Аппликация.

1. Закреплять умение создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
2. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).
3. С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
4. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
5. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.

Основная задача обучения аппликации детей шестого года жизни — овладение разнообразными приемами вырезывания. На занятиях дошкольники изображают предметы, имеющие различные очертания, симметричные и несимметричные формы в статичном положении или с передачей несложного движения.

Образец используют в старшей группе в тех случаях, когда дошкольники впервые изображают предмет. Но даже и здесь уже следует предоставлять детям инициативу в решении вопросов цвета, размеров, расположения форм на листе и др.

Если детям дают задание изобразить уже знакомый предмет с некоторыми деталями, то образец может быть заменен натурой или картинкой (например, изобразить не просто дом, а сказочный домик или дом, украшенный к празднику).

В старшей, а затем и в подготовительной группах рекомендуют чаще использовать несколько образцов, чтобы показать возможность разных вариантов композиции. Это воспитывает у дошкольников творческую инициативу в выполнении задания. Например, дети знакомятся с приемом вырезывания двух половинок костюма Петрушки из двух сложенных вместе листков бумаги. Педагог показывает только приемы вырезывания одежды, а рассматривая образцы, дети отмечают, что одежда Петрушки может быть разных цветов, формы, в руках у него разные предметы. В декоративных работах при составлении узоров из одних и тех же элементов используют бумагу в форме круга, квадрата, полосы и т. д.

Как правило, новые приемы старшие дошкольники осваивают по показу воспитателя.

Наиболее сложно для детей этого возраста вырезывание симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое. Как уже отмечалось, освоение этого приема требует развитого восприятия и аналитического мышления, в частности, умения расчленить предмет на две половины и вырезывать.

И.Л. Гусарова рекомендует при первом ознакомлении детей с этим приемом вырезывать формы по заранее нарисованному контуру на согнутой пополам бумаге. Нередко ребенок не может себе представить, что в результате получится ваза или кувшин красивой формы. Когда дети осознают, что нарисованный контур изображает половину предмета, они смогут вырезывать на глаз, пользуясь показом воспитателя и его объяснением.

В старшей группе некоторые аппликационные работы (например, «Аквариум с рыбками», «Цветы на лугу», «Дома и машины на улице») выполняются детьми коллективно. Каждый ребенок выполняет какую-то определенную часть композиции. Все части впоследствии объединяются на общем фоне.

Распределение работы между детьми воспитатель делает в соответствии с их желаниями.

Для выполнения некоторых заданий («Рыбки в аквариуме», «Птички на дереве») дошкольники объединяются в подгруппы по 4—5 человек. Фризовые композиции («Дома и машины на улице», «Лодки на реке») выполняют всей группой.

Подготовительная группа.

Главная задача: развивать наблюдательность детей и на основе этого учить их правильной передаче формы, цвета и строения предмета.

Первая половина года: пользуясь приёмами, усвоенными на занятиях в старшей группе, дети вырезают из развёрнутого листа силуэты предметов несложной формы- овощи, фрукты, а также предметы, состоящие из нескольких частей-грибы, ветки с плодами или осенними листьями, вазы с букетами, различные машины

Вторая половина года: продолжают осваивать предметы симметричного вырезывания. Расширяется тематика детских работ: изображение человека, деревьев. здания разных конструкций, ракеты, самолёты. Вводится силуэтное вырезывание целого изображения  

Аппликация.

1. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво, располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
2. Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
3. Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
4.  При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема);
5. учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
6.  Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции.
7. Поощрять проявления творчества.

Новым в программном материале в этой группе является силуэтное вырезывание. В связи с этим меняется характер использования различных приемов обучения.

При анализе натуры воспитатель обращает внимание детей на особенности контура предмета, обводя его пальцем. Можно предложить то же самое сделать детям. Обведение контура следует начинать с той части предмета, с которой затем начнется вырезывание.

Несложные предметы (овощи, фрукты) дети вырезывали уже в старшей группе. В подготовительной к школе группе предусмотрено выполнение аппликаций из предметов, контур которых включает какие-либо детали (плавники у рыбок, иглы у ежа и т. п.).

Поскольку дошкольникам трудно одновременно сосредоточить внимание на создании общего контура и вырезывании мелких деталей, следует показать им способ, который состоит из двух этапов: сначала из заранее подготовленного куска бумаги соответствующих размеров вырезывают обобщенную форму, а затем по краю этой формы вырезывают детали (иглы и ножки ежа, плавник и хвост у рыбы).

В некоторых случаях силуэтное вырезывание проводят по заранее нарисованному контуру. Это требуется в тех случаях, когда форма настолько точно определена, что должна быть изображена без изменений. Иногда вырезывание по готовому контуру применяют при создании сложных растительных элементов для декоративного узора. Дети подготовительной группы знакомятся с более сложными приемами вырезывания из сложенной бумаги. Вначале закрепляются умения, полученные ими в старшей группе при вырезывании форм из бумаги, сложенной вдвое. В качестве заданий предлагают более сложные симметричные формы — елку, животных, людей. При подготовке формы елки для аппликации следует показать, как сохранить ее конусообразное строение: согнутый пополам прямоугольник разрезают по диагонали, а затем у полученного треугольника, также согнутого пополам, по краю вырезывают ветки. Более сложный прием вырезывания — из бумаги, сложенной в несколько раз, применяют при выполнении салфеточек, снежинок, цветов. Воспитатель показывает, как следует сложить бумажный листок в форме квадрата несколько раз (3—4), как вырезывать в зависимости от контура создаваемого предмета одну или несколько частей, расположенных вокруг центра (угол сложенного квадрата). При развертывании вырезанная деталь повторится 6—8 раз. В дальнейшем дошкольники смогут использовать этот прием самостоятельно при декоративных работах.

Образец в этой группе используют не для копирования, а для выяснения поставленной задачи. Поэтому он может не давать законченное изображение, а иметь вид схемы. Например, при выполнении декоративной аппликации на образце отмечают условными знаками места расположения элементов узора. Дети, пользуясь такой схемой, составляют узор, подбирая элементы по своему желанию.

Выполнение сюжетных аппликаций Когда все формы вырезаны и распределены на листе, ребята решают, в какой последовательности следует их наклеивать. Совместно дети прикрепляют формы к бумаге: одни намазывают их клеем, другие помещают на место, третьи прижимают тряпочкой и т. д

Во всех возрастных группах детского сада проводятся занятия аппликацией по замыслу самих детей. В младшей и средней группах детям даются только готовые формы, которые сначала подбираются ими в соответствии с задуманным содержанием, а затем наклеиваются. В старших группах ребята самостоятельно вырезывают формы с учетом замысла и наклеивают их. Дети 6—7 лет могут предварительно сделать эскиз будущей работы (нарисовать несложный сюжет простым карандашом), подготовить соответственно эскизу детали для аппликации.

    Методика проведения
аппликации в разных возрастных группах

     Одним из видов изобразительной
деятельности в дошкольном учреждении является аппликация.

     Своеобразие аппликации заключается
как в характере ее изображения, так и в технике ее исполнения.

     Изображение в аппликации обладает
большей условностью по сравнению с другими видами плоскостного изображения –
рисунком, живописью.   Для аппликации характерна обобщенная форма, почти без
деталей. Чаще всего используется локальный цвет без оттенков, причем один цвет
от другого резко отличается.

     Процесс выполнения аппликации включает два этапа: вырезание
отдельных форм и прикрепление их к фону.

     Дошкольники овладевают всеми процессами
выполнения аппликации
– вырезанием (отдельных предметов, сюжетное вырезание,
декоративное) и наклеиванием форм (декоративное – из
геометрических и растительных форм и предметное – из отдельных частей
или силуэтов). Подготовительными  упражнениями к освоению этого вида
деятельности являются игры с мозаикой, при  помощи которой дети,
раскладывая готовые геометрические формы, знакомятся с особенностями, цветом,
способами расположения, принципами создания узора.

     Для аппликационных работ используют белую и цветную
бумагу разных
сортов. Для фона берут более плотную бумагу – белую из альбомов для
рисования, цветную, тонкий картон. Наклеиваемые формы вырезают из тонкой
бумаги разной
фактуры. Если нужных оттенков бумаги нет, ее можно окрасить.

      Процесс выполнения аппликации требует
довольно большого количества материалов и инструментов (клей, кисточки и подставки
для них, клеенка, ветошь, ножницы).

     Ножницы должны быть небольшого размера,
с закругленными концами и свободно двигающимися рычагами. Для работы используют
как клейстер (сваренный из крахмала или муки, так и клей ПВА (для  аппликации из
природного материала, ткани, семян растений). Канцелярский клей в дошкольном
учреждении не используется.

1 младшая группа

Программные задачи:

Формировать у воспитанников представления о (об):

— изобразительном характере аппликации;

—
свойствах материалов и элементарных приёмах их использования.

Формировать умения:

— аппликационной деятельности (без наклеивания; с
наклеиванием; с использованием дополнительного материала);

—
составлять образ из отдельных частей;

— создавать цветовое и композиционное решение предметной аппликации в
сотворчестве со взрослым.

Методика работы:

     Основной методический прием
— показ способа действия на фоне игры.

Используется фланелеграф и готовые формы или фигурки. По образцу
воспитателя малыши выкладывают подготовленные формы на поверхности
фланелеграфа. Показ сопровождается рассказом. В работе с детьми 2-3
летнего возраста педагог
подводит их к пониманию того, что вещи, существующие в окружающем мире, можно
не только узнать в вырезанных из бумаги или картона силуэтах, но с ними (силуэтами) можно
интересно играть, передвигая по поверхности фланелеграфа; можно создавать
сюжетные картинки, а декоративными элементами украшать другие предметы (платочек, салфетку, сапожки и
т. д.).

     Прикрепляя силуэт женской фигуры к
фланелеграфу,воспитатель
говорит: «Это я. Я иду в детский сад. А вот выбежал котенок, а за
ним собачка. Нужно помочь котенку. Я возьму его на руки. Спрячу под зонтик.
Собачка бегает. Ищет котенка (фигурка перемещается по фланелеграфу). Не нашла,
побежала дальше».

     Можно предложить детям сходить друг к
другу в гости; навестить бабушку; поиграть с шариками и т. д. (всё при помощи отдельных форм
на фланелеграфе).

2 младшая группа

Программные задачи (аппликация):

Формировать у воспитанников представления о (об):

— аппликационной деятельности (предметная, сюжетная, декоративная);

—
цветовых сочетаниях элементов и фона;

— материалах аппликации.

Формировать умения:

— наклеивать
простые формы, использовать способ обрывания;

—
составлять узоры на различных геометрических формах, используемых в качестве
фона, создавать из готовых форм простые предметы и элементарные сюжеты,
украшать изделие (машина, солнышко, я еду на поезде, плывут кораблики,
жар-птица, шапочка для куклы);

— создавать аппликации из разных материалов (бумаги, ткани);

— видеть и использовать в аппликации сочетание цвета деталей фона.

     Помимо этих задач,решаются задачи
познавательного развития: ориентация дошкольников в пространстве
(правая-левая сторона, определение объектов на листе бумаги – в середине листа,
сверху, снизу); закрепление геометрических форм (круг, квадрат, треугольник);
цвета, величины предметов.

Методика работы:

    
Развитие двигательных функций руки у детей четвертого года жизни еще не
совершенно, поэтому они не могут пользоваться ножницами. Навык работы с
ножницами формируется в семье и индивидуальной работе с ребенком.

      Овладение навыками  
выполнения аппликации начинается
с наклеивания нескольких готовых форм в один ряд на полоске бумаги. Это
несложное задание вызывает у ребенка затруднение. Поэтому для наклеивания
вначале предлагается несколько одинаковых по размеру и цвету кругов.

    На первых занятиях ребенка обучают технике наклеивания:
правильно держать кисточку, набирать немного клея, аккуратно намазывать форму с
обратной стороны, пользуясь при этом клеенкой, раскладывать формы на нужное
место намазанной стороной, прижимать их ветошью, не сдвигать, класть кисточку
только на подставку.

    
Дальнейшее усложнение происходит за счет введения кругов другого цвета и
расположения их по чередованию цветов.

     Затем вводится новая форма – квадрат.
Постепенно усложняется композиция аппликаций – расположение форм по углам квадрата и
по краю круга.

     Наклеивают дети сначала изображение,
состоящее из одной части, затем из двух-трех (например, гриб, флажок, снеговик, домик и др.).

     Для детей данного возраста важно,
чтобы каждое задание по аппликации было связано тс конкретным образом.

     Задача воспитателя –ко всем декоративным заданиям
по наклеиванию геометрических форм подобрать соответствующие предметные
названия: «Украсим платочек» (квадрат, «Распишем тарелку» (круг) и др.

     Для воспитанников второй младшей группы большое
значение имеет материал для работы. Каждому ребенку дают готовые формы яркого
цвета. После объяснения задания и раздачи форм дети сначала раскладывают их на
листе, и только после проверки воспитателем правильности выполнения
задания на столы ставят клей. В дальнейшем все оборудование и инструменты,
кроме цветных форм,  можно подготовить заранее.

Средняя группа

Программные задачи:

Формировать у воспитанников представления о (об):

—
различных приёмах и формах вырезания;

— материалах для аппликационной деятельности.

Формировать умения:

— создавать предметную, сюжетную, декоративную аппликациюиз различных материалов:
бумаги, ткани, природного материала (предметная: самолет, автобус, одуванчик, букет цветов, натюрморт (овощи, фрукты);сюжетная: полёт
ракеты, весёлый хоровод, листопад, заюшкин огород;декоративная: платочек, варежки, флажки);

—
подбирать узоры из различных форм, цветовую гамму, создавать коллажи;

—
вырезать формы, наклеивать, использовать способ обрывания, элементы флористики;

—
создавать работы с использованием техники прямолинейного и криволинейного
вырезания.

     (из раздела «Детский дизайн»: экспериментировать
с различными художественными материалами и техниками, использовать доступные
виды изобразительной деятельности – аппликация).

Методика работы:

     В средней группе педагоги
должны развивать у воспитанников умение составлять предмет из нескольких
частей, распознавать в узоре несколько форм, развивать чувство цвета, учить различать
цвета по контрасту. В процессе аппликации у дошкольников формируется умение
видеть формы по величине, ребята знакомятся с формой овала, треугольника,
трапеции. Педагоги продолжают формировать у воспитанников представления о
пространственных ориентирах на листе бумаги (середина — центр листа, вверху
посередине, внизу посередине, слева, справа, между, в уголках вверху, в уголках
внизу).

     Основное усложнение заданий заключается
в развитии композиционных умений (наклеивание формы в различных сочетаниях) и
освоение навыка пользования ножницами.

     Расположение элементов зависит от
содержания задания.     Так, бусы или флажки изображаются на
изогнутой нити, а части Снеговика (пирамидки) постепенно уменьшаются в размерах.

    Композиция узора остается элементарной: заполнение
углов, краев. Появляется и новая, более сложная задача — украшение центра
формы.

     Усложняются композиционные задачи и в
наклеивании предметов,
состоящих из отдельных частей. В изображение вводится больше деталей, так как
дети этого возраста способны
выделять из общей формы основные части, например, окна, дверь.

     Освоение навыка вырезания ножницами —
новая задача. Дети учатся разрезать бумагу по прямой полосе шириной 3-4
см (чтобы
результат достигался после 1-2 движений лезвий ножниц). Нарезанные
кусочки бумаги дети используют сначала в играх, затем при наклеивании.

    
После овладения резания по прямой линии дети учатся вырезать округлые формы.

     Обучение способам вырезания, где
основным методическим приемом
является показ,  проводится в два этапа: 1 – показ со словесным сопровождением, 2 –
только визуальный.

Воспитатель берет в руки бумажный квадрат,ножницы и говорит:
«Сейчас я вам покажу, как из этого квадрата вырезать круг. Начинаю резать с
середины квадрата. Ножницы «бегут» навстречу уголку. Видите – уголок упал,
а  ножницы оказались на середине другой стороны квадрата. Таким же образом
я срежу второй уголок, третий, четвертый. А теперь снова  все глазки
смотрят только на мои руки. Показываю еще раз». Повторный показ проходит молча
и быстро.

     Проблемные задачи по аппликации могут
быть направлены на овладение процессом построения композиций с подготовленных
форм, способами вырезания, обрывания и др.Примерные задания: «У каждого из вас есть цветной лист
бумаги. Представим, что это частичка земли, а над ней светит солнышко. Что
солнышко видит с высоты? Из вещей, лежащих на подносе (на подносе – силуэты
различных вещей, нужно выбрать те, которые может увидеть солнышко, и украсить
ими «землю».
Подумайте, как лучше разместить вещи, солнышко же смотрит сверху».Или: «Ночью была
метель. Всё замело снегом. Нам нужно подготовить «снег» и
показать, как он укутал землю, деревья, крыши домов. Каким способом лучше
сделать «снег» —
вырезать ножницами либо оборвать пальцами и почему?»

     В средней группе в конце
занятия воспитатель вместе с детьми анализирует, правильно ли выполнена аппликация (похода
она на предмет или нет, аккуратно ли наклеены формы (остался ли чистым фон, не
видно и следов клея).

Старшая группа (5-6 лет)

Программные задачи:

Формировать у воспитанников представления
об изобразительных возможностях аппликационной деятельности, свойствах материалов.

Формировать умения:

— создавать предметную (веселые портреты, цветные зонтики,
машины, листочки, весенний букет, сюжетную (наш город (коллективная, стайка
дельфинов, аквариум, цветущий луг, декоративную (альбом, галстук для папы, узор для рушника,
поздравительная открытка) аппликации из разных материалов: бумаги, ткани,
природного материала;

— использовать техники изображения (приемы: прямолинейное и криволинейное вырезание;способы:
симметричное, парносимметричное, силуэтное; способ обрывания;
полуобъемная аппликация,
элементы флористики).

(из раздела «Детский дизайн»: свободно экспериментировать с
различными художественными материалами и техниками).

     У воспитанников старшей группы формируются
дальнейшие представления о геометрических фигурах и формах, а также умения их
видоизменять.

Методика работы:

     В старшей группе педагоги
формируют у детей умение вырезать, пользуясь разнообразными приемами: по прямой в  разных направлениях,
с закруглениями, из бумаги, сложенной вдвое и в несколько раз. Вначале
вырезание прямоугольных  и округлых форм продолжается в тех же темах, что
и в средней группе,
но с большим количеством деталей (снеговик в шапке, с лопатой). Затем водятся предметы с
более мелкими частями. Использование приёма вырезания предметов из бумаги,
сложенной вдвое (а в конце учебного года — в  несколько раз, позволяет
создать интересные и выразительные композиции, облегчает получение симметричной
формы и экономии время.   Освоение данного приема требует развитого
восприятия и аналитического мышления, в частности умения расчленять предмет на
половины. Поэтому рекомендуется при первом ознакомлении детей с этим приемом
вырезать формы по заранее нарисованному контуру на согнутой пополам бумаге.

     В старшей группе у детей
развивается умение компоновать узоры на круге, квадрате, прямоугольнике из
геометрических форм. В декоративные композиции также включаются разнообразные растительные
формы — листья, цветы.

    
На занятиях дошкольники изображают предметы, имеющие различные сочетания,
симметричные и несимметричные формы в статичном положении или с передачей
несложного движения. В композициях используются новые цвета (оранжевый,
фиолетовый, дети учатся различать светлые и темные оттенки, развивается умение
красиво сочетать эти оттенки в узоре.

     Опираясь на представления детей и
используя натуру (или заменяющую ее картинку, воспитатель проводит анализ
строения предмета, вычленяя отдельные части, обрисовывая их формы и отмечая их
соотношения друг с другом.

    
Образец используют в тех случаях, когда дети впервые изображают предмет. Но
даже и здесь уже следует предоставлять детям инициативу в выборе цвета,
размеров, расположения форм на листе и др.

     У воспитанников  старшей группы формируется
умение выполнять аппликацию из различных материалов (бумага, ткань, природный
материал). Некоторые аппликационные работы выполняются детьми
коллективно. Распределение обязанностей  между детьми воспитатель проводит в
соответствии с их желаниями.

Старшая группа (6-7 лет)

Программные задачи:

Формировать у воспитанников представления о (об) использовании
средств  выразительности аппликации (предметной, сюжетной, декоративной).

Формировать умения:

— в технике вырезания:
владение приемами (прямолинейное и криволинейное) и способами (симметричное и
парносимметричное) вырезывания, обрывания;

— создавать аппликации новыми материалами: соломка, ткань, семена
растений;

—
вырезать новым способом – силуэтным;

— создавать полуобъемную аппликацию; владеть техникой коллажа.

(из раздела «Детский дизайн»: свободно экспериментировать с
различными художественными материалами и техниками).

Методика работы:

    
С воспитанниками 6-7 лет продолжается работа по уточнению их представлений об
окружающем мире, закрепляются различные способы и приемы вырезания.

Оборудование и материал для проведения аппликации

< >Формы для наклеивания (должны быть правильными, яркими по цвету и достаточно твёрдыми)Размер
и количество форм зависит от возраста детей, содержания работы. Бумага для
фона (плотная,
белая или цветная, пастельных светлых тонов).Клеёнчатые подкладки
10/12 для смазывания форм клеем (для каждого ребёнка).Небольшие мягкие тряпочки для
прижимания форм бумаги (для каждого ребёнка).Клей (клейстер) (заваривают перед занятием,
крахмальный или мучной).Кисточки для клея (для каждого ребёнка).Баночки
для клея. Ножницы (размер 10 см, с тупыми концами и хорошо раздвигающимися
лезвиями,  в средней группе впервые вводится вырезание). 

Порядок расположения материала и оборудования на столе должен
быть постоянным во всех возрастных группах:

фон
располагается непосредственно перед ребёнком;клёёнчатая подкладка находится в
левом нижнем уголке стола;тряпочки для прижимания форм бумаги находятся в
правом нижнем уголке стола;кисточки в верхнем правом уголке стола на
подставке;поднос и клей посередине.

Методика обучения аппликации во всех возрастных группах

В дошкольном возрасте процесс познания у ребёнка происходит эмоционально-практическим путём. Ребёнок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, и наоборот: способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идёт его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления.

Одним из наиболее близких и естественных для ребёнка-дошкольника видов деятельности является изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность имеет большое значение в решении задач эстетического воспитания и в частности, аппликация влияет на всестороннее развитие и воспитание дошкольника.

• Умственное развитие. Постепенно расширяется запас знаний на основе представлений о разнообразных формах и пространственном положении предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов. Формируются мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Развивается речь детей, обогащается словарный запас, формируется связная речь, развивается образная речь.
• Сенсорное развитие. Непосредственное, чувствительное знакомство с предметами и явлениями, с их свойствами и качествами.
• Нравственное воспитание. Изобразительная деятельность (аппликация) должна быть использована для воспитания у детей любви ко всему лучшему, справедливому. Воспитываются нравственно-волевые качества: доводить начатое до конца.
• Трудовая деятельность. Здесь сочетаются умственная и физическая активность. Умение вырезывать, обращаться с ножницами, пользоваться кисточкой и клеем требуется известной затраты физических сил, трудовых навыков. Формированию трудолюбия способствует участие детей в подготовке к занятиям и уборке после них.
• Эстетическое развитие. Чувство цвета, когда эстетическое чувство возникает от восприятия красивых цветосочетаний. Чувство ритма возникает, когда в первую очередь воспринимается ритмичная стройность предмета, ритмичное расположение его частей. Чувство пропорции — конструктивной цельности — вырабатывается при восприятии разнообразных построек.

Аппликация в переводе с латинского обозначает «прикладывание». В его основе лежит вырезание различных деталей и наложение их на фон в определенном порядке. Детали закрепляют на основе с помощью различных клеев. В настоящее время в аппликации можно использовать самые разнообразные элементы: различные виды бумаги, ткани, нитки, соломку, мех, скорлупу, песок, бересту, высушенные растения, листья, семена и другие природные материалы.

Виды аппликации

• предметная, состоящая из отдельных изображений (лист, ветка, дерево, птица, цветок, животное, человек и т.д.);
• сюжетная, отображающая те или иные события;
• декоративная, включающая орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы.

Работа с различными материалами, в различных художественных техниках расширяет возможности ребенка, развивает чувства цвета, гармонии, пространство воображения, образное мышление, творческие способности.

Цели проведения занятий по аппликации по ФГОС

• активизация мелкой моторики — в младших группах это способствует скорейшему развитию речи, а в старшей и подготовительной помогает подготовить руку к письму;
• развитие образного мышления (особенно в средней группе, когда малыши начинают выполнять аппликации не только по образцу, но и опираясь на собственные идеи — так называемые задания на «свободные темы»);
• формирование умения работать по образцу (в младшей группе это помогает расширять опыт малышей, а в старшей приучает к основной форме работы в начальной школе);
• активизация словаря (дети пополняют свой словарный запас новыми словами и терминами, а также практикуются в умении формулировать вопросы по ходу выполнения задания, развивают способность давать словесную оценку своей и чужой работы);
• развитие умения ориентироваться в пространстве и зрительного внимания (малыши тренируются в наложении деталей точно в границы контура изображения, запоминая технику выполнения).

Хронометраж выполнения аппликации

Распределение времени на работу зависит от вида реализации этого вида деятельности в учебно-воспитательном процессе.

Во время Образовательной Деятельности.

Если аппликации посвящено целое занятие, то его сценарий опирается на общепринятую схему проведения образовательной деятельности в ДОУ:

• вводный этап — 2–3 минуты (педагог актуализирует знания малышей по теме, рассказывает о том, какая аппликация будет выполняться, перечисляет необходимые для этого материалы, инструменты);
• основной этап — 10–18 минут (воспитатель объясняет порядок выполнения задания, иллюстрируя каждый из этапов личным примером, дети приступают к выполнению, педагог оказывает индивидуальную помощь в случае необходимости, а также обязательно проводит физкультминутку для снятия физического и эмоционального напряжения малышей);
• заключительный этап 2–3 минуты (педагог оценивает результаты работы каждого воспитанника, а у старших дошкольников работу оценивают и другие дети, формируется стихийная выставка аппликаций, дети кратко комментируют свою работу — получилась/не получилась, нравится/не нравится конечный продукт).

Практическое участие педагога

Как уже отмечалось, участие педагога при выполнении аппликации с детьми любого возраста приобретает особую важность на этапе выполнения задания. Однако от одной ступени образовательного процесса к следующей ступени эта функция воспитателя ослабевает:

• во второй младшей группе — воспитатель вырезает элементы, корректирует, если детали неправильно выложены на основе, проверяет качество приклеивания;
• в средней группе — воспитатель помогает вырезать мелкие детали, индивидуально корректирует остальные этапы выполнения задания;
• в старшей и подготовительной группах — воспитатель оказывает необходимую индивидуальную помощь.

Последовательность приёмов освоения аппликации в ДОУ

Работа по освоению аппликации имеет последовательный характер от элементарных манипуляций с материалом и инструментами к сложным.

Во второй младшей группе:

• знакомятся со свойствами разных материалов для творчества (бумага — мнётся, рвётся, ткань — растягивается, крупа — рассыпается и т. д.);
• выкладывают заготовки на базу, ориентируясь на образец;
• убирают излишки клея, промокают уже наклеенные детали и пр.;
• распределяют композицию аппликации на листе так, чтобы картинка на нём поместилась.

В средней группе:

• наклеивают элементы узора на основу неправильной формы (например, декорируют вазу при рассмотрении темы «Хохлома»);
• вырезают нужные формы, срезая углы, делая овал и круг из квадрата и прямоугольника и т. д.;
• рвут бумагу, придавая ей формы овалов, кругов, квадратов и пр.

В старшей группе:

• вырезают нужные формы из заготовок, сложенных в виде гармошки;
• вырезают симметричные детали из листов бумаги, предварительно сложенных пополам;
• вырезают одинаковые элементы по одному или складывают лист бумаги в несколько раз, а затем вырезают;
• выполняют коллективные аппликации (например, «Солнце дружбы»).

В подготовительной группе:

• вырезают детали — многоульники;
• распределяют детали на основе «по парам», «на одном уровне», «напротив» (например, при выполнении аппликации «Мой любимый детский сад»);
• вырезают без предварительного нанесения контуров.

Задачи аппликации в ДОУ для разных возрастных групп

Техники аппликации в детском саду

В ДОУ применяются два вида техники аппликации:

• традиционная, то есть из бумаги, где образы создаются плоскостными, то есть без объёма;
• нетрадиционная, для которой используются разные материалы, в том числе ткань, крупы, макаронные изделия и пр., изображения могут быть объёмными.

Виды техник аппликации в детском саду

Литература:

1. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду, — М.: Скрипторий, 2010.
2. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. — М.: Издательский центр «Академия», 1997.
3. Гусакова М.А. Аппликация, — М.: «Просвещение», 1982.
4. Короткова Е.А. Рисование и аппликация в детском саду, — М.: Академия развития, Харвест, 2009.
5. Методика изобразительной деятельности и занятия по конструированию/под редакцией Т.С. Комаровой, — М.: «Просвещение», 1985.
6. Методика обучения рисованию, лепке и аппликации в детском саду/под редакцией Саккулиной Н.П. – М.: «Просвещение», 1971.
7. Новикова И.В. Объёмная аппликация в детском саду, — М.: 2011.
8. Погатеева З.А. Занятия аппликацией в детском саду, — М.: «Просвещение», 1988.
9. Румянцева Е.А. Аппликация. Простые поделки, — М.: Мир книги, 2010.
10. Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду, — М.: «Просвещение», 1982.

Методические особенности руководства аппликацией

в каждой возрастной группе.

   Аппликация (от латинского applicatio – накладывание) – это способ создания художественных изображений из различных фигур, вырезанных из какого-либо материала и наклеенных или нашитых на соответствующий фон. В аппликации употребляются самые различ­ные материалы: кожа, войлок, сукно, береста, мех, ткань, соломка, бумага.

   Аппликации могут быть различного содержания. В зависимости от этого принято подразделять занятия по видам. Сюда включается предметная, сюжетно-тематическая и декоративная аппликация. Каждый из этих видов ставит перед ребенком определенные задачи, связанные со специфическими особенностями деятельности, которые заключаются в целенаправленном применении изобразительных и технических умений по вырезанию, раскладыванию и наклеиванию изображений в соответствии с условиями задания. Это по-новому выявляет и активизирует опыт ребенка в области аппликации, стимулирует и развивает его самостоятельность и творчество.

Основные задачи обучения аппликации следующие:

различать геометрические формы, знать их названия (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб);

знакомить с основными, дополнительными цветами и их оттенками, овладевая умением составлять гармоничные сочетания;

знать величины и количество: большие, маленькие формы; одна форма больше (меньше) другой, одна, несколько, много форм;

развивать композиционные умения: ритмично располагать одинаковые формы в ряд или чередовать две или несколько форм; строить изображение в зависимости от формы листа – на полосе, квадрате, прямоугольнике, круге;

составлять изображение предмета из отдельных частей;

располагать предметы в сюжетной аппликации.

Усвоение основных приемов вырезывания:

а) разрезание бумаги по прямой, по сгибам и на глаз;

б) вырезывание округлых форм путем закругления углов, симметричных форм из бумаги, сложенной вдвое, несколько раз, гармошкой;

в) вырезывание несимметричных форм – силуэтное и из отдельных частей; г) вырезывание по контуру;

д) создание формы путем обрывания (отщипывания) кусочков бумаги.

Усвоение основных приемов наклеивания (пользование кистью, клеем, тряпочкой; умение последовательно наклеивать формы).

  Рассмотрим содержание программного материала для разных возрастных групп.

  Занятия аппликацией начинают проводить со второй младшей группы; в первой младшей группе дети готовятся к этим занятиям в играх с цветной мозаикой, по своему желанию или по показу воспитателя раскладывают формы в ряд, чередуя по цвету, составляя из них несложные предметы – домик, цветок и др.

  «Программа воспитания и обучения в детском саду» содержит довольно большой объем знаний, умений и навыков по аппликации, которыми должны овладеть дети в разных возрастных группах под руководством воспитателя.

  Так, во второй младшей группе ребята учатся правильно раскладывать и наклеивать готовые фигуры на бумагу, повторяя или чередуя их по цвету, окраске, составлять изображения знакомых предметов из отдельных частей.

  В средней группе (пятый год жизни) происходит освоение приемов вырезания правильных геометрических фигур, а также реальных предметов, состоящих из этих фигур или их комбинаций (шар, мяч, дом, лодка с парусом).

  В старшем дошкольном возрасте дети усваивают приемы симметричного и силуэтного вырезания для изображения разных групп предметов и составления декоративных композиций.