Воспитатель:
— Ребята, а вы любите секреты?
— А с кем делятся секретом? А вы мои друзья и хочу поделиться секретом. У меня
на чердаке я нашла шкатулку, но я не смогла ее открыть. Поможете? Может попробуем сказать волшебные слова:
«Ты, шкатулка , открывайся и призы нам подари». Да без волшебной палочки не обойтись, давайте позовем того у кого, есть
она. (Фею сказок).
(Фея сказок открывает шкатулку , а там билет в детский театр).
Воспитатель:
— Детский театр. Как интересно! Ребята, а вы любите ходите в театры, любите смотреть спектакли?
(Фея сказок предлагает принять участие в спектакле и стать героями одной из сказок.)
Воспитатель:
— Я предлагаю сыграть сказку, которую мы хорошо знаем — «Сказка о глупом мышонке».
— Давайте вспомним кто её автор?
— Скажите , а какие вы знаете театральные
профессии?
— Тогда если, вы не против, то я буду «режиссёром». А вы хотите побывать «актёрами»?
— Кто желает подходите и мы выберем роли, с помощью карточек. Какую вытяните,
тому такую роль и играть.
— А остальные ребята, будут «зрителями».
— Давайте, приготовим на сцене необходимые декорации, и «актёры» пройдут в «костюмерную», наденут маски и элементы костюмов.
(Воспитатель с детьми показывают сказку.)
Воспитатель:
— Вам понравилось играть в театре?
— Что больше всего понравилось?
— Подумайте и вспомните, как вы исполняли
свою роль. Оцените себя. У меня « мешочки «Настроения». Если вы справились со своей
ролью, то опустите в мешочек с улыбкой,
если нет, то в мешочек с грустью.
(Фея сказок благодарит детей, за участие
и показе сказки . Дарит из волшебной шкатулки сладкие угощения).
Воспитатель:
— Ребята, вы были молодцы.
Предлагаю поиграть в игру «Хвалишки»
(Дети хвалят друг друга)
Вопросы к детям.
Элемент сюрприза
Беседа с детьми
Распределение ролей.
Подготовка атрибутов к игре.
Воспроизведение содержания сказки.
Анализ игровой деятельности
Подведение итогов.
Прием положительных эмоций у детей
План – конспект
руководства театрализованной игрой в подготовительной группе.
«Под грибом»
Программное содержание:
Цель: формировать у детей интерес к игре-драматизации.
Задачи:
Обучающие:
—учить детей обыгрывать сюжет знакомой сказки;
-активизировать речевую
деятельность детей;
-формировать умение
импровизировать под музыку;
-побуждать эмоционально,
воспринимать сказку;
Развивающие:
— развивать образное мышление,
актёрские способности;
— развивать мимическую
активность;
— побуждать детей к активному
общению, умение строить диалог;
— способствовать развитию
подражательным навыкам повадкам животных, их движениям, голосу.
Воспитательные:
-воспитывать коммуникативные
качества: партнёрские отношения между детьми
Методические приемы: показ,
объяснения, упражнения.
Словарная работа: потеснились, «в
тесноте да не в обиде», вода ручьем течет, гонится.
Предварительная работа: просмотр
мультфильма «Под грибом»
Материалы и оборудование: зонтик – «гриб»,
маски.
Ход:
-Ребята,
какая сегодня погода?
(ответы
детей)
-А
вы любите дождь? Почему?
-Если
дождь застал вас на улице, куда вы можете спрятаться?
(под
крышу, под зонтик, в магазин)
-А
как вы думаете, куда могут спрятаться звери и птицы в лесу, чтобы не намочить
свои шубки, перышки.
-Мы
сегодня посмотрели с вами один очень интересный мультфильм. Куда там спрятались
звери?
-Кто
уместился под грибом? Кто пришел первый?
(муравей)
-Кто
потом приполз к грибу? Почему бабочка не могла летать?
-Что
сказал ей муравей?
(«в
тесноте да не в обиде»)
-А
кто потом попросился под грибок?
Давайте
представим, как мышка стала проситься. Каким голоском (тоненьким пи-пи-пи-пи) Что
она сказала?
(выслушиваю
ответы детей)
-Кого
еще намочил дождь?
(воробья)
-Послушайте,
как воробей вежливо попросился
«Подвиньтесь,
пожалуйста! Намокли перышки, устали крылышки»
(Лейсан
попробуй так сказать, а теперь Альмира нам попробует изобразить воробья,
покажи, как он скачет, какие у него крылышки)
-Кто
потом выскочил на полянку? Чем он был напуган? Как он выглядел?
(уши
и лапки трясутся от страха, глаза широко открыты)
-Что
он закричал?
(Помогите!
За мной лиса гонится!)
-Что
сделали звери?
(«Потеснились»)
И,
наконец, вышла на полянку – Лиса. Какая лиса бывает в сказках?
(хитрая,
глазки хитрые)
Каким
голоском она говорит «Зайца не видели?»
Вика?
Альмира? Лейсан?
-Что
сделала лиса? Кто может показать?
(понюхала
вокруг гриба, махнула хвостом и ушла)
Ребята,
а теперь давайте представим себе, что вы артисты в театре. Кто хочет быть
муравьем, бабочкой, воробьем, зайцем, лисой? Одеваем маски.
Анализ:
отмечаю каждого ребенка за исполненную роль (голос, выразительность, движения и
т д)
Молодцы ребята! Из вас получились очень хорошие артисты!
Конспект организации и проведения театрализованной игры
в старшей группе
Название игры: «Кто сказал мяу?».
Цель: создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности.
Задачи:
— образовательная: продолжать учить детей в игре перевоплощаться в сказочных героев;
— развивающая: развивать умение выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов. Развивать артистические способности детей, способность к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации;
— воспитательная: воспитывать дружеские взаимоотношения, чувства сопереживания.
Интеграция образовательных областей:
Познание: формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Социализация: развитие игровой деятельности детей, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Коммуникация: развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.
Оборудование и атрибуты: маски-шапочки, ширма- дом, макет цветка, ширма- костюмерная, сладкие подарки. Музыкальное сопровождение.
Предварительная работа: пальчиковые игры, чтение художественной литературы, д/и. «Живой телефон», «Передавалки», этюды «Превращение», «Угадай что я делаю», заучивание стихов, скороговорок, чтение стихов по ролям, использование разных видов театра, зарядка для язычка, игры на развитие фантазии «Продолжи сказку…».
Игровые роли и действия: Развитие продуктивной деятельности детей, развитие детского творчества, приобщение к изобразительному искусству, развитие свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Правила игры: дружеские взаимоотношения, чувства сопереживания, элементарные общепринятые нормы и правила взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Действующие лица: Ведущая, Щенок, Кошка, Собака (Мама), Петух, Лягушка, Пчела.
Ход игры:
|
Этапы игры |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
|
1. Начало игры (мотивация детей к игровой деятельности, распределение ролей). |
Воспитатель: Ребята, мы с вами пришли в музыкальный зал нашего сада. Здесь оживают на сцене сказки. А в сказках участвуют разные герои. А кто исполняет роли этих героев? Воспитатель: Вот мы сегодня с вами тоже будем артистами и исполним разные роли. Что нужно сделать артисту, чтобы быть похожим на героя сказки? Правильно. Давайте пройдем в нашу костюмерную и превратимся в героев сказки. Наденьте эти маски и давайте покажем сказку нашим зрителям « Кто сказал « Мяу»?» |
Дети вместе с воспитателем входят в зал Дети: Артисты. Дети: одеть костюм, маски. Проходят в костюмерную, надевают маски. |
|
2. Основной этап (игровые проблемные ситуации для развития игры, драматизация произведения, создание постройки). |
Действующие лица: Ведущая, Щенок, Кошка, Собака (Мама), Петух, Лягушка, Пчела. (в центре зала стоит домик с окном. На полу возле дома лежит коврик) Ведущий: Жил в домике Щенок Веселый, озорной. Он поиграть бы мог С тобою и со мной. Он лаял очень звонко, Нисколько не скучал И мамочку родную Совсем не огорчал. (Появляется Щенок с мамой) Щенок(ребенок): Гав, гав, гав! Давайте же будем Вместе весело играть. Вместе бегать, вместе прыгать. Кто же будет начинать? (Танец Щенка с мамой). Вед: Наш Щенок был очень весел, Очень боек, очень скор, Но устал. И вот, зевая, Спать улегся на ковер. (Мама укладывает Щенка спать. Он сворачивается клубочком на коврике возле домика. Вбегает Кошка, подкрадывается к Щенку). Кошка(ребенок): Спать улегся без обеда… Разбужу-ка я соседа. Погоди-ка милый мой, Пошучу я над Тобой Мяу-мяу! (убегает). Щенок(ребенок): (просыпается) «Мяу!» кто сейчас сказал? Кто поспать Щенку не дал? Вед: Выглянул во двор Щенок, Видит: Петя-Петушок. В красных новеньких сапожках Учит всех играть на ложках. Петушок(ребенок): Ко-ко-ко, Ку-ка-ре-ку! Научить я всех могу. (Игра на ложках). Щенок(ребенок): «Мяу!» Ты сейчас сказал? Ты поспать Щенку не дал? Петушок(ребенок): Я кричу: Ку-ка-ре-ку! По-другому не могу. (Уходит). Вед: Загрустил совсем Щеночек Поскорей узнать он хочет. Кто же «мяу!» говорит, И подальше прочь бежит. (Щенок через окно выпрыгивает во двор. За его спиной выглядывает Кошка, мяукает, и прячется. Раздается «Мяу») Щенок(ребенок): «Мяу!» кто сейчас сказал? Кто поспать Щенку не дал? Лягушка(ребенок): Я зелененькое брюшко, Пучеглазая Лягушка. Всем, кто спросит без труда, Отвечаю: Ква-ква-ква! (убегает). Ведущий: Вдруг опять он слышит «Мяу!»…… Видит он цветок в саду, Подошел Щенок к цветку, Нос свой сунул, отбежал. Щенок(ребенок): «Мяу!» кто сейчас сказал? Пчела: Ж-Ж-Ж. Повеж-жлевее пес, Береги свой бедный нос. Ж-ж-ж, не будешь зря соваться, Знай, на пчел нельзя бросаться. (Жалит щенка в нос). (Щенок закрывает свой нос и обегает вокруг домика). Щенок(ребенок): Ай, как носик мой болит, Ай-яй-яй, как он горит! Я теперь несчастный самый, Позову на помощь маму. Мама знает все на свете, И на мой вопрос ответит. Мама! Мама! Мама: Что, сынок? Щенок(ребенок): Я прилег поспать часок, Кто-то громко мне сказал: «Мяу!» — сразу убежал. Мама: Просмотри-ка на окошко, Кто сидит там, видишь? Щенок(ребенок): Кошка. Мама: Кошка «мяу» говорит, А еще она урчит. Кошка(ребенок): Мур-мур, мяу. (Кошка подходит к Щенку) Щенок(ребенок): Подсказала моя мама, Это Ты сказала: «Мяу!». Кошка(ребенок): А сегодня мы вдвоем, Вместе песенку споем. (Поют песню) Все вместе: Мамы деткам помогают, Мамы их оберегают, Учат мамы всех детей, И больших и малышей. Воспитатель представляет артистов гостям. |
Разыгрывают представление Дети кланяются |
|
3. Завершение игры |
Воспитатель: Вы сегодня молодцы. Вам понравилось играть на сцене? Воспитатель: За участие в нашем замечательном спектакле кошка нам оставила сладкие подарки. |
Дети: Да! Получают подарки |
Анализ проведения театрализованной игры «Кто сказал мяу?»
Количество играющих детей: 7 детей.
Инициатором игры вступает ребенок.
Наличие атрибутики: маски-шапочки, ширма- дом, макет цветка, ширма- костюмерная, сладкие подарки, музыкальное сопровождение.
Распределение ролей осуществлялось считалкой:
— Мышка, мышка,
Длинный хвостик,
Ты не прячься глубоко.
Приглашает кошка в гости
Пить парное молоко.
Мышка в норке пропищала:
— Честь, конечно, велика,
Только я достала сала,
Обойдусь без молока.
— Ты не бойся нас, глупышка,
Вылезай из норки вон!
Поиграем в кошки-мышки.
Мышка – ТЫ!
А кошка – ОН!
Взаимоотношение детей в игре: Способность распознать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях, развиваются коллективные и товарищеские отношения, они не перестают относиться друг к другу как товарищи по игре, не теряют реального плана отношений друг с другом, могут указывать друг другу на нарушение правил поведения, свойственных той или иной взятой партнером роли, проявление доброжелательного отношения друг к другу, сопереживание, отзывчивости, взаимопомощи.
Отрицательные проявления во взаимоотношениях: Ребенок начинает агрессивно реагировать, спорить, конфликтовать, грубо обращаться со сверстниками и предметами.
Творческие проявления детей: в выборе темы игры, распределения ролей, движениях, создание и использование условий и атрибутов, придумывании вариантов знакомых литературных произведений
Дети творчески подошли к выбору темы игры, распределили роли, одели костюмы, все движения создавались с действиями героев, придумывали варианты поведения героев из знакомых литературных произведений.
Дети самостоятельно создавали образ с помощью комплекса средств выразительности (интонация, мимика. пантомима), производили собственные действия исполнения роли, дети переживают за своего героя, действуют от его имени, привнося в персонаж свою личность.
Роль воспитателя: Предлагает тему для игры, помогает распределить роли с помощью считалочки. Играет вместе с детьми, этому способствуют привитие норм морали, нравственно — ценностная ориентация детей на высокохудожественные образцы (в музыке, изобразительном, в хореографическом, театральном искусстве, архитектуре, литературе), привитие навыков общения и взаимодействия с партнёром в разного рода деятельности
Воспитатель использовал следующие методы и приемы, помогающие детям точно и выразительно передать образ героя: чтение художественной литературы, заучивание стихов, скороговорок, использование разных видов театра, игра на развитие фантазии «Продолжи сказку…», пальчиковые игры.
После завершения игры воспитатель спокойным голосом объявляет окончание игры, представляет гостям артистов, говорит слова благодарности за хорошо сыгранные роли, за участие, раздаются сладкие подарки.
Длительность игры: 30 минут.
3
Бумагина Людмила Николаевна
МБДОУ № 271, г.Красноярск
Театрализованная игра «Теремок» в старшей группе
Цель: проигрывание сказки «Теремок» через театрализованную деятельность.
Образовательные задачи. Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность действий; играть в коллективе, четко выполняя действия.
Развивающие задачи. Развивать умение переживать и сопереживать героям; умение подражать действиям зверей.
Воспитательные задачи. Воспитывать выразительность речи и умение изменять тембр голоса, с помощью которого можно выражать настроения героев и их отношение друг к другу.
Словарная работа: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайка-побегайка, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок и медведь, ставнями резными.
Оборудование: Красивая коробочка, маски, зеркальце с расческой, муляжи овощей – капуста, морковка; игрушки – курица, петух; деревянный бочонок с деревянной ложкой.
Предварительная работа: Чтение сказки «Теремок»; обсуждение сказки, рассматривание иллюстраций, разучивание пальчиковой гимнастики «Строим теремок».
Ход мероприятия:
Действующие лица:
ведущий – воспитатель;
персонажи –дети: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайка-побегайка, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок и медведь.
Воспитатель: Сегодня мы с вами побываем в гостях у сказки. Вы любите сказки?
В мире много сказок — грустных и смешных
И прожить на свете нам нельзя без них.
В сказке может все случиться,
Наша сказка – впереди.
Сказка в гости к нам стучится,
Скажем сказке «Заходи!»
Чтобы узнать какая сказка придет к нам в гости нам нужно выполнить несколько заданий.
(В руках у воспитателя красивая коробочка, внутри маски по сказке).
Воспитатель: Дети! По дорожке я шла, красивую коробочку нашла. А коробочка-то не простая, она волшебная — вот какая!
(Звучит волшебная музыка).
— Какая красивая коробочка, интересно, что в ней? (Пытается открыть, но она не открывается).
— Может сказка? Сказка спряталась в загадку. Ну, попробуем, отгадать. Если верной будет отгадка, сказка к нам придет!
(Воспитатель зачитывает детям загадки).
— Под полом таиться, кошки боится. (Мышка)
— Летом в болоте вы ее найдете. Зеленая квакушка, кто это? (Лягушка).
— Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку. (Зайка).
— Дружбу водит он с лисой,
Для других ужасно злой.
Все зубами щелк да щелк,
Очень страшный серый… (Волк).
— Хитрая плутовка, рыжая головка.
Хвост пушистый!
Как зовут ее? (Лиса).
— Зимой спит, летом ульи сторожит. (Медведь).
(Дети отгадывают загадки и коробочка под волшебную музыку открывается. В коробочке маски животных. Воспитатель показывает их задает вопросы).
Воспитатель: Ребята, а в какой сказке можно встретить этих животных. Как эта сказка называется? (Ответы детей).
Воспитатель: Давайте сами превратимся в персонажей и поиграем в игру. Выбирать персонажей будем по считалочке.
(Дети по считалочке самостоятельно выбирают персонажей по сказке, воспитатель помогает раздает детям маски. Остальные дети водят хоровод и поют).
Стоит в поле теремок-теремок,
Он не низок- не высок,
Вот по полю-полю мышка бежит
У дверей остановилась и стучит…
Мышка: Кто-кто в теремочке живет,
Кто-кто в невысоком живет…
Воспитатель: Стала мышка в тереме жить.
(Дети, которые вели хоровод вспускают мышку в серединк хоровода и поют дальше. Мышка берет зеркальце, расческу и двигается в противоположную сторону хоровода).
Стоит в поле теремок-теремок,
Он не низок- не высок,
Вот по полю-полю мышка бежит
У дверей остановилась и стучит…
Лягушка: Кто-кто в теремочке живет,
Кто-кто в невысоком живет…
Мышка: Я мышка-норушка, а ты кто?
Лягушка: А я лягушка квакушка…
Мышка: Заходи вместе будем жить.
Воспитатель: Стали они жить вдвоем.
(Мышка приглашает лягушку в «теремок» и образуют внутри основного хоровода свой маленький хоровод идут в противоположную сторону. И так с каждым персонажем… Лягушка имитирует движениями ловлю мух; зайка-побегайка берет муляжи морковки и капусты; лисичка-сестричка игрушку курочки; волчок серый-бочок игрушку петуха; медведь косолапый берет бочонок с медом и ложку. Когда очередь доходит до медведя заходит в круг съедает бочонок с медом теремок не выдерживает и разваливается. Дети водящие хоровод и персонажи садятся на корточки показывая что «теремок» развалился).
Воспитатель: Ребята скажите какой конец у сказки радостный или печальный? (Ответы детей).
— А как можно все исправить?
Дети: Построить «теремок» для всех друзей.
Воспитатель: Я предлагаю вам игру «Строим теремок».
(Дети встают в круг с воспитателем и по данному тексту по содержанию выполняют движения).
Тук-тук, тук-тук!
Застучал молоток. Дети ударяют кулачками друг о друга
Будем строить теремок
С высоким крыльцом. Опуская руки от пояса до пола
С окнами большими, Кладут одну ладонь на другую
Со ставнями резными. Разводят руки в стороны
Тук-тук, тук-тук! Дети ударяют кулачками друг о друга
Замолчал молоток. Опускают руки
Вот готов наш теремок. Соединяют руки над головой(«крыша»)
И построили теремок новый, красивый, просторный!
Лучше прежнего выстроили!
Мы теперь здесь все друзья! Прикасаются ладонями к груди и
Всем гостям мы рады! вытягивают руки вперед.
Воспитатель: Вот и сказки конец, а кто слушал молодец. Мы с вами молодцы, помогли выстроить животным теремок теперь они заживут все счастливо.
автор: Шинакова Марина Сергеевна
Воспитатель МДОУ “Детский сад №23 с. Шурскол”
Конспект театрализованной игры детей дошкольного возраста (3-4 лет) Элементы театрализованной игры по стихотворению С. Я. Маршака «Перчатки»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 23 с. Шурскол»
Конспект театрализованной игры
Элементы театрализованной игры
по стихотворению С. Я. Маршака «Перчатки»
Воспитатель:
1 квалификационной категории
Шинакова М.С.
с. Шурскол
24.04.18
Конспект театрализованной игры
детей дошкольного возраста (3-4 лет)
Тема: «Элементы театрализованной игры по стихотворению С. Я. Маршака «Перчатки»»
Цель: Развитие связной речи посредствам интереса к театрально-игровой деятельности детей 3-4 лет
Задачи:
Образовательные:
- Побуждать интерес детей к театрализованной игре, создавая условия для её проведения
- Закреплять умение детей отвечать на вопросы воспитателя
Развивающие:
- Развить умения обыгрывать знакомое произведение, выражать эмоциональное состояние в соответствии с текстом.
Воспитательные:
- Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу
- Воспитывать доброту, заботливое отношение к животным, чувство сопереживания
Интеграция образовательных областей:
«Познание развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Физическая культура», «Художественно-эстетическое развитие»
Виды деятельности: игровая, коммуникативная, двигательная.
Использованные метод: словесный, практический
Использованные приемы: игра, беседа, художественное слово, сюрпризный момент, обыгрывание сказки
Демонстрационный материал: Домик кошки, мяч
Раздаточный материал: разноцветные перчатки, ободки с ушками по количеству детей.
Предварительная работа: чтение произведения С. Я. Маршака, беседа с детьми о театре, рассматривание иллюстраций о театре, о поведение людей в
зрительном зале, импровизация сказки «Колобок» для детей второй группы раннего возраста, просмотр постановки сказки «Лиса и журавль» детьми подготовительной группы, показ театрализованной игры для родителей «Праздник брусничного пирога».
Работа с родителями: изготовление атрибутов к сказке, консультация для родителей «Роль театральной деятельности в развитии речи детей 3–4лет
Ход занятия:
Дети с воспитателем заходят с групповую секцию
Воспитатель: Дети, посмотрите сколько пришло к нам гостей, давайте с ними по здороваемся
Дети: Здравствуйте
Воспитатель: Дети, обратите внимание, какой у меня в руках мячик?
Ответы детей (разноцветный, большой, круглый)
Воспитатель: Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и передайте хорошее настроение. Я буду кидать вам мячик, а вы называть себя ласково.
Например, (Маша-Машенька)
Воспитатель проводит игру помогая детям в ответах.
Воспитатель: Дети, вы слышите, кто-то мяукает?
Ответы детей: Котята
Входят котята (воспитатель приглашает котят войти в группу)
Воспитатель: Посмотрите ребятки, какие котятки???
Дети:(грустные, хмурые, чуть не плачут, печальные).
Воспитатель спрашивает котят: А что же свами случилось котятки? Хотят знать наши ребятки.
Котята плачут (дети подготовительной группы мальчик и девочка в костюмах котят):
– Мы котятки потеряли перчатки,
потеряли, потеряли перчатки….
Мы спешили домой.
За веселой игрой.
Невзначай уронили перчатки
И потеряли, потеряли перчатки….
Воспитатель: Ребята, как мы поможем помочь котяткам?
Дети: найти перчатки, связать и т.д.
Воспитатель предлагает вспомнить детям какое они знают стихотворение про котяток С.Я. Маршака
Ответы детей: «Перчатки»
Воспитатель предлагает кто хочет рассказать стихотворение про котят?
Дети читают стихотворение:
Потеряли котятки
На дороге перчатки
И в слезах прибежали домой.
«Мама, мама, прости,
Мы не можем найти,
Мы не можем найти Перчатки!»
«Потеряли перчатки?
Вот дурные котятки!
Я вам нынче не дам пирога.
Мяу – мяу, не дам,
Мяу – мяу, не дам,
Я вам нынче не дам пирога!»
Побежали котятки,
Отыскали перчатки
И, смеясь, прибежали домой.
«Мама, мама, не злись,
Потому что нашлись,
Потому что нашлись Перчатки!»
«Отыскали перчатки?
Вот спасибо, котятки!
Я за это вам дам пирога.
Мур – мур – мур, пирога,
Мур – мур – мур, пирога»
Я за это вам дам пирога.
«Мама, мама, прости,
Мы не можем найти,
Мы не можем найти Перчатки!»
Воспитатель: Котятки вы слышали внимательно стихотворение, которое прочитала Маша?
Котята: Мяу!
Воспитатель: Да, сказали котята. Дети, а какие в стихотворение стали котята, когда нашли перчатки?
Ответы детей: (весёлыми, радостными, смеясь).
Воспитатель: Ребята котята хотят с вами поиграть. Поиграем?
Дети:(да)
Воспитатель: А сейчас произойдёт волшебное превращение.
Я стану мамой кошкой, а вы все будете моими котятами.
Воспитатель: Крибли – крабли, бум
Ребятки превратитесь в котяток
(Дети одевают ободки с ушками, и начинается игра)
Воспитатель: Побежали котятки играть (звучит музыка).
Воспитатель: Молодцы ребятки, весело играли, дружно! Вам понравилось играть?
Воспитатель: Ребята давайте подарим котяткам перчатки!
Дети: Да!
Воспитатель: Молодцы ребята! Котята очень рады, что мы подарили им перчатки и говорят вам большое спасибо, перчатки тёплые, удобные.
Воспитатель: Ребята, а нам пора превращаться в ребяток и распрощаться с котятами.
Воспитатель: Крибли -крабли, бум
Котятки превратитесь в ребяток
Воспитатель: Молодцы ребята! Котята очень рады, что мы подарили им перчатки и говорят вам большое спасибо, перчатки тёплые, удобные.
Котята благодарят ребят и уходят.
Воспитатель: Ребята скажите, пожалуйста, вам понравилось играть?
А что понравилось делать больше всего?
Ответы детей
Список литературы
- Основная образовательная программа МДОУ № 23 с. Шурскол
- «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н. Е Вераксы, Т. С Комаровой, В. А Васильевой. -4-е изд., перераб. -М.: МОЗАЙКА- СИНТЕЗ, 2017- 352с.
- Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
- Игры и упражнения для развития речи детей 3-4 лет
Ушакова Оксана Семеновна, доктор педагогических наук, профессор,
зав. лабораторией развития речи и речевого общения
Института дошкольного образования и семейного воспитания
Российской академии образования.
По материалам статьи в газете «Дошкольное образование» № 04/2001
- С. Я. Маршак «Перчатки»
РУКОВОДСТВО ТЕАТРАЛИЗОВАННЫМИ
ИГРАМИ
Каждый воспитатель должен научить ребенка театрализованной игре. Необходимоформировать интерес к театрализованным играм, складывающийся в процессе просмотра небольших кукольных спектаклей, которые показывают педагоги, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов или сказок.
Основныенаправленияразвитиятеатрализованнойигры состоят в постепенном переходе ребенка от наблюдения театрализованной постановки взрослого к самостоятельной игровой деятельности.
Основнымитребованиямик организации театрализованной деятельности являются: содержательность и разнообразие тематики; постоянное, ежедневное включение театрализованных игр в жизнь ребенка, максимальная активность детей на всех этапах подготовки и проведения игр; сотрудничество детей со взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.
С помощью игр-драматизаций дети лучше усваивают идейное содержание
произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность.
Для развёртывания игр-драматизаций необходимы: возбуждение и развитие интереса к ним у детей, знание ребятами содержания и текста произведения, наличие костюмов, игрушек. Костюм в играх дополняет образ, но не должен стеснять ребёнка. Если нельзя сделать костюм, нужно использовать отдельные его элементы, характеризующие отдельные признаки того или иного персонажа: гребешок петушка, хвост лисы, уши зайчика и т.п.
Итак,основная цель педагогического руководства — будить воображение ребенка, создавать условия для того, чтобы как можно больше изобретательности, творчества проявили сами дети.
Методика руководства театрализованной игрой
Методы руководства игрой
|
Прямые Выявление желания играть Беседа Распределение ролей Замечания и помощь в ходе игры Похвала, беседа в ходе игры |
Косвенные Экскурсии Чтение художественных произведений Беседа, рассказ воспитателя Работа с родителями (ст. гр.) Игры-занятия (дидактические игры и др.) |
Условия возникновения игр:
Интерес, игровые умения
Знание произведения
Атрибуты
Подготовка детей к игре-драматизации:
Чтение художественного произведения, беседа по его содержанию.
Рассматривание иллюстраций.
Просмотр диафильмов, видеофильмов.
Повторное чтение художественного произведения в свободное время, пересказ своими словами, разбор интонаций, жестов, позы, мимики.
Наблюдение за повадками животных в естественных условиях, имитация их движений, передача эмоционального состояния – страха, удивления, радости и др.
Прослушивание произведения аудиозаписи, просмотр различных видов театра (особенно кукольного).
Изготовление атрибутов к игре (привлечение родителей).
Занятия по рисованию, лепке, аппликации на тему художественного произведения (лучше коллективные).
Прямые методы руководства игрой-драматизацией
Показать атрибуты и этим собрать детей около себя, предложить поиграть в эту игру, кто не желает – пусть посмотрит или поиграет не мешая другим
С желающими детьми проводят беседу, в которой выясняют, знают ли дети произведение; последовательность событий; героев; включают дополнительные роли, если детей больше чем количество героев; выясняют характер героев; средства выразительности с помощью которых можно выразить характер героев; определяется место для игры-драматизации; размещение декораций.
Распределяются роли
— в младшей группе распределяет воспитатель, учитывая желание детей,
— в старшей группе роли можно распределить: считалкой; в порядке очередности; по желанию детей.
воспитатель чаще берет на себя слова автора и одновременно участвует в игре, подсказывает детям слова, выход.
Особых репетиций игра-драматизация не требует.
В конце игры-драматизации проводится анализ, в котором отмечаются успехи детей, средства выразительности, с помощью которых ребенку удалось передать характер героя.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/427000-rukovodstvo-teatralizovannymi-igrami
Театрализованная игра «Теремок»
Содержимое публикации
Конструкт проведения совместной образовательной деятельности
по ПМ 02 Организация различных видов деятельности и общения детей дошкольного возраста
Забродиной Валерии Алексеевны
Дата: 20.11.19
ДОУ №: 86
Группа:Старшая (5-6лет)
Воспитатель:ИвановаЕкатерина Владимировна , Леонова Вера Ивановна
Методист: Темерева Людмила Петровна Оценка___________
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна
Образовательная область: “ Социально- коммуникативное развитие”, “Художественно-эстетическое развитие”
Форма организации: групповая.
Вид деятельности: театрализованная игра “Теремок”
Планируемые результаты:
Дети демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства;
Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам
Дети сотрудничают в процессе реализации игрового замысла.
Дети проявляют умение создания игровых образов с использованием выразительных средств.
У детей развивается творческое воображение в процессе игровой деятельности
Цель: формирование у детей умения создавать игровые образы с использованием выразительных средств, развитие воображения в процессе совместной игровой деятельности.
|
ЗАДАЧИ образовательной программы |
Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
|
Воспитательные задачи: Воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам Развивающие задачи: Развивать творческое воображение детей в процессе игровой деятельности Обучающие задачи: Учить детей договариваться в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла; Формировать умение создавать игровые образы с использованием выразительных средств. . |
Антон- развивать умение сотрудничать со сверстниками в процессе игровой деятельности |
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип наглядности, систематичности и последовательности, принцип сознательности, принцип активности, принцип доступности.
Принципы воспитания: формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом, создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через взаимодействие.
Методы обучения: игровая ситуация, беседа, эмоциональное стимулирование, объяснение
Учебно-методический комплект:
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ министерства образования и науки российской федерации от 17 октября 2013 г. N 1155
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
От рождения до школы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014. – 304 с.
Предварительная работа:
1.Чтение сказки “Теремок”
2.Обсуждение сказки: её героев (их поведение, действия), сюжета сказки
Ход игры
|
Этапы |
Методы |
Деятельность воспитателя |
Деятельность детей |
Планируемый результат |
|
Предварительная работа Задача: актуализировать знания детей о последовательности событий, героях сказки “Теремок”, их действиях, ролевых диалогах. |
Объяснение, беседа, иллюстрация, показ |
Воспитатель выбирает детей на определенные роли. Читают сказку. Обсуждают каждую роль и репетируют. Ребята какие у нас животные в сказке? Они ссорятся? Нет ,они дружелюбные, гостеприимные Василина, а какая у нас мышка в сказке? Каким голосом она говорит? (тоненьким) Как она двигается? (тихо, быстро) Что она делала в сказке? Покажи нам пожалуйста. Молодец. Соня, а какая у нас лягушка в сказке? Каким голосом она говорит? (громким, ярким, веселом) Как она двигается? (быстро) Что она делала в сказке? Покажи нам пожалуйста. Молодец Матвей, а какой у нас зайчик в сказке? Каким голосом он говорит? (тонким, негромким). Как он двигается? Что он делает в сказке? Покажи нам пожалуйста. Молодец Алена., а какая у нас лисичка в сказке? Каким голосом она говорит? (ласково, протяжно) Как она двигается? (неторопливо) Что она делала в сказке? Покажи нам пожалуйста. Молодец Никита, а какой у нас волк в сказке? Каким голосом он говорит? (негромким). Как он двигается? Что он делает в сказке? Покажи нам пожалуйста. Молодец Тимур, а какой у нас медведь в сказке? Каким голосом он говорит? (громким, тяжелым). Как он двигается (неторопливо, размеренно) Что он делает в сказке? Покажи нам пожалуйста. Молодец. Ребята, что происходит в сказке сначала? Что потом? Из-за чего домик рушится? Пострадали ли звери в домике? Поссорились ли они из-за того что домик разрушился? А что они начали делать? |
Дети рассказывают о своем персонаже, показывают его. |
Знания детей о героях сказки “Теремок”, их действиях, ролевых диалогах актуализированы |
|
1.Мотивация на совместную деятельность Задача:смотивировать детей на предстоящую деятельность |
Игровая ситуация, беседа, объяснение, эмоциональное стимулирование |
Педагог эмоционально включает детей в действия , вовлекает в слушание , создает игровую ситуацию. Ребята, послушайте загадку и попробуйте отгадать ее. Там по сцене ходят, скачут, То смеются, а то плачут! Хоть кого изобразят, — Мастерством всех поразят! Ребята, а вы хоть раз были в театре? А хотите? Ребята, я предлагаю сегодня в нашей группе устроить театр, вы согласны? |
Дети слушают, вступают в диалог. |
Дети смотивированы на предстоящую деятельность |
|
2.Совместное планирование игры. Задача: Обсудить игровое пространство, игровые действия, распределить роли, подобрать атрибуты для игры. Учить детей договариваться в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства Воспитывать у детей доброжелательное отношение к сверстникам |
Объяснение, беседа |
Воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, организует обсуждение. Ребята, а что смотрят в театре? (спектакль) Ребята, посмотрите у меня есть вот такая вот афиша, ребята как вы думаете какой спектакль изображен на ней? (Теремок) А хотите его посмотреть сегодня? А какие профессии есть в театре? Да ребята, правильно, есть такие профессии как: режиссер, художник -оформитель, артисты, костюмеры. Ребята, вы не будете против если роль режиссера я возьму на себя? Ребята, а вы помните всех героев сказки? Давайте вместе их перечислим. Я как режиссер сказки выбрала актеров: Василину — она будет мышкой Соню- она будет лягушкой Матвей- он будет зайчиком Алену- она будет лисичкой Никиту — он будет волком Тимура- он будет медведем Как вы думаете сколько нам нужно художников-оформителей. Ребята я с вами полностью согласна, хватит и 3 человек. Что они будут делать? Они будут оформлять сцену, подбирать декорации. Кто хочет быть художниками-оформителями? А вы хорошо помните сказку? Какой был домик в сказке? А из чего мы можем сделать домик? Вы можете идти и выбирать место, где будет наша сцена и там располагать все предметы, которые нужны для нашего спектакля. А ещё можете придумать, новые и необычные декорации для нашей сказки. Но ребята не забывайте, что нужно считаться с мнением своих товарищей и договариваться друг с другом. Ребята, как вы думаете сколько нам нужно костюмеров? Ребята я с вами полностью согласна, хватит и 2 человек. Что делают костюмеры? Подбирают наряды, актерам. Кто хочет быть костюмерами? Вы помните какие герои были в нашей сказке? Как они выглядели? (показывает иллюстрацию). Ребята, как можно обратиться к костюмерам? А как могут ответить костюмеры? Костюмеры можете идти и выбирать место, где будет наша костюмерная и там располагать все наряды, которые нужны для нашего спектакля, подбирать наряды нашим актерам в соответствии с ролью. А кому же показывают спектакль? (Зрителям) Правильно, все остальные ребята будут зрителями. Ребята, а скажите мне пожалуйста зрители у нас шумные? Уважаемые зрители, как только наши актеры будут готовы, они вывесят афишу, это будет означать что скоро начнется спектакль и вы сможете пройти в зрительный зал. |
Дети участвуют в диалоге, проявляют активность, любознательность, инициативность, участвуют в обсуждении проявляют инициативу в создании игровой среды, подборе игровых атрибутов. |
Дети знают игровые действия. Роли распределены, атрибуты подобраны. Выделено игровое пространство. Дети демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, планирования игрового пространства; Дети проявляют доброжелательное отношение к сверстникам |
|
3.Реализация игрового замысла Задачи: Формировать умение сотрудничать в процессе реализации игрового замысла; Формировать умение создавать игровые образы с использованием выразительных средств. Развивать творческое воображение детей в процессе игровой деятельности. |
Художественное слово Методы косвенного руководства Эмоциональное стимулирование |
Воспитатель организует игровой процесс. Воспитатель в роли Режиссера: — Здравствуйте дорогие зрители, вы все удобно расположились на своих местах? По страницам книг гуляли, много сказок мы узнали и сегодня вам поведаем одну. Воспитатель играет вместе с детьми, осуществляет косвенное руководство, корректирует игровые действия детей, эмоционально стимулирует игровые действия. |
Дети проявляют активность в развитии сюжета, взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий, проявляют ролевые отношения, осуществляют ролевые диалоги |
Дети сотрудничают в процессе реализации игрового замысла. Дети проявляют умение создания игровых образов с использованием выразительных средств. У детей развивается творческое воображение в процессе игровой деятельности |
|
4.Анализ достижения игровой задачи, достижение детей в реализации игрового замысла Задача : умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих товарищей. |
-Беседа -Поощрение -Анализ |
Воспитатель побуждает детей к анализу достижения игровой задачи Р. : ребята вам понравилось наше представление? А как вы думаете, чему же учит наша сказка? (ответы детей). Правильно ребята. Сказка учит нас, что не стоит отчаиваться и грустить, а пытаться сделать что-то новое. Ведь звери не расстроились, когда теремок развалился, а наоборот, принялись строить новый домик, где каждому найдется место. Кто из артистов вам понравился ? Ребята, давайте скажем большое спасибо нашим костюмерам, художникам-оформителям и артистам, и поаплодируем им! |
Дети анализируют достижение цели, оценивают деятельность артистов |
Дети умеют анализировать выразительность игровых образов и работу своих товарищей. |
|
5.Открытость Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
Беседа |
Воспитатель побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности. Хотите ещё раз участвовать в этом спектакле? А кому мы могли бы его показать? Кто ещё хотел бы участвовать в спектакле в следующий раз? |
Дети участвуют в диалоге, отвечают на вопросы |
Дети сориентированы на самостоятельную деятельность |
Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.
Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка! А ты кто?
— А я лягушка-квакушка.
— Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоем жить.
Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка!
— Я, лягушка-квакушка!
— А ты кто?
— А я зайчик-побегайчик.
— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроем жить.
Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— А ты кто?
— А я лисичка-сестричка.
— Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.
Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка.
— А ты кто?
— А я волчок-серый бочок.
— Иди к нам жить!
Волк влез в теремок. Стали они впятером жить. Вот они в теремке живут, песни поют.
Вдруг идет медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, лисичка-сестричка.
— Я, волчок-серый бочок.
— А ты кто?
— А я медведь косолапый.
— Иди к нам жить!
Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит:
— А я лучше у вас на крыше буду жить.
— Да ты нас раздавишь.
— Нет, не раздавлю.
— Ну так полезай! Влез медведь на крышу и только уселся — трах! — развалился теремок.
Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побегайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок — все целы и невредимы.
Принялись они бревна носить, доски пилить — новый теремок строить.
Лучше прежнего выстроили!
Вам также может понравиться:
Конкурсы
1 292 работы
Международный конкурс детского творчества к Дню космонавтики «К ТАЙНАМ ВСЕЛЕННОЙ
»
15 Марта – 10 Мая
280 работ
Международный конкурс анималистических работ «ЦАРСТВО ЖИВОТНЫХ
»
10 Января – 25 Мая
87 работ
Международный конкурс авторских изделий прикладного искусства «ВСЕ ГРАНИ ТВОРЧЕСТВА
»
10 Января – 25 Мая
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег
и получите документ БЕСПЛАТНО!
Подробнее
Также вас может заинтересовать
-
Конспект занятия по социальной педагогики, психологии для 5 класса «Конспект внеурочного мероприятия «Безопасная весна!»»»
Социальная педагогика, психология -
Разное по социальной педагогики, психологии для «Отрицательное воздействие современных мультфильмов на детское психическое развитие.»
Социальная педагогика, психология -
Презентации по социальной педагогики, психологии для 3 класса «Реализация системно-деятельностного подхода через активные формы работы на уроке»
Социальная педагогика, психология -
Разное по социальной педагогики, психологии для 6 класса «Турнир «Права и свободы человека»»
Социальная педагогика, психология -
Разное по социальной педагогики, психологии для дошкольников «Консультация для родителей «Влияние родительских установок на детей»»
Социальная педагогика, психология