Как рассчитывается сумма вознаграждения за выполнение функций классного руководителя при не полностью отработанном месяце?
При ответе на этот вопрос следует учитывать следующее. Согласно Положению N 69*(1) выполнение педагогической работы учителями, преподавателями, тренерами-преподавателями, педагогами дополнительного образования (далее — педагогические работники, ведущие преподавательскую работу) характеризуется наличием установленных норм времени только для выполнения педагогической работы, связанной с преподавательской работой.
Выполнение другой педагогической работы педагогическими работниками, ведущими преподавательскую работу, осуществляется в течение рабочего времени, которое не конкретизировано по количеству часов. Эта часть педагогической работы, требующая затрат рабочего времени, вытекает из должностных обязанностей работников, предусмотренных уставом образовательного учреждения, правилами внутреннего трудового распорядка, тарифно-квалификационными (квалификационными) характеристиками, и регулируется графиками и планами работы, в том числе личными планами педагогического работника, и включает выполнение
дополнительно возложенных на педагогических работников обязанностей, непосредственно связанных с образовательным процессом, с соответствующей оплатой труда (классное руководство, проверка письменных работ, заведование учебными кабинетами).
Для педагогических работников установлена сокращенная продолжительность рабочего времени, норма которого существенно отличается от утвержденной ТК РФ (40 часов в неделю) для других категорий работников. В соответствии с Постановлением Правительства РФ от 03.04.2003 N 191 “О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников образовательных учреждений“ она устанавливается в зависимости от занимаемой должности, профессии, типа образовательного учреждения и колеблется от 18 до 36 часов в неделю. В табеле учета рабочего времени отражаются данные о фактически отработанном времени, которые используются как при расчете заработной платы, так и при расчете суммы вознаграждения за выполнение функций классного руководителя. При выработке педагогическими работниками нормы им выплачиваются ставка заработной платы и сумма вознаграждения в полном размере. По мнению автора, если установленная работнику норма рабочего времени отработана не полностью, то выплата заработной платы и вознаграждения за выполнение функций классного руководителя производится пропорционально отработанному времени. Хотя об этом ни в одном нормативном акте не указано. Однако выплата педагогическому работнику вознаграждения в полном объеме при не полностью отработанном рабочем времени ставит его в неравное финансовое положение по сравнению с другими коллегами, так как сумма вознаграждения за классное руководство будет учитываться в составе среднего заработка при расчете ему, например, листка нетрудоспособности.
В Письме Минобрнауки РФ от 08.02.2006 N 17ю-50-93 “О расчете размера вознаграждения за выполнение функций классного руководства в классах с пониженной наполняемостью“ приведена формула расчета вознаграждения пропорционально численности обучающихся.
S = 1000 руб. при N > = M.
1000 руб.
S = ————— х N при N < M,
M
где:
S — ежемесячное вознаграждение за классное руководство в одном классе;
N — количество обучающихся в классе;
M — расчетная наполняемость полнокомплектного класса.
Следовательно, вознаграждение за выполнение функций классного руководителя выплачивается в размере, зависящем от:
— наполняемости класса;
— фактически отработанного времени.
Пример 1.
Преподавателю образовательного учреждения выплачивается вознаграждение за классное руководство. Количество учащихся в классе составляет 22 чел. (плановая наполняемость класса — 25 чел.).
В нашем примере размер вознаграждения за выполнение функций классного руководителя будет равен 880 руб. : 1000 руб. / 25 чел. х 22 чел.
Пример 2.
Изменим условия примера 1. Вследствие болезни преподаватель отсутствовал на работе 10 рабочих дней в октябре 2007 г. (общее количество рабочих дней в октябре — 23).
В этом случае размер вознаграждения за выполнение функций классного руководителя составит 497,4 руб.: 880 руб. / 23 дн. х 13 дн.
И. Зернова,
зам. главного редактора журнала “Бюджетные учреждения
образования: бухгалтерский учет и налогообложение“
1 февраля 2008 г.
“Бюджетные учреждения образования: бухгалтерский учет и налогообложение“, N 2, февраль 2008 г.
————————————————————————-
*(1) Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников
образовательных учреждений, утв. Приказом Минобрнауки РФ от 27.03.2006 N 69.
Вознаграждение за классное руководство
«Бюджетные учреждения образования: бухгалтерский учет и налогообложение», 2006, N 8
Одной из целей приоритетного национального проекта «Образование» является обеспечение доступности качественного образования для всех слоев населения. На повышение качества образования влияют такие факторы, как стимулирование образовательных программ, поощрение лучших учителей, поддержка инновационных образовательных учреждений и национальных университетов, дополнительные выплаты за классное руководство.
С начала текущего года в рамках проекта «Образование» Правительством РФ предоставляется финансовая помощь бюджетам субъектов РФ в виде субсидий на выплату вознаграждения педагогическим работникам за выполнение функций классного руководителя.
С учетом того, что воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства, основной задачей которого является формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, Правительством РФ для поддержания педагогических работников образовательных учреждений при выполнении поставленных задач предусмотрено ежемесячное вознаграждение за выполнение функций классного руководителя.
С 01.01.2006 Постановлением N 850 <1> педагогическим работникам образовательных учреждений установлено ежемесячное вознаграждение за выполнение функций классного руководителя.
<1> Постановление Правительства РФ от 30.12.2005 N 850 «О вознаграждении педагогических работников федеральных государственных общеобразовательных учреждений за выполнение функций классного руководителя».
Несмотря на то что воспитательные функции выполняют все педагогические работники, ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогу, на которого возложены функции классного руководителя.
Цель и задачи классного руководства
Цель классного руководителя — создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачами его деятельности являются (Приказ N 21 <2>):
- формирование и развитие коллектива класса;
- создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
- формирование здорового образа жизни;
- организация системы отношений через разнообразные формы воспитательной деятельности коллектива класса;
- защита прав и интересов учащихся;
- организация системной работы с обучающимися в классе;
- гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
- формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
- организация социально значимой творческой деятельности учащихся.
<2> Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных учреждений, утвержденные Приказом Министерства образования и науки РФ от 03.02.2006 N 21.
Функции классного руководителя
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.
Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.
Функции классного руководителя можно подразделить на четыре группы.
1. Организационно-координирующие.
2. Коммуникативные.
3. Аналитико-прогностические.
4. Контрольные.
Формы работы
В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:
- индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
- групповые (творческие группы, органы самоуправления и т.д.);
- коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и т.п.).
Критерии оценки осуществления функций классного руководителя
Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух критериев: результативности и процесса деятельности.
Критерии результативности деятельности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины, гражданской зрелости).
Критерии процесса деятельности позволяют оценить управленческие функции классного руководителя (организацию воспитательной работы с обучающимися, взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, а также с учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).
Финансирование вознаграждения за выполнение функций классного руководителя
Финансирование данного вознаграждения в 2006 г. будет производиться в виде субсидий за счет средств федерального бюджета. По своей сути выделение целевых субсидий является не чем иным, как оказанием финансовой помощи бюджетам субъектов РФ на выплату педагогам вознаграждения за выполнение функций классного руководителя. Оно выплачивается дополнительно к доплатам, предусмотренным за эту работу по состоянию на 31.12.2005.
Министерством образования и науки РФ в целях обеспечения единых подходов к регулированию заработной платы работников учреждений бюджетной сферы разработаны Рекомендации <3>. В них установлено, что меры по реализации приоритетных национальных проектов будут осуществляться за счет средств федерального бюджета дополнительно к тем решениям, которые принимаются органами государственной власти субъектов РФ и органами местного самоуправления по повышению заработной платы работников бюджетных учреждений образования, ее регулированию.
<3> Рекомендации по применению законодательства РФ при осуществлении выплаты вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам образовательных учреждений, утвержденные Письмом Министерства образования и науки РФ от 25.04.2006 N АФ-100/03.
Поэтому органам государственной власти субъектов РФ и органам местного самоуправления рекомендовано при установлении систем оплаты труда не допускать ухудшения ранее установленных условий оплаты труда, снижения размеров индексации заработной платы, отмены либо уменьшения размеров надбавок, повышений окладов (ставок), доплат, стимулирующих выплат, установленных указанным категориям работников на региональном и муниципальном уровнях.
Учреждения — получатели субсидий
Согласно изменениям, внесенным Постановлением N 366 <4> в Порядок N 854 <5>, перечень учреждений, которые вправе получать данные субсидии, значительно расширен. В настоящее время субсидии на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя предоставляются:
- общеобразовательным учреждениям;
- вечерним (сменным) общеобразовательным учреждениям;
- кадетским школам и кадетским школам-интернатам;
- общеобразовательным школам-интернатам;
- образовательным учреждениям для детей дошкольного и младшего школьного возраста;
- специальным (коррекционным) образовательным учреждениям для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (кроме специальных (коррекционных) профессиональных училищ);
- специальным учебно-воспитательным учреждениям для детей и подростков с девиантным поведением (специальным общеобразовательным школам и специальным (коррекционным) общеобразовательным школам);
- образовательным учреждениям для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи;
- образовательным учреждениям для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- оздоровительным образовательным учреждениям санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении;
- общеобразовательным школам-интернатам с первоначальной летной подготовкой.
<4> Постановление «О внесении изменений в Постановление Правительства РФ от 30.12.2005 N 854», утвержденное Правительством РФ от 10.06.2006 N 366.
<5> Порядок предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов РФ в виде субсидий на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ субъектов РФ и муниципальных общеобразовательных школ, утвержденный Постановлением Правительства от 30.12.2005 N 854.
Таким образом, на федеральном уровне определен конкретный перечень видов образовательных учреждений, педагогическим работникам которых должны производиться выплаты вознаграждений за выполнение функций классного руководителя за счет средств федерального бюджета.
Однако перечень образовательных учреждений, реализующих образовательные программы, не исключает того, что на региональном уровне он может быть расширен, и другим учреждениям образования также может устанавливаться выплата дополнительного вознаграждения за осуществление функций классного руководителя за счет средств бюджета субъекта РФ.
Размер вознаграждения
Согласно Постановлению N 366 размер субсидии определяется из расчета 1000 руб. за классное руководство в классе с наполняемостью не менее установленной для образовательных учреждений соответствующими типовыми положениями об образовательных учреждениях либо в классе с наполняемостью 14 человек и более в общеобразовательных учреждениях, вечерних (сменных) общеобразовательных учреждениях, кадетских школах, кадетских школах-интернатах, общеобразовательных школах-интернатах, образовательных учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, общеобразовательных школах-интернатах с первоначальной летной подготовкой и образовательных учреждениях для детей дошкольного и младшего школьного возраста, расположенных в сельской местности. Если наполняемость классов меньше установленной, то расчет размера субсидии осуществляется с учетом уменьшения размера вознаграждения пропорционально численности обучающихся.
В Письме Министерства образования и науки РФ от 08.02.2006 N 17ю-50-93 «О расчете размера вознаграждения за выполнение функций классного руководства в классах с пониженной наполняемостью» приведена формула расчета размера вознаграждения пропорционально численности обучающихся.
S = 1000 руб., при N >= M
1000 руб.
S = ------------ х N, при N < M,
M
где: S — ежемесячное вознаграждение за классное руководство в одном классе;
N — количество обучающихся в классе;
M — расчетная наполняемость полнокомплектного класса.
Пример 1. В типовом положении о городской средней общеобразовательной школе установлена наполняемость класса — 25 чел. (М). К началу учебного года наполняемость класса составила 20 чел. (N).
Размер ежемесячного вознаграждения в этом случае составит:
1000 руб.
S = ------------ х 20 чел. = 800 руб.
25 чел.
Вознаграждение за классное руководство — компенсационная выплата?
На основании положений п. 3 Постановления N 366 о том, что при определении размера субсидии учитываются районные коэффициенты к заработной плате, установленные решениями органов государственной власти СССР или федеральных органов государственной власти за работу в районах Крайнего Севера и приравненных к ним местностях, высокогорных, пустынных, безводных и других районах (местностях) с тяжелыми климатическими условиями, а также отчисления по единому социальному налогу, страховым взносам на обязательное пенсионное страхование и страховым взносам по обязательному социальному страхованию от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний, можно утверждать, что по своей правовой природе вознаграждение за классное руководство — не компенсационная выплата, а составная часть заработной платы педагогического работника.
Поэтому вознаграждение за классное руководство:
- выплачивается одновременно с заработной платой педагогическим работникам;
- учитывается при определении налоговой базы по налогу на доходы физических лиц;
- учитывается при определении налоговой базы по единому социальному налогу, страховым взносам на обязательное пенсионное страхование и страховым взносам по обязательному социальному страхованию от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний.
Согласно Рекомендациям суммы начисленного вознаграждения за классное руководство учитываются при:
- исчислении среднего заработка для оплаты ежегодных основных и дополнительных отпусков;
- выплате компенсации за неиспользованный отпуск;
- предоставлении дополнительных отпусков в связи с обучением (п. 7 Рекомендаций);
- исчислении пособий по временной нетрудоспособности и по беременности и родам (п. 8 Рекомендаций).
Обратите внимание: периоды осенних, зимних, весенних и летних каникул, установленные для обучающихся, воспитанников образовательных учреждений и не совпадающие с ежегодными оплачиваемыми основными и дополнительными отпусками педагогических работников, а также периоды отмены учебных занятий для обучающихся по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям являются для педагогов рабочим временем. В указанные периоды оплата труда педагогических работников производится из расчета заработной платы, установленной при тарификации, предшествующей началу каникул или периоду отмены учебных занятий по указанным выше причинам.
В связи с этим в отношении педагогических работников, которым установлено вознаграждение за классное руководство, необходимо внести изменения в тарификационные списки и учесть вознаграждение за классное руководство при тарификации на новый учебный год. Размер вознаграждения при этом следует определять с учетом количества обучающихся в классе по состоянию на начало учебного года.
Положения по осуществлению функций классного руководителя
При регулировании вопросов, связанных с возложением на педагогических работников общеобразовательных учреждений функций классного руководителя по организации и координации воспитательной работы с обучающимися, следует руководствоваться тем же порядком, что и при распределении учебной нагрузки, который изложен в п. 66 Типового положения <6>, закрепив соответствующие положения в коллективном договоре учреждения.
<6> Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001 N 196.
Так, применительно к порядку, установленному при распределении учебной нагрузки, могут быть предусмотрены положения, связанные с осуществлением функций классного руководителя:
- возложение функций классного руководителя на педагогического работника производится только с его согласия;
- выполнение возложенных в начале учебного года обязанностей по классному руководству не должно прекращаться по инициативе работодателя в течение учебного года (исключение составляет сокращение количества классов);
- в целях обеспечения стабильности выплаты вознаграждения за классное руководство оно не должно пересчитываться в течение учебного года в связи с увеличением или уменьшением количества обучающихся в классе, так как уменьшение или увеличение этой выплаты является изменением существенных условий трудового договора, которое допускается только после предупреждения работника о таком изменении не менее чем за 2 месяца;
- кандидатуры педагогических работников, которые в следующем учебном году будут осуществлять функции классного руководителя, должны определяться одновременно с распределением учебной нагрузки по окончании учебного года, с тем чтобы каждый педагогический работник знал, в каком классе в новом учебном году он будет выполнять эти функции;
- выполнение возложенных в текущем году обязанностей по классному руководству в конкретном классе не должно отменяться по инициативе работодателя в следующем учебном году (за исключением сокращения количества классов);
- при возложении на педагогических работников функций классных руководителей на новый учебный год должна соблюдаться преемственность выполнения этой работы в классах.
Обратите внимание: при недостаточном количестве педагогических работников или при отсутствии у них желания выполнять классное руководстве эти обязанности могут возлагаться на одного педагогического работника с его согласия быть классным руководителем в двух классах, в том числе временно, в связи с болезнью педагогического работника, поскольку каких-либо ограничений по выполнению функций классных руководителей более чем в одном классе законодательством не установлено. Размер вознаграждения за выполнение функций по классному руководству в таких случаях определяется с учетом количества обучающихся в каждом классе.
В то же время возложение функций по классному руководству в одном классе на двух и более педагогических работников с целью разделения между ними вознаграждения за классное руководство не имеет правовых оснований и применяться не должно (п. 6 Рекомендаций). В случае необходимости обязанности по классному руководству могут быть возложены на учителей из числа руководящих и других работников учреждения.
Следует также отметить, что выплата вознаграждения за выполнение функций классного руководителя производится работнику при условии, если выполнение данных функций не входит в его обязанности по основной должности. Поэтому выплачивать указанное вознаграждение работникам, осуществляющим такую работу на условиях занятия штатной должности, неправомерно.
И.Зернова
Зам. главного редактора журнала
«Бюджетные учреждения образования:
бухгалтерский учет и налогообложение»
Повестка педсовета №
От _______________
1. Классный руководитель: формула успеха. ЗД по ВР Басова И. Н.
2.
Система работы классного руководителя. Побережная
Ю. Н., классный руководитель 1б класса
3. Преемственность в работе классного руководителя. Бурова А. А., классный
руководитель 5б класса.
4. Роль классного руководителя в повышении уровня достижений
учащихся. Максютова Э. Х., классный руководитель 9а класса.
5. Создание проекта «Классный руководитель: формула успеха» Работа в
группах.
6. Обсуждение, принятие решения.
7. Разное.
Тема: «Классный
руководитель: формула успеха»
Цель: определение
наиболее значимых критериев успешности классного руководителя.
Задачи:
1.
Приобщить классных руководителей к
анализу воспитательной работы своего класса.
2.
Определить факторы, влияющие на успешность
работы классного руководителя.
3.
Изучить опыт работы классных руководителей
школы.
Основной докладчик: Басова
И. Н., ЗД по ВР
Содокладчики: Побережная
Ю. Н., классный руководитель 1б класса
Бурова А.
А., классный руководитель 5б класса
Максютова
Э. Х., классный руководитель 9а класса
Педсовет: «Классный
руководитель: формула успеха»
«Трудно найти
формулу успеха, но есть верная формула неудачи: попробуйте всем понравиться.»
Генри
Своуп
Слово
«воспитание» известно каждому. Все лучшее в человеке дается воспитанием. И,
если в человеке проявляются плохие качества характера или он совершает плохие
поступки — это тоже объясняется воспитанием или скорее отсутствием его. В
разное время педагогическая наука дает различные трактовки понятия
«воспитание».
Воспитание
— комплекс технологий, направленных на целенаправленное формирование личности
ребенка (воспитание) или изменение личности (перевоспитание).
Воспитание
— передача от поколения к поколению знаний, умений, навыков социального
поведения, нравственных норм, т.е. накопленного человечеством опыта, духовного
наследия.
Воспитание
– это деятельность, направленная на развитие личности ребенка, подготовку его к
жизни, привитие ему определенных навыков поведения, личностных качеств.
«Воспитание
— это целенаправленное управление процессом развития личности».
Воспитание
детей — рискованное дело, ибо в случае удачи последняя приобретена ценою
большого труда и заботы, в случае же неудачи — горе несравнимо ни с каким
другим. Демократ
Сочетание
слов «классный руководитель» понятно и тому, кто уже окончил школу, и тому, кто
еще учится в ней. Очень часто случается, что все воспоминания о школе, так или
иначе связаны с именем классного руководителя.
Работа
классного руководителя очень сложная, но необходима детям. Талант классного
руководителя, как мастера, раскрывается, если в процессе работы ему удаётся
увлечь ребёнка, заинтересовать его настолько, чтобы ему самому захотелось
познать что – то новое, решить поставленную перед ним проблему. Важно, чтобы
классный руководитель признал за учеником право выбора, право быть самим собой,
свободно высказывать свои мысли, делиться переживаниями. На классного
руководителя возложена огромная ответственность за каждое прикосновение словом,
мыслью, жестом к разуму, душе ребёнка.
Кто
он, классный руководитель? Каким он должен быть, чтобы ребята считали его
лидером?
Вот
он вошел в класс… Делает объявление… Заполняет журнал… Проверяет дневники…
Организует уборку, поход… Читает записку от родителей… Классный руководитель помогает
обрести себя, наметить свой путь, выбрать увлечение, стать лучшим другом, повести
за собой…
Что
же способствует успешности классного руководителя?
Один
из компонентов формулы успеха классного руководителя является работа в
системе. Об этом нам расскажет (поделится опытом) Побережная Юлия
Николаевна.
«Система работы классного руководителя» —
выступление Побережной Ю. Н.
Пятый
класс, как утверждают специалисты, — следующий проблемный класс после первого. За четыре
года учебы в младшей школе ребенок успел привыкнуть к педагогу, учитель
приспособился к общению с ним, детально изучив его
индивидуально-психологические особенности. То есть они адаптировались друг к
другу. А тут — все новые и незнакомые! Новый и классный руководитель…
Ещё
один из компонентов формулы успеха классного руководителя – преемственность
в работе. (Бурова Анна Андреевна).
«Преемственность в работе классного руководителя»-
выступление Буровой А. А.
Классный
руководитель обязан отслеживать пути и этапы становления личности воспитанника,
делая промежуточные выводы о развитии ребенка, его адаптации к различным
ситуациям и условиям, будь то учеба, общение во дворе, занятия в кружке,
посещение театра, взаимоотношения в семье и с товарищами.
Достижения
учащихся – это ещё один из компонентов формулы успеха классного
руководителя. Многие достижения детей можно увидеть в «Портфеле достижений»
(портфолио). (Максютова Э. Х.)
«Роль классного руководителя в повышении уровня достижений учащихся»
— выступление Максютовой Э. Х.
А
что еще способствует успешности классного руководителя? Я адресую этот вопрос
нашим рабочим группам, которые в творческой форме представят нам портрет
современного классного руководителя.
Выступление рабочих групп.
Творческая защита проектов «Портрет успешного классного
руководителя»
1
группа – учителя-предметники, не имеющие классного руководства.
2
группа – классные руководители 5-11классов
3
группа – учителя начальной школы
Подведение итогов работы в группах
И
так. Основополагающим для любого классного руководителя должно быть и стать в
воспитательной системе принцип семи «У»: уверенность, успешность, удивительность,
убедительность, уважительность, уравновешенность, улыбчивость.
Какова
же формула успеха классного руководителя?
ОБЩИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ:
Мерой
воспитанности классного руководителя является интеллигентность – антипод
хамству, невежеству.
Классный
руководитель должен быть твердым, но добрым.
Если
классный руководитель хочет, чтобы его уважали, он в первую очередь должен
уважать человеческое достоинство других.
Прежде
чем требовать внимания к себе, классный руководитель должен проявить его к
окружающим, помнить об интересах, нуждах и потребностях детей.
НУЖНО
ИМЕТЬ:
Внутреннюю
нравственную свободу.
Независимость
мышления.
Свободу
выбора образа мыслей и поведения.
Осознание
своей полноты ответственности за результаты поступков.
НУЖНО
УМЕТЬ:
Планировать
свою профессиональную деятельность, интересную и вдохновляющую внеклассную
жизнь, образ личности каждого воспитанника.
Анализировать
и прогнозировать результаты своей деятельности.
Оказывать
помощь воспитанникам в личностном становлении каждого.
Научить
воспитанников анализировать свою внеучебную деятельность.
Устанавливать
социальные контакты с родителями, учителями-предметниками своего класса,
общественностью.
САМОЕ
ГЛАВНОЕ ДЛЯ УСПЕШНОГО КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕНИИ С ДЕТЬМИ:
…доброта;
внимание; забота; понимание; отзывчивость; коммуникабельность; доброжелательность;
ответственность; открытость; гуманизм; искренность; чувство юмора; серьезность;
сдержанность; справедливость; целеустремленность; современность.
САМОЕ
ГЛАВНОЕ ДЛЯ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ОБЩЕНИИ С РОДИТЕЛЯМИ:
…честность
и справедливость; терпеливость; спокойствие; вежливость; деликатность (такт); высокий
уровень культуры.
Закончить
я хотела бы словами:
Я без детей не значу ничего!
Когда смеюсь, когда грущу и плачу.
Живу для них я видно оттого,
Что без детей я ничего не значу!
Кручусь, вращаюсь в собственных делах,
Встречаю за удачей неудачу…
Но каждый день мой полон мыслями о них —
Ведь без детей я ничего не значу!
Классное
руководство — это не работа, это образ жизни!!!
Решение
1. Считать работу педагогического совета удовлетворительной.
2. Систематически анализировать свою деятельность как классного
руководителя.
3. Применять факторы, влияющие на успех классного руководителя в
своей деятельности.
4. Использовать в своей работе опыт классных руководителей школы.
Слайд 1
Покинут счастьем будет тот, Кого ребенком плохо воспитали. Побег зеленый выпрямить легко, Сухую ветвь один огонь исправит. Саади. Классный руководитель. Как достичь успеха? педсовет
Слайд 2
Решающую роль в формировании нового поколения профессиональных кадров должно сыграть возрождение российской образовательной системы … Её прежние успехи были признаны во всем мире, но сегодня, несмотря на некоторые позитивные сдвиги, положение дел в образовании оставляет желать лучшего. Из послания Д. Медведева Федеральному собранию
Слайд 3
Словарь педагогических терминов УЧИТЕЛЬ КЛАССНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ КОЛЛЕКТИВ (от лат. collectivus — собирательный) ПАРТНЕРСТВО ПАССИВНОЕ СОПРОТИВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО
Слайд 4
Библиотека классного руководителя
Слайд 5
классный руководитель посредник менеджер создатель координатор творец
Слайд 6
В каждом человеке природа всходит либо злаками, либо сорной травою; пусть же он своевременно поливает первое и истребляет второе. Бэкон Ф Пути достижения успеха
Слайд 7
классный руководитель Сотрудничество с администрациейшколы Взаимодействие с родителями Понимание ребенка Сотрудничество с учителями- предметниками Создание воспитательной системы класса Взаимодействие с руководителями доп. образования Автоматизация рабочего места Сотрудничество с психологом школы Сотрудничество с социальным педагогом
Слайд 8
Учитель работает над самой ответственной задачей — он формирует человека ! Калинин М. И.
Слайд 9
педагогическая профессия и должность в системе общего и профессионально-технического образования, высокая миссия , предназначение которой — сотворение и самоопределение личности в культуре, утверждение человека в человеке. Самоопределение Учителя обусловлено его ориентацией на ценности именно педагогической деятельности, на широкую гамму гуманистических социально-профессиональных установок: на избранную профессию как образ жизни и способ её полноценного и творческого проживания; на человека как на цель, а не на средство; на развитие рефлексии, эмпатии, социальных способностей, обеспечивающих продуктивность общения и успешность взаимодействия с людьми, прежде всего с детьми. Профессиональные свойства и характеристики Учителя : общая направленность его личности (социальная зрелость и гражданская ответственность, профессиональные идеалы, гуманизм, высокоразвитые, прежде всего познавательные, интересы, самоотверженное отношение к избранной профессии); некоторые специфические качества — организаторские, коммуникативные, перцептивно-гностические, экспрессивные; профессиональная работоспособность. Присущий современной цивилизации динамизм в значительной мере изменяет социально-педагогические функции У., который из традиционного «педагога-предметника» всё более превращается в организатора процессов, формирующих личность ученика. Школа выступает сферой духовного производства, результат которого — не просто присвоение новых знаний, целей, ценностей и личностных смыслов, но раскрытие сущностных сил и деятельных способностей растущего человека. У. должен постоянно обогащаться тем новым, что даёт современность, жить интенсивной духовной жизнью, стать творцом-создателем. У. в возрастающей мере становится и исследователем, совмещающим в себе педагога — экспериментатора, теоретика и практика, тонкого психолога и воспитателя; ему по силам не только обслуживать имеющиеся педагогические технологии, но и осуществлять инновационные процессы.
Слайд 10
в Рос. Федерации педагог, занимающийся организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работы. В начальных классах обязанности К.р. выполняет учитель, ведущий этот класс. На средних и старших ступенях обучения К.р. назначается администрацией школы из учителей, работающих в данном классе. К.р. совместно с другими учителями и родителями обеспечивает физическое, нравственное развитие личности школьника, создаёт условия для развития его интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения, самореализации, самоорганизации и самореабилитации. К.р. планирует работу в соответствии с общешкольным планом учебно-воспитательной работы, планами К.р. параллельных классов, детских общественных организаций и др. К.р. привлекает к работе других учителей и воспитателей, родителей и общественность . Деятельность К.р. планируется с учётом как непосредственных воспитательных действий самого педагога, так и его организационно- педагогических и исследовательских задач. К.р. систематически изучает уровень воспитанности учащихся, развития межличностных отношений в классе, анализирует влияние семьи, микро- среды и др. и на основе полученных данных выбирает формы и методы воспитательной работы. В школе создаётся методическое объединение К.р., основными задачами которого являются повышение их квалификации, содействие самообразованию, обмен опытом и др. непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе ; официальное лицо, назначаемое директором школы для осуществления воспитательной работы в классе.
Слайд 11
социальная общность людей , объединённая на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения. Важнейшей категорией педагогики является воспитательный К., который состоит из двух взаимосвязанных, относительно самостоятельных К. — воспитанников (учащихся) и воспитателей (педагогический коллектив). Детский К. складывается и развивается в процессе совместной деятельности и общения своих членов, между которыми возникает система межличностных, деловых и эмоционально-психологических отношений. Эти отношения образуют своеобразное поле К., проявляющееся в общественном мнении, ценностных ориентациях, нравственных принципах, психологическом климате. Дети занимают в К. определённое место в зависимости от своих природных данных, уровня развития и социального опыта. В К. образуются неформальные группы в соответствии с интересами воспитанников. В результате взаимодействия ребёнка с К. происходят взаимосвязанные процессы: идентификация, самоотождествление с К. и обособление его в К. Существует большое число классификаций К. Выделяют К.: длительно существующие, временные, ситуативные (кратковременные); учебно-познавательные, трудовые и клубные, К. детских организаций; первичные (класса, группы) и вторичные (школы) и др. Воспитательный К. в своём развитии проходит несколько стадий: на первой он выступает как цель воспитательной деятельности педагогов; на второй — как инструмент воспитания и формирования социально значимых качеств личности; на третьей — как инструмент индивидуального развития воспитанников. На каждой последующей стадии К. позволяет решать всё более сложные задачи воспитания. Педагоги задают и совершенствуют организационную структуру К ., развивают самоуправление ученическое. Развитие К. связано с преодолением противоречий: между К. и его членами или группами, опережающими К. в своём развитии либо, наоборот, отстающими; между перспективами К. и отдельных воспитанников; между отдельными группами детей и др. К. испытывает влияние как внутренней среды, окружающей его в учебном заведении, так и внешней социальной среды.
Слайд 12
понятие, обозначающее систему взаимодействий и взаимоотношений , организованных на принципах равенства, добровольности, равнозначимости и дополнительности участников образовательных процессов. отказ ребёнка выполнять предписания старших. П.с.в., как правило, возникает потому, что ребёнок не хочет выполнять требования, которые ему предъявляют взрослые, а также потому, что ребёнку не нравятся сами воспитатели. Ребёнок часто испытывает противоречивое чувство между нежеланием и необходимостью выполнять свои обязанности. В результате возникает конфликт с воспитателями. Самый эффективный способ преодолеть П.с.в . — создать такую воспитательную ситуацию, в которой обыденные обязанности станут привлекательными для детей. Тактично воздействуя на чувства ребёнка, воспитатель должен ликвидировать причину П.с.в. Этот процесс требует от воспитателя терпения и внимания. Взрослым нельзя выражать раздражение в ответ на негативное поведение ребёнка. Дети скорее перестанут сопротивляться воспитанию, если почувствуют проявление любви взрослых.
Слайд 13
это ограниченная во времени и пространстве совокупность обстоятельств , побуждающих включенного в нее ребенка демонстрировать, подтверждать или изменять собственное поведение. вид передового опыта , состоящий в рациональном использовании рекомендаций науки; высокий уровень совершенства педагога в его учебно-воспитательной деятельности.
Слайд 14
В настоящее время, несмотря на повышение компьютеризации общества, в сфере образования до сих пор нет средств, позволяющих в достаточной мере автоматизировать процесс ведения документации и отчетности. Автоматизация рабочего места для классного руководителя, обеспечит хранение, накопление и предоставление всей необходимой информации об учениках и конкретной группе в целом. Это база данных, которая объединяет в себе все сведения необходимые для систематизации и упорядочения процесса работы. http://festival.1september.ru/ Автоматизация рабочего места классного руководителя
Слайд 16
Помогает школьникам осознать принадлежность к судьбе своей страны
Слайд 17
Вовлекает школьников в творческий процесс
Слайд 18
Организует помощь ребенку со стороны заинтересованных взрослых
Слайд 19
Создает команду, которая учится, живет, работает и отдыхает как единое целое
Слайд 20
Организует детский досуг и общение
Слайд 21
Хороший классный руководитель, по мнению родителей, это — … … внимательный психолог, воспитатель, ответственный, обаятельный человек – это Беленькая Татьяна Яковлевна. Дай бог ей здоровья, успехов в жизни и работе. … хороший педагог, который может научить детей любить не только свой предмет, но и научить жить в обществе, слышать и понимать окружающих . … руководитель, который проявляет искреннюю заинтересованность и соучастие к своим ученикам. Умеет распознать способности и направить в нужном направлении своих учеников. … педагог, умеющий наладить контакт с родителями и грамотно организовать их помощь в жизни класса. … учитель, которому доверяют дети, имеющий свою нравственную позицию, которому небезразлично отношение детей к добру и злу. … вторая мама! … понимающий, ответственный и вызывающий положительные эмоции не только у детей, но и у родителей … добрый, понимающий, болеющий за свой класс! … взрослый друг детей! … человек, любящий свою работу!
Слайд 22
Осведомлены ли Вы о проблемах класса в сфере обучения? да, регулярно беседую с классным руководителем да, регулярно интересуюсь Насколько классный руководитель помогает обеспечить высокое качество знаний у уч-ся? тщательный контроль за посещаемостью, своевременное выставление отметок в дневники, работа с родителями всегда откликаются при появлении проблем с успеваемостью уч-ся 50% качества знаний зависит от классного руководителя 30 % Мониторинг учителей-предметников
Слайд 23
Мониторинг классных руководителей Часто ли Вы консультируетесь с учителями, работающими в Вашем классе, по вопросам успеваемости уч-ся? достаточно часто редко, при острой необходимости Какие формы совместной работы классного руководителя и учителей-предметников практикуются в Вашей работе? индивидуальные консультации с учителем встречи-беседы учителей-предметников с родителями приглашение отдельных учителей на родительские собрания Как осуществляется планирование совместной деятельности учителей-предметников по организации образовательного процесса в классе? нет конкретного плана совместной работы планирование осуществляется эпизодически
Слайд 24
Воспитательная система класса «способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующих развитию личности и коллектива» Е.Н. Степанов, д.п.н. Характерные черты модели эффективной деятельности классного руководителя в современных условиях: Стратегическая устремленность и долгосрочная перспектива планирования процесса воспитания. 2. Направленность содержания воспитательной деятельности на развитие детей. 3. Системность осуществления воспитательного взаимодействия. 4. Ориентация воспитательного процесса на развитие индивидуальности детей. 5. Технологичность педагога – воспитателя. 6. Диагностическая оснащенность деятельности классного руководителя.
Слайд 25
«педагогическим лейтмотивом классного руководства становится счастье школьника , входящего в жизнь, и способность школьника быть строителем собственного счастья» Н.Е. Щуркова, д.п.н. Миссия классного руководителя : «Помочь классу проживать каждый школьный день, наполненный учебой, веселыми играми, спортом, общением, трудом, музыкой, рисованием, а так же питанием и гигиеной»
7. Расчет стимулирующей части учителям за выполнение функций классного руководителя
Учителям, выполняющих функцию классного руководителя, устанавливаются надбавки за качество работы с учетом требований, изложенных в приложении № 2 к настоящей Методике и в рекомендациях департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области.
Доплаты учителям за выполнение функций классного руководителя не входят в состав базовой части заработной платы учителя. Базовой величиной для расчета доплат за классное руководство принимается 1000 рублей, с учетом наполняемости класса.
Формула для расчета доплат за классное руководство:
Д кл.рук. = (1000 / Н) х Н факт х К кл. , где
Н – норма наполняемости класса (в общеобразовательных классах -городская местность — 25 учеников, сельская местность — 14 учеников, в специальных (коррекционных) согласно нормам наполняемости для данных видов классов) ;
Н факт – наполняемость класса согласно статистическому отчету формы ОШ-1 на 1 сентября;
К кл. — доплата за качество работы классного руководителя.
8. Расчет заработной платы
руководителя и заместителя руководителя
общеобразовательного учреждения
8.1. Расчет заработной платы руководителя общеобразовательного учреждения
Заработная плата руководителя общеобразовательного учреждения устанавливается учредителем на основании трудовых договоров, заключаемых с руководителями общеобразовательных учреждений.
Заработная плата рассчитывается исходя из средней базовой заработной платы педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс общеобразовательного учреждения, и гарантированных доплат (коэффициента наполняемости школы, доплаты за квалификационную категорию).
Стимулирующая часть заработной платы устанавливается органом управления образованием при участии органа, обеспечивающего общественный характер управления, в размере до 100 процентов – максимум от средней базовой заработной платы педагогов, непосредственно осуществляющих учебный процесс, в соответствии с критериями эффективности работы руководителя.
Формула для расчета базовой заработной платы руководителя общеобразовательного учреждения:
ЗП б дир. = Ср.зп.пп. х ( Кн + R)
Ср.баз. зп. пп.. – средняя базовая заработная плата педагогических работников, непосредственно осуществляющих учебный процесс в общеобразовательном учреждении;
К н – коэффициент наполняемости общеобразовательных учреждений;
R – доплата за квалификационный разряд руководителей, имеющих высшую квалификационную категорию, — 0,15;
Таблица отнесения школ по группам наполняемости.
| Группы общеобразовательных учреждений | Наименование и величина коэффициента |
| 1 группа (свыше 1001 ученика) | К=2,2 |
| 2 группа (701-1000 учеников) | К=2,0 |
| 3 группа (401-700 учеников) | К=1,8 |
| 4 группа (201-400 учеников) | К=1,6 |
| 5 группа (101-200 учеников) | К=1,4 |
| 6 группа (до 100 учеников) | К=1,2 |
8.2. Расчет заработной платы заместителя руководителя общеобразовательного учреждения
Заработная плата заместителя руководителя общеобразовательного учреждения устанавливается учредителем на основании трудовых договоров, заключаемых с заместителями руководителей общеобразовательных учреждений.
Базовая заработная заместителя руководителя общеобразовательного учреждения устанавливается в размере до 75 процентов базового оклада руководителя общеобразовательного учреждения без учета доплаты за квалификационную категорию.
Стимулирующая часть заработной платы устанавливается органом управления образованием при участии органа, обеспечивающего общественный характер управления, в размере до 75 процентов – максимум от средней базовой заработной платы педагогов, непосредственно осуществляющих учебный процесс, в соответствии с критериями эффективности работы заместителя руководителя.
Формула расчета базовой заработной платы заместителя руководителя общеобразовательного учреждения:
ЗП б зам.дир. = Б.зп.дир. х ( К + R)
Б.зп.дир. – базовая заработная плата директора в общеобразовательном учреждении без квалификационной категории;
К – коэффициент к базовой заработной плате руководителя — 0,75;
R — доплата за высшую квалификационную категорию — 0,15;
Расчет средней заработной платы педагогов, непосредственно осуществляющих учебный процесс, заработной платы руководителей и заместителей руководителей соответственно производится два раза в год на 1 сентября и 1 января.
9. Порядок премирования
Поощрительные выплаты по результатам труда распределяются органом самоуправления общеобразовательного учреждения, обеспечивающим демократический, государственно-общественный характер управления, по представлению руководителя общеобразовательного учреждения.
Руководитель общеобразовательного учреждения представляет в орган самоуправления общеобразовательного учреждения аналитическую информацию о показателях деятельности работников, являющихся основанием для их премирования.
Порядок рассмотрения органом самоуправления общеобразовательного учреждения вопроса о стимулировании работников устанавливается соответствующим положением.
Установление условий премирования, не связанных с результативностью труда, не допускается.
С учетом движения учащихся в течение учебного года заработная плата учителя должна пересчитываться по состоянию на 1 сентября и 1 января.
10. Расчет заработной платы
других педагогических работников, учебно-вспомогательного и обслуживающего персонала
Руководитель общеобразовательного учреждения формирует штатную численность других педагогических работников, учебно-вспомогательного, обслуживающего персонала самостоятельно исходя из потребностей в обеспечении учебно-воспитательного процесса общеобразовательного учреждения и в пределах распределенных фондов оплаты труда.
Заработная плата других педагогических работников, учебно-вспомогательного и обслуживающего персонала общеобразовательного учреждения устанавливается руководителем общеобразовательного учреждения на основании трудовых договоров (контрактов).
Размеры, порядок и условия установления базовых окладов других педагогических работников, учебно-вспомогательного и обслуживающего персонала определяются в локальных правовых актах общеобразовательного учреждения и (или) в коллективных договорах, согласно нормативным правовым актам Белгородской области.
11. Гарантии по оплате труда
Заработная плата работников общеобразовательных учреждений не может быть ниже установленных Правительством Российской Федерации базовых окладов (базовых должностных окладов), базовых ставок заработной платы соответствующих профессиональных квалификационных групп работников.
Приложение 6
| СОГЛАСОВАНО:
Председатель Управляющего совета МОУ «Тавровская СОШ им. А.Г.Ачкасова Белгородского района Белгородской области» ________________Ушанкова С.Р. «____»_________2011 г. |
СОГЛАСОВАНО:
Председатель профкома МОУ «Тавровская СОШ им. А.Г. Ачкасова Белгородского района Белгородской области» «___» _________2011 г. |
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «Тавровская СОШ им. А.Г.Ачкасова Белгородского района Белгородской области» ___________________Иткина Д.Р. «_____»________2011 г. |
Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников
МОУ «Тавровская средняя общеобразовательная школа им. А.Г.Ачкасова
Белгородского района Белгородской области»
1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Трудовым кодексом Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании», постановлением правительства Белгородской области от 24.12.2007 г. №291-пп «О внесении изменений в постановление правительства Белгородской области от 30 ноября 2006г. №236-пп», постановлением главы администрации Белгородского района от 24.09.2007 г. № 603 и 604 «Об утверждении методики распределения нормативов бюджетного финансирования общеобразовательных учреждений управления образования Белгородского района в целях усиления материальной заинтересованности работников общеобразовательного учреждения в повышении качества образовательного процесса, развитии творческой активности и инициативы.
1.2. Настоящее положение устанавливает критерии, порядок распределения стимулирующей части заработной платы работников общеобразовательного учреждения.
1.3. Стимулирующие выплаты устанавливаются четыре раза в год по результатам труда работников общеобразовательного учреждения в предыдущей учебной четверти.
1.4.Система стимулирующих выплат работникам общеобразовательного учреждения включает поощрительные выплаты по результатам труда всем категориям работников общеобразовательного учреждения, в т.ч. и совместителям.
1.5.Стимулирующая часть фонда оплаты труда общеобразовательного учреждения распределяется между педагогическими и непедагогическим работниками общеобразовательного учреждения пропорционально фондам оплаты труда данных категорий работников.
1.6.Стимулирующие выплаты работникам общеобразовательного учреждения распределяются Управляющим советом общеобразовательного учреждения по представлению руководителя общеобразовательного учреждения и согласовываются с первичной профсоюзной организацией.
1.7.Основанием для стимулирования работников общеобразовательного учреждения являются показатели качества и результативности их профессиональной деятельности, рассчитанные на основании критериев, утверждённых пунктом 4 настоящего положения. Критерии оцениваются в установленных баллах.
1.8. В начале расчётного периода (январь, апрель, июнь, ноябрь) определяется денежный вес одного балл. Для этого размер стимулирующей части ФОТ общеобразовательного учреждения, запланированной на учебную четверть, делится на общую сумму баллов.
1.9.В целях обеспечения государственно-общественного характера управления при Управляющем совете создаётся комиссия по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда работников МОУ (далее — Комиссия).
2. Организация деятельности Комиссии
2.1.Комиссия создается, реорганизуется и ликвидируется решением Управляющего совета, которое утверждается приказом по общеобразовательному учреждению.
2.2.Состав комиссии в количестве 7 человек избирается на заседании Управляющего совета. В состав Комиссии могут входить члены администрации ОУ, руководители методических объединений, наиболее опытные и пользующиеся авторитетом педагоги, члены первичной профсоюзной организации, родители.
2.3.Работу Комиссии возглавляет председатель, который является членом Управляющего совета. Председатель организует и планирует работу Комиссии, ведёт заседания, контролирует выполнение принятых решений.
2.4. Секретарь Комиссии поддерживает связь и своевременно передаёт всю информацию членам Комиссии, ведёт протоколы заседаний, оформляет итоговый оценочный лист, выдаёт выписки из протоколов и (или) решений, ведёт иную документацию Комиссии.
2.5. Заседания Комиссии проводятся по мере необходимости, но не реже четырех раз в год. Заседания Комиссии может быть инициировано председателем Комиссии, председателем Управляющего совета, директором ОУ.
2.6. Заседание Комиссии является правомочным, если на нём присутствует не менее 2/3 её членов. Решение Комиссии принимается простым большинством голосов от общего количества присутствующих на заседании. Каждый член Комиссии имеет один голос. В случае равенства голосов голос председателя является решающим.
2.7. Все решения Комиссии оформляются протоколом, который подписывается председателем и секретарём.
2.8.Основная компетенция Комиссии – распределение стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с утверждёнными критериями.
3. Порядок распределения стимулирующих выплат педагогическим работникам общеобразовательных учреждений
3.1. Комиссия осуществляет анализ представленных работниками и администрацией результатов профессиональной деятельности по установленным критериям и составляет итоговый оценочный лист с указанием баллов по каждому работнику. В случае установления комиссией существенных нарушений (искажение или недостоверная информация) представленные результаты возвращаются работнику и (или) администрации ОУ для исправления и доработки в 5-тидневный срок.
3.2. Комиссия обязана ознакомить, а работники в свою очередь ознакомиться, с итоговым оценочным листом
3.3. С момента знакомства работников с итоговым оценочным листом в течение одного дня работники вправе подать обоснованное письменное заявление о несогласии с оценкой результативности их профессиональной деятельности по установленным критериям директору общеобразовательного учреждения. Основанием для подачи такого заявления может быть только факт (факты) нарушения установленных настоящим Положением норм и технические ошибки, допущенные при работе со статистическими материалами.
3.4. Директор общеобразовательного учреждения инициирует заседание Комиссии. Комиссия обязана рассмотреть заявление работника и дать ему ответ по результатам проверки в течение 5 дней со дня принятия заявления. В случае установления в ходе проверки факта (фактов) нарушения норм настоящего положения или технической ошибки Комиссия обязана принять меры для их устранения, внести изменения в итоговый оценочный лист.
3.5. На основании произведённого Комиссией расчёта с обоснованием после знакомства работников с итоговым оценочным листом оформляется протокол, который передается в Управляющей совет. На основании протокола Управляющий совет на своём заседании принимает решение об установлении размера стимулирующих выплат работникам общеобразовательного учреждения.
3.6. Конкретный размер выплат из стимулирующей части фонда оплаты труда каждому педагогическому работнику определяется путём умножения денежное выражение одного балла на сумму набранных баллов. Размер стимулирующих выплат оформляется приказом по общеобразовательному учреждению.
4. Критерии оценки результативности профессиональной деятельности работников
4.1. Критерии оценки результативности профессиональной деятельности работников и количество баллов по каждому критерию устанавливаются общеобразовательным учреждении самостоятельно на основе примерных и отражаются в настоящем положении. Перечень критериев может быть дополнен по предложению Управляющего совета, Педагогического совета общеобразовательного учреждения, первичной профсоюзной организации не чаще одного раза в год. Соотношение показателей: 70% — региональный уровень, 30% — муниципальный и школьный уровни.