Качество классного руководства

ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Классный руководитель — непосредственный и основной организатор учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначаемое ее директором для осуществления воспитательной работы в классе.

Необходимость усиления внимания к актуальным проблемам детства, создает потребность подготовки педагогов, способных творчески включаться в процесс научно обоснованного управления жизнедеятельностью воспитанников, классного коллектива, организуя развивающий досуг обучающихся, внеклассную деятельность с учетом их возрастных особенностей, личностных качеств и способностей, интересов и социальных ожиданий. Качественное выполнение должностных обязанностей предполагает наличие у классного руководителя профессионально-педагогических умений и навыков в соответствии с требованиями Профессионального стандарта и ФГОС.

Классный руководитель- это не должность, а как отмечают сами педагоги, это бесконечное творчество. Классному руководителю XXI века предъявляются совершенно новые требования. Все более приоритетной становится индивидуальная работа с детьми, затрагивающая основы физического и психического развития каждого ребенка. Происходит смещение акцентов и в работе класса в целом. В первую очередь внимание уделяется эмоциональной поддержке групп внутри класса, созданию положительного психологического климата в классе, развитию детского самоуправления, созданию условий, позволяющих каждому ребенку раскрыть себя в отношениях с окружающими, включению учащихся в систему реальных социальных отношений. Классные руководители сегодня говорят о расширении диапазона своей деятельности в школе. Это явилось следствием распада детских организаций, непрочности семейных связей, отчуждения детей и взрослых, недоступностью детских внешкольных учреждений. Вышеназванные проблемы, во многом, легли в основу деятельности современного классного руководителя.

Классному руководителю как субъекту своей жизнедеятельности характерны следующие компетентности:

— интеллектуально-когнитивные свойства: компетентность, профессионализм, общая культура, эрудиция;

— владение новыми технологиями обучения и воспитания, осознание и принятие задач, установок деятельности на всех этапах ее осуществления;

— направленность на саморазвитие, творческий потенциал, уникальность, неповторимость;

— коммуникабельность, умение контактировать с людьми, тактичность;

— морально-ценностные свойства: гуманность, рефлексивность, справедливость;

— волевые свойства: работоспособность, настойчивость, самообладание.

Профессиональная культура классного руководителя состоит из четырёх элементов:

а) знания о компонентах процесса обучения (образования), целях, средствах, объекте, результате, приёмах и т.д. и о себе как учителе;

б) опыт осуществления приёмов профессиональной деятельности;

в) творчество как преобразование и перенос обучения (продукция нового в обучении и воспитании);

г) обращенный на систему ценностей человека опыт эмоционального отношения к профессиональной деятельности (И.Я. Лернер).

Одно из необходимых профессиональных качеств классного руководителя это наличие профессиональной успешности. В контексте профессиональной подготовки классного руководителя интерес представляет утверждение, что успех имеет прямое отношение к проблеме самоидентификации личности, ее самооценке. Он чаще всего понимается как достижения человека во внешнем мире, как успех материальный, денежный, карьерный. Успех – это то, что человек завоевывает, добивается, потому он немыслим без активности человека.

Обращение к термину «мобильность» в контексте профессиональной подготовки классного руководителя отнюдь не случайно. Внимание к этому явлению продиктовано тем интересом, который сегодня проявляется к мобильности в разных сферах жизнедеятельности государства и общества у нас в стране и за рубежом.

Сегодня профессиональная мобильность рассматривается как качество личности. Пространство, окружающее человека, постоянно меняется, что не может не оказывать влияния и на самого человека. Личности присущ динамизм, гибкость, адаптивность, готовность к планируемому и непредвиденному самоизменению.

Из сказано выше следует, что классный руководитель должен обладать компетентностью это: нужными знаниями, составляющими целостную картину мира, навыками и умениями осуществлять разные виды деятельности: учебную, трудовую, эстетическую, умением общаться с детьми и взрослыми, участвовать в решении различных межличностных отношениях своих учеников, быть готовым формировать у них гражданскую позицию, духовно-нравственные качества, толерантное отношение к представителям иных лингво-этнокультур, работать в условиях инклюзивного образования, а также обладать современными ценностными ориентациями и опытом творческой деятельности, уметь пользоваться инновационными информационными технологиями, стремиться избегать и преодолевать конфликты.

Вся работа нашей школы направлена на развитие личности ребенка с целью формирования значимых социальных свойств и качеств личности и строилась через работу школьной и классных детских организаций, проведение внеклассных и общешкольных мероприятий с детьми и их родителями.

Классные руководители работают над занятостью учащихся во внеурочное время, 98% учащихся посещают кружки и секции.

На должном уровне проходит большинство мероприятий: праздники, конкурсы, классные часы, родительские собрания и т. д., о чем свидетельствуют отзывы администрации школы, учителей, родителей.

Классные руководители владеют целым арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса, имеют высокую теоретическую и методическую подготовку в целеполагании, планировании, организации и анализе воспитательной работы, достаточно уверенно ориентируются в современных педагогических концепциях воспитания и используют их  как основу для педагогической деятельности.

Однако, важной составляющей в нашей профессии остается внутренний мир учителя.

Человек, воспитывающий будущее поколение, должен получать максимум удовольствия от своей профессии, проявлять любовь к детям, воспитывать в детях честность и справедливость.

У счастливого педагога ученики в школе испытывают состояние счастья: они действуют, творят, ощущают, что их любят и желают им добра.  

Еще классному руководителю нужно учиться быть искренним. Хороший воспитатель всегда готов признать свои ошибки, понимая, как трудно бывает школьникам. Если мы научимся признаваться в собственных ошибках, то и от детей не будем всегда ожидать безупречного поведения, ведь они тоже люди…маленькие люди. Ну и, конечно, в сердце как учителя, так и классного руководителя, всегда должна жить Любовь! Любовь к жизни, любовь к себе, любовь к своей профессии, любовь к своему предмету, любовь к детям. Без любви ежедневный труд становится утомительным и безрадостным.

Мне очень понравились замечательные слова Мюнхгаузена: «Серьезное лицо – еще не признак ума, господа. Все глупости на Земле делаются именно с этим выражением. Вы улыбайтесь, господа, улыбайтесь!».

Самое главное – это желание работать с детьми, желание профессионально расти самому, желание добиваться новых побед и искренне радоваться за успехи своих детей.

Приложение

Анкета для классных руководителей

Владение современными технологиями в воспитании, социализации и духовно-нравственном развитии (В.П. Сергеева)

Владеете ли Вы современными технологиями в воспитании, социализации и духовно-нравственном развитии учащихся (оцените по 5-балльной шкале):

1 – не знаю; 2 – имею представление, но не использую; 3 – использую редко; 4 – использую; 5 систематически использую.

I. Подготовка педагога к реализации программы «Модель программы воспитания, социализации и духовно-нравственного развития обучающихся»

I.1. Знание сущности воспитания, социализации и духовно-нравственного развития для совершенствования воспитательной работы в школе.

1 2 3 4 5

I.2. Умение выделить проблемы в собственной системе воспитательной деятельности.

1 2 3 4 5

I.3. Знание новаций, публикуемых в профессиональных журналах, научно-методической литературе

1 2 3 4 5

I.4. Умение внедрять инновационные идеи в содержание воспитательной деятельности с учащимися класса

1 2 3 4 5

I.5. Способность чётко следовать подготовленной программе, чувствовать отклонения от неё

1 2 3 4 5

I.6. Умение оценить профессиональную воспитательную деятельность, на основе отслеживания её промежуточных и конечных результатов

1 2 3 4 5

II. Методическая подготовка

II.1. Знание разных технологий в организации воспитания, социализации и духовно-нравственного развития

1 2 3 4 5

II.2. Умение предвидеть результаты социально-педагогического сопровождения учащихся класса

1 2 3 4 5

II.3. Умения разрабатывать планы, проекты предстоящей воспитательной деятельности совместно с учащимися (индивидуальные, групповые)

1 2 3 4 5

II.4. Умения создавать условия совместно с родителями в социальнопедагогическом сопровождении обучающихся.

1 2 3 4 5

III. Совершенствование воспитательной деятельности педагогов в процессе реализации программы

III.1. Умение анализировать результаты своей собственной деятельности в социализации, воспитании и духовно-нравственном развитии.

1 2 3 4 5

III.2. Знание основ передового опыта в воспитательной деятельности.

1 2 3 4 5

III.3. Знание достижений педагогической науки в области социально-педагогического сопровождения учащихся.

1 2 3 4 5

III.4. Умение оперативно совершенствовать процесс воспитания и социализации на основе идей коллективного опыта учащихся в реализации программы.

1 2 3 4 5

III.5. Умение оперативно совершенствовать технологии и методики в духовно-нравственном развитии учащихся.

1 2 3 4 5

Обработка и интерпретация результатов

Подсчитывается сумма баллов

Слабый уровень – от 0 до 37 баллов

Средний уровень – от 38 до 52 баллов

Выше среднего – от 53 до 67 баллов

Высокий уровень – от 68 баллов и выше

В чем цели и задачи современного классного руководителя? И отличаются ли они для учителя, работающего в современной городской или сельской малокомплектной школе? О том, что делается сегодня в регионе для финансовой поддержки классных руководителей – в нашем материале.

Наставник и помощник

Практически каждый из нас помнит свою первую учительницу: добрый, а иногда и строгий голос, внимательный взгляд, особая, почти материнская забота. «Вторая мама» — так ее чаще всего и называют.

На классном руководителе – особая ответственность. Это — наставник для детей, помощник, зримый пример поведения и решения жизненных ситуаций. В жизни каждого ребенка он будет играть особую роль: например, трудному подростку он необходим для социализации и адаптации, улучшения посещаемости, профилактики вредных привычек; обычному, среднестатистическому школьнику, классный руководитель помогает правильно выстроить отношения с одноклассниками, помириться с друзьями, найти общий язык с родителями. Талантливому ребенку наставник нужен отнюдь не меньше, ведь именно учитель может вовремя увидеть сильные стороны ученика, поможет их развить, поделиться опытом, не даст таланту затеряться. Учить, воспитывать, прививать духовно-нравственные ценности и любовь к Родине, стимулировать интерес к учебе, формировать полноценного гражданина своей страны – на классного руководителя возложены эти и многие другие задачи.  

«Классное руководство — это не профессия,  — подчеркивает начальник отдела организации предоставления общего образования департамента образования науки и молодежной политики Оксана Кузнецова. — А огромная ответственности перед детьми, родителями, обществом. Быть классным руководителем – это значит отдать свое сердце и всю свою любовь детям. А для этого нужна колоссальная трудоспособность, умение разглядеть в каждом ребенке неповторимость, уникальность, талант, а потом зажечь в их душах огонь познания самого себя».

Золотые слова? Безусловно! Но за ними кроется огромная работа. Сегодня в Воронежской области обучаются 227 482 школьника в 715 организациях среднего и общего образования. Многие из этих ребят все еще находятся под трепетным надзором классных руководителей (их в регионе 11 543). 

Согласно официальной классификации функции классного руководителя делятся на три больших группы: целевые, социально-психологические и управленческие. Под целевыми понимается воспитание ребенка, его защита от неблагоприятного влияния социальной среды, помощь в решении личностных проблем и подготовка к самостоятельно жизни.  Под социально-психологическими функциями имеется в виду помощь в выстраивании отношений со сверстниками в классе, сплочение коллектива, организаторские функции. А управленческие функции говорят сами за себя: классный руководитель, словно капитан корабля, должен руководить детским коллективом и учить свою «команду» самоконтролю и самокоррекции, организованности и самостоятельному планированию.

Есть функции классных руководителей, которые сразу видны невооруженным взглядом. Это – организация питания и дежурств школьников, контроль посещаемости и проведение классных часов, наблюдение за здоровьем учеников и их внешним видом. Однако огромная часть работы скрыта от посторонних глаз, но не менее важна. Это, к примеру, взаимодействие с родителями учеников. Вот как об этом рассказывает Елизавета Довгоселец, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 38 им. Е.А.Болховитинова:

«Взаимосвязь классный руководитель — родитель очень важна. Ведь цель наша общая — благо ребёнка. Когда родители видят, что дети увлечены и с удовольствием ходят в школу, тогда и отношение к преподавателю совсем другое. Родители — мои «союзники» однозначно! А в век информационных технологий это еще проще, ведь мы с ними всегда на связи. Классный руководитель должен быть мобильным».  

Работа с семьями учеников включает в себя не только проведение родительских собраний, но и педагогическое просвещение родителей, их привлечение к различным внеклассным мероприятиям, изучение условий семейного воспитания, личное посещение семей и изучение условий, в которых живет и воспитывается ребенок, а при необходимости и проведение индивидуальных диагностических бесед и консультативно-коррекционной работы с родителями учащихся. Таким образом, получается, что воспитывая ребенка, классный руководитель берет на себя ответственность за всю его семью. Вот как рассказывает об этом Жанна Тюряева, учитель начальных классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №101:

«Порой классный руководитель знает гораздо больше о ребенке, чем его родители. Ему отводится роль воспитателя, наставника, психолога, лидера, друга, учителя. И, учитывая это, связь классного руководителя с семьей ребенка должна быть очень тесной. В моем классе родители  — частые гости на внеклассных мероприятиях. Совместные праздники, экскурсии, просмотр и обсуждение фильмов и спектаклей, соревнования, конкурсы, организация проектной деятельности все это позволяет лучше узнать своих детей родителям, открыть для себя еще неизвестные стороны их интересов, увлечений и талантов».

Получается, что классный руководитель – это не просто учитель, проверяющий тетрадки с домашними заданиями, но и психолог, врач-диагност и даже юрист.  И при этом, он должен находить время на саморазвитие и самообразование, а иначе детям будет с ним попросту неинтересно:

«В условиях современного мира классный руководитель должен быть на шаг впереди тех, кого воспитывает, — рассказывает Вера Животягина из МБОУ СОШ №105. — Ему необходимо быть интересной личностью, глубоко владеть знаниями, умениями в какой-либо из областей культуры. Например, увлекаться театром, живописью, каким-то направлением в литературе, рисовать, петь, заниматься спортом, разбираться в моде, и быть для своих воспитанников реальным примером, которому хочется подражать».

Помощь от государства

Сложно ли все это совмещать одному человеку? Безусловно! А сколько душевного тепла и бессонных ночей, а то и просто слез бессилия и усталости тратят эти люди. Как компенсирует государство эти моральные и физические затраты? Помимо заработной платы ежемесячно классные руководители получают региональную и федеральную надбавки за классное руководство.

5000 рублей из федерального бюджета выплачивается с 1 сентября 2020 года, причем она не зависит от количества учеников в классе. А если учитель ведет два класса, то доплату он получит за каждый класс отдельно.     

Кроме того, существуют и региональные выплаты, которые правительство Воронежской области, несмотря на пандемию и связанные с ней экономические трудности, сохранила в полном объёме. В общей сложности в текущем году на выплаты классным руководителям в региональных организациях общего и среднего образования было выделено 313,4 млн. руб.

«В соответствии с поручением Президента России Владимира Путина на территории Воронежской области 11 543 классных руководителя в общеобразовательных организациях региона получают актуальные выплаты, — пояснил руководитель департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области Олег Мосолов. — Начисления федеральной надбавки проводятся до конца месяца по отдельной ведомости. Региональная выплата, существовавшая ранее, в соответствии с уже действующим порядком, начисляется классными руководителями вместе с заработной платой».

Помимо материальных компенсаций у классных руководителей есть еще и моральные бонусы, к примеру – участие в муниципальном конкурсе «От призвания к признанию». Он состоит из нескольких этапов: заочного и очного. На заочном этапе жюри оценивает учительский сайт, эссе, видео визитку классного руководителя. Во время очного этапа проходит защита воспитательной программы и проводится показательный классный час для детей. Конкурсанты, набравшие максимальное количество баллов, сражаются в финале, где показывают мастер класс для своих коллег.

Многие преподаватели, с которыми мы пообщались, участвовали в данном состязании. Елизавета Довгоселец, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ № 38 им. Е.А.Болховитинова, была призером номинации «Молодой педагог», а Александр Захаренко, учитель географии МБОУ СОШ №1 испытал свои силы в номинации «Классный руководитель». Вот как он сам рассказывает об этом событии:

«Скажу честно, поначалу я вообще не хотел участвовать. Время было хлопотное: только набрал 10-ый класс, и нужно было организовать коллектив: экскурсии, тематические классные часы, внеклассные мероприятия и т.д. А ведь ещё и проведение занятий – уроков, которые требуют не меньшего времени и отдачи. Что же всё все-таки меня подтолкнуло к участию? По образованию я учитель географии, а это накладывает свой отпечаток: любовь к путешествиям, открытиям, интерес к новому и неизвестному. Всё это пересилило груз рутинных задач, и я принял решение об участие!»

Как оказалось – не зря: Александр Захаренко стал победителем в вышеупомянутой номинации. Еще один классный руководитель, сумевший завоевать «золото» сразу в нескольких муниципальных и областных конкурсах, таких как «Воспитать человека», «Уроки Победы» и «Растим гражданина» — Валентина Артюшова, учитель истории и обществознания,  классный руководитель 9 класса МКОУ Пчелиновская СОШ. Школа, где она работает, является малокомплектной и это накладывает свою специфику на весь учебный процесс.

В 9 классе там учатся всего 5 человек — один юноша и четыре  девушки. В этом есть и свои минусы, и свои плюсы. К примеру, из-за малого числа учеников в классе, сложно, а то и невозможно проводить командные  соревнования или групповые квест игры. Ребятам не хватает духа соперничества, который, как правило, присутствует в больших школах. Кроме того рядом со школой нет досуговых центров для молодежи и учреждений дополнительного образования, а значит вся тяжесть воспитательной работы в сельской местности ложится на классного руководителя, который должен заинтересовать, вовлечь детей, организовать их  досуг так, чтобы они развивались и получали  дополнительные знания наравне с учениками городских  школ. 

Однако есть и плюсы: небольшое количество детей позволяет классному руководителю более тщательно раскрыть склонности, достоинства и таланты каждого ребенка. По сути, все они – скорее не класс, а одна крепкая, дружная семья. Валентина Артюшова знает характер и склонности  каждого подростка, его вопросы и проблемы. И это способствует созданию близких доверительных отношений.

Класс под руководством Валентины Артюшовой успел реализовать много проектов и завоевать много наград: ребята развивают свои таланты на базе пчелиновского сельского дома культуры, учатся доброте и милосердию в сотрудничестве с приходом Успенского храма поселка Ясенки, регулярно участвуют в акциях «Белый цветок» и «Из детских рук — частицу доброты», ходят на экскурсии по родному краю,  записывают воспоминания детей войны, приглашают в школу воинов Афганистана и Чечни. К 75-летию  Великой Победы класс подготовил и реализовал проект «Книга памяти села Пчелиновка».

Ученики Валентины Артюшовой — постоянные участники различных муниципальных, региональных и всероссийских состязаний. В их копилке — приз всероссийского кон курса «Мы — гордость Родины» и конкурса «История местного самоуправления».

Вот как говорит о своих воспитанниках сама Валентина Артюшова:

«Что бы я хотела видеть в своих учениках? Свободное мышление, толерантность, умение конструктивно решать проблемы, способность к самовыражению и еще много других очень важных качеств. Моя цель — увидеть, разглядеть, не пропустить в ученике всё лучшее, что в нём есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества, идущего из самой глубины души его».

Все эти задачи невыполнимы без главной составляющей – любви к работе и своим подопечным. И данную истину как нельзя лучше подтверждают слова Татьяны Тюрнёвой, классного руководителя 9 «А» класса МКОУ Стрелицкой СОШ Семилукского муниципального района Воронежской области:

«Как бы пафосно ни звучали сейчас мои слова, но я люблю свой 9 «А» класс, люблю каждого, а их 21, как своего ребенка, с их недостатками и достоинствами. Как радуется душа, когда видишь, что они растут и взрослеют на твоих глазах, еще вчерашние пятиклашки, а сегодня – юноши и девушки. Если мы обратимся к словарю Ожегова, то увидим, что слово наставник имеет следующее значение – учитель, воспитатель, руководитель. И не зависимо от того, как мы назовём учителя – классный руководитель или наставник, цель одна – сеять разумное, доброе и вечное!»

Современный
классный руководитель, кто он?

Профессии
классного руководителя не учат ни в одном высшем учебном заведении. Классный
руководитель – это огромная и тяжелая работа, он в каждом ребенке оставляет
кусочек себя. Каким же должен быть современный руководитель детского коллектива?

      
Деятельность современного классного руководителя является важнейшим звеном в
воспитательной системе учебного заведения, основным механизмом реализации
индивидуального подхода к воспитанникам. Обусловлена она современной задачей,
которую ставят перед учебным заведением мировое сообщество, государство,
родители – максимальное развитие каждого ребенка, сохранение его
неповторимости, раскрытие его талантов и создание условий для нормального
духовного, умственного, физического совершенства.

Каковы
же роли, которые осуществляет на практике современный классный руководитель:

1.     аналитик

2.     стратег

3.     психолог

4.     духовный
наставник

5.     талантливый
организатор

6.     учитель
родителей

7.     защитник
здоровья воспитанников

      
Настоящий классный руководитель, владеющий технологией своей деятельности – это
мудрый воспитатель, который умеет видеть в каждом своем воспитаннике личность
неповторимую, уникальную; который глубоко изучает каждого учащегося на основе
педагогической диагностики, гармонизирует отношения с ним, способствует
формированию детского коллектива, базируясь на личностно-ориентированном
подходе.

        
Классный руководитель проектирует воспитательную систему класса вместе с детьми
с учетом их интересов, способностей, пожеланий, взаимодействует с родителями,
учитывает этнокультурные условия среды.

В
настоящее время классный руководитель идет в ногу со временем, он методически и
психологически подкован, владеет знаниями по теории и методике воспитательной
работы,  хорошо разбирается в трудовом законодательстве, а так же умеет
ориентироваться в основных нормативных документах. Классный руководитель
интересуется вопросами, волнующими  современную молодежь, изучает новинки
информационных технологий.      Кроме того, классный
руководитель хорошо знает инфраструктуру местности, в котором он  живет и
работает, это помогает организовывать внеклассную работу. Регулярно повышает
свою квалификацию, посещая и участвуя в тематических секциях, семинарах и
конференциях.

Какие
качества классного руководителя являются самыми главными. Во-первых, их нужно
разделить на несколько категорий: личностные, человеческие, деловые и черты
руководителя. И в каждой из этих категорий педагог, руководящий классом, должен
быть самым-самым, чтобы успешно управлять доверенным ему детским коллективом.
Давайте рассмотрим более детально каждое из них.

Личностные
качества

Чтобы
подопечные считали своего классного руководителя настоящим лидером на пути в
будущее, учителю нужно систематически совершенствовать все эти качества, при
этом оставаясь человеком. Говоря про личностные качества руководителя, в первую
очередь имеется в виду доброта. Ведь он каждый день имеет дело с детьми, чья
душа в этом возрасте так ранима. Конечно, доброта должна идти рука об руку с
требовательностью и необходимой твёрдостью. Кстати, наряду с добротой такие
качества классного руководителя как забота, внимание, понимание, отзывчивость,
доброжелательность ставят на первое место в своих педагогах сами учащиеся.
Видимо, в современной жёсткой жизни им не хватает этих простых человеческих
чувств.

Человеческие

Как
специалисты, так и учащиеся отмечают необходимость для педагога таких черт
характера руководителя, как коммуникабельность, гуманизм, искренность и
открытость. Действительно, если шеф любого человеческого коллектива будет
замкнутым в себе тираном, общее дело не сдвинется вперёд ни на шаг. Во главе
детского коллектива также должен стоять человек ответственный, справедливый,
серьёзный. Впрочем, приветствуется и чувство юмора.

 Деловые
качества

 Учитель,
возглавляющий школьный коллектив, должен уметь планировать и анализировать свою
профессиональную деятельность. А на основе этого прогнозировать её будущие
результаты. Хороший руководитель постарается развить эти умения и в своих
подопечных. Его воспитанники должны сами анализировать свою учебную и
внешкольную деятельность. Нельзя переоценить и навык установления социальных и
деловых контактов с родителями, коллегами и общественностью.

 Конечно, 
показан идеальный портрет классного руководителя. В жизни кто-то силён в одной
области, другие – в иной. Но развитию качеств руководителя учителю следует
уделять постоянное внимание. Для этого нужны целеустремлённость и знание цели,
которой желаешь достичь. Для человека, стремящегося к саморазвитию, очень важно
иметь независимость мышления, внутреннюю свободу при одновременном осознании
ответственности за собственный выбор. Учителей, у которых есть все эти качества
классного руководителя, любят и уважают, к ним возвращаются их воспитанники
после многих лет разлуки со своей «классной мамой».

Таким
образом, для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития
личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников
образовательного процесса.

Ребенок
– горящий факел! Это то живое пламя, горючим материалом которого является
тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество,
сотоварищество, содружество. И регулирует это пламя классный руководитель. От
него зависит потухнет факел или будет гореть все ярче и ярче. И главная роль классного
руководителя – поддерживать «огонь» в каждом ребенке.

• Кто он – классный руководитель  

•  Суть работы классного руководителя

•  Функции, которые выполняет классный руководитель

• Прогностически-аналитические функции

• Координирующая функция

• Коммуникативная функция

• Охранная и профилактическая функции

•  Как строится работа классного руководителя?

Классный руководитель, как многорукий индийский бог Шива, выполняет много функций сразу – он и учитель, и воспитатель, психолог, бухгалтер, спикер, секретарь, коуч. Этот список может быть очень длинным. На официальном языке педагогической документации это звучит так – организация учебной и воспитательной работы в классе. 

Какие функции выполняет классный руководитель, какие у него есть обязанности и насколько тяжело вести начальные или средние классы – об этом подробнее поговорим в статье.

Кто он – классный руководитель

Наверное, каждый родитель хочет, чтобы его ребенку повезло с классным руководителем. Учителем, который бы любил свою работу, свой класс, хорошо относился к детям, умел найти общий язык с родителями и т. д. 

На плечи этого человека ложится огромная ответственность, в первую очередь, за детей. Потом уже идут тонны бумажных отчетов, проведение уроков, внеурочная деятельность, аттестации, всевозможные конкурсы, олимпиады и пр. А плюс еще должностные обязанности (о них мы расскажем чуть ниже). 

Из этой профессии нельзя убрать человеческую составляющую. Ведь за несколько лет ведения классного руководства учитель порой сближается с учениками сильнее, чем родители. Он становится их доверенным лицом, человеком, с которым можно поделиться проблемой, спросить совета или помощи. Нельзя ограничиться только заполнением всевозможных бумажных форм и жалобами родителям на их ребенка. 

Детское доверие и уважение дорого стоит. Если вы любите детей, умеете и хотите с ними работать – вы будете настоящим классным классным!

Суть работы классного руководителя

Работа классного руководителя – это дети. Воспитание, учеба, мотивация, сохранение индивидуальности каждого ребенка, раскрытие способностей, реализация его ученического потенциала, социализация – все это содержание работы классного руководителя. 

Учитель должен знать каждого из своих детей, все особенности их развития, стороны характера, особенности развития личности. Для чего? Для того чтобы в классе была благоприятная атмосфера, чтобы ребенок шел в школу с охотой. Воспитательный процесс в школе должен соответствовать требованиям времени, национальным традициям, должны учитываться возрастные особенности детей. 

Координируя свои действия с другими учителями, классный руководитель должен видеть слабые и сильные стороны своих учеников, помогать им в учебе (но не учиться за них!), заниматься их интеллектуальным развитием, помогать получать дополнительное образование (в школе или дополнительных кружках и секциях). 

Необходимо еще учитывать работу с родителями. Важно найти с ними общий язык, оказывать им педагогическую помощь, исправлять или корректировать родительские ошибки воспитания детей, проводить консультации по вопросам обучения. По необходимости направлять родителей и детей к школьному психологу.

Функции, которые выполняет классный руководитель

Функции, которые определяют содержание работы классного руководителя, можно объединить в пять групп: 

• прогностически-аналитические; 

• координирующие; 

• коммуникативные;

• охранные;

• профилактические. 

Рассмотрим подробнее каждую группу функций.

Прогностически-аналитические функции

Сюда относится сбор и обработка различных данных об учениках. На основе собранной информации классный руководитель может делать выводы о развитии, ситуации в семье, окружении ребенка, анализирует личность своего подопечного. 

Из аналитической функции берет свое начало прогностическая функция. Классный руководитель имеет возможность прогнозировать результаты педагогического воздействия, уровень развития детей.

Координирующая функция

Классный руководитель создает условия для общественной работы, организует работу с учениками, создает детское самоуправление (для развития организованности и самоконтроля), содействует в получении дополнительного образования.

Коммуникативная функция

Это одна из самых важных функции классного руководителя. Коммуникативная функция выражается в умении наладить общение и хорошее отношение между учеником и учителем, общение в самом классе, поддерживать дисциплину, создавать благоприятную психологическую обстановку.

Охранная и профилактическая функции

Классный руководитель отвечает за здоровье своих учеников, ведет пропаганду здорового образа жизни, занимается профилактикой буллинга, правонарушений, приема или торговли запрещенными препаратами, алкоголем и т. д. 

Теперь мы знаем, какие именно функции выполняет классный руководитель. Давайте теперь разберемся, что должен уметь делать классный руководитель, чтобы соответствовать своей должности.

Как строится работа классного руководителя?

В школе работа педагогов, в том числе, и классного руководителя, подчиняется строгим правилам. Есть ежедневный, еженедельный и ежемесячный план работы. 

Что должен делать классный руководитель ежедневно: 

• выявлять отсутствующих или опоздавших учеников, попутно выясняя причины отсутствия или опоздания; 

• организовать дежурство учеников в классе; 

• организовать и проводить индивидуальную работу со своими учениками. 

Еженедельно: 

• проверять ведение школьных дневников; 

• проводить классный час; 

• проводить работу с родителями (по необходимости);

• анализировать успеваемость учеников.

Ежемесячно: 

• решать хозяйственные вопросы;

• проводить консультации с учителями-предметниками; 

• проводить работу с родительским комитетом;

• готовить отчет об успеваемости учеников;

• готовить отчет о посещаемости учеников. 

В течение учебной четверти: 

• оформлять и заполнять классный журнал; 

• проводить анализ воспитательной работы;

• проводить родительское собрание;

• готовить отчет об успеваемости учеников за четверть. 

Представляете, какую большую работу должен проделывать классный руководитель! Конечно, к этому учителю будут предъявляться особые требования. 

Если вы любите детей, хотели бы попробовать себя в роли классного руководителя, но вам не хватает базовых знаний, вам пригодится наш курс «Проектная форма работы в системе воспитательной работы куратора/классного руководителя».

Когда я пришла в школу, классное руководство казалось мне самым романтичным из всего, что может быть в работе учителя. Я с восторгом смотрела на тех коллег, вокруг которых каждую перемену и по любому поводу собирались их дети. Они что-то обсуждали, планировали, решали, у них был свой мир, в который пускали далеко не всех. Но романтическая пелена быстро упала с глаз.  

Как я узнала об изнанке классного руководства

У меня были маленькие дети, поэтому сама я в течение нескольких лет от классного руководства отказывалась, предвидя неудобства с больничными. 

Зато в моем кабинете каждый день после уроков работал неофициальный клуб психологической разгрузки. Приходили все, кому нужно было поговорить, посоветоваться или просто скоротать время в ожидании чего-нибудь.

Мне очень нравилось общаться с детьми, а вот от классных руководителей я все чаще стала слышать жалобы на то, что у них не остается времени на это самое общение. Сотрудничество с теми, кто должен быть заинтересован в детских судьбах, как-то очень быстро свелось к требованию предоставить отчет. Точнее, отчеты. Зачастую смысл всех этих бумаг непонятен, за исключением того, что все, кто мог, сняли с себя ответственность за происходящее, а классный руководитель остался виноватым и, соответственно, должным отчитаться. 

Дети нарушили комендантский час — а где был классный руководитель, почему не предусмотрел и не пошел ловить нарушителей до появления полиции? Ребенок пришел из дома с синяками — почему классный руководитель не выяснил вовремя, что такое в этой семье возможно, и не предотвратил? Ребенок ушел из дома — что ж вы не поймали и не вернули его?

Добил период карантина. Когда полиции попался ребенок, которого мама отправила в магазин за солью, оказалось, что они ничего не знают о том, что детям нельзя выходить из дома, ведь классный руководитель их не предупредил об этом. Или недостаточное количество раз предупредил. Главное — виноватого определили.

Этот список можно продолжать бесконечно. Некоторые ситуации по прошествии времени кажутся комичными и нелепыми, но в момент, когда все это происходило, было не до смеха. И вообще, тема классного руководства с каждым годом и даже месяцем представлялась мне все более печальной и не такой уж интересной.

Мой неудачный опыт

Я уже привыкла к тому, что я просто учитель-предметник, но однажды на педсовете услышала, что со следующего года буду классным руководителем пятого класса. 

К первому сентября я смогла убедить себя, что так надо, и с детьми встретилась с удовольствием, хотя совмещать эту радость с 36-часовой нагрузкой было довольно тяжело. 

Дети внимательно слушали мои рекомендации, часто советовались, как поступить, помогали в подготовке мероприятий и повседневных делах, с удовольствием выполняли небольшие поручения. Многие каждый день оставались после уроков и общались в классе, пока я пыталась завершить свои бесконечные дела.

Были проблемы с поведением и успеваемостью. Но радовало то, что 30 человек, из которых 7 пришли из других школ, смогли стать полноценным коллективом, в котором было комфортно. 

Но было и то, к чему я никак не была готова:

• В течение учебного года мне пришлось убедить родителей написать кучу документов и отправить на обучение по адаптированной программе пять человек, так как по обычной программе они не успевали. При этом получилось со всеми остаться в хороших отношениях. 
• Нарисовались родители, которые лучше меня знали, как нужно выполнять мою работу и что я делаю не так. Сначала они советовали, потом исчезали, а после этого жаловались всем, кому только можно. И с ними получилось, скажем так, договориться.
• До сих пор не могу понять, как можно делать выводы и клеймить других людей на основе сплетен, но и это было нашей реальностью. Понятно, что такие родители передают столь ценное умение своим детям. К счастью, их было мало, но все-таки они влияли на погоду в классе. 

И вот я вроде справилась со всеми трудностями. Учителя, работающие с детьми, хвалили их и отмечали, как сильно изменился класс. Живи да радуйся! Но в моей жизни появились новые проекты, которые требовали много времени, и я просто физически не успевала все совмещать. Нужно было делать выбор. И я поняла, что тратить свой драгоценный ресурс на классное руководство я не хочу. 

Потребовалось довольно много времени, чтобы найти себе замену. К счастью, сейчас у моих детей очень хороший классный руководитель.

Новость о моем уходе дети восприняли очень эмоционально — к этому я точно не была готова. Они переживали так, что я два дня не находила себе места. 

Зная о жалобах родителей, коллега сказала, что если я уйду сейчас, то уйду побежденной. Но я понимала, что мне не нужна победа в такой войне. Я вообще не хочу ни с кем воевать. 

Я не смогла остаться классным руководителем. Я ушла. Это мое решение. Возможно, когда-нибудь я о нем пожалею. Возможно, буду винить себя и пытаться понять, чего мне не хватило, чтобы остаться.

Без каких качеств невозможно быть классным руководителем

Конечно, все начинается с любви к детям. Если она есть, половина проблем просто исчезает. Но остаётся другая половина.

Работа с подростками — это бесконечная борьба с ними за них же самих. Прекрасно, когда родители готовы сотрудничать с учителем, а вот если нет, тогда к противоборствующей стороне прибавляются еще и они. В этом случае задача становится посложнее, а терпения и остроумия требуется побольше.

Классный руководитель должен быть тонким психологом: чувствовать детей и помогать им принять себя такими, какие они есть, и научиться жить в гармонии с собой и окружающими; чувствовать родителей, уметь вставать на их место, понимать и принимать их переживания и недовольство — куда уж без него — и реагировать на их эмоции так, чтобы и поддержать, и убедить.

Адекватно выполнять свою роль связующего звена между учениками, учителями и родителями. Работать на пользу детям, даже порой защищать их самих и их интересы, но не перегибать палку. Это не так легко, как кажется. В поисках справедливости можно испортить отношения с коллегами, так ничего и добившись.

Педагогу нужно четко обозначить свои требования, определить правила, по которым будет жить класс, и самому неукоснительно соблюдать их. Тогда и дети ответят тем же.

Но, пожалуй, самое важное качество классного руководителя — верить в то, что вполне возможно изменить этот мир к лучшему, и заряжать этой верой всех вокруг. 

Читайте также:

Совершенствование личностных качеств

классного руководителя, как одно из условий

его самореализации

   Если мы покопаемся в своей памяти, то может быть, вспомним, как в детстве многие из наших сверстников хотели быть учителями. С годами число их заметно уменьшалось и даже сходило на нет. 
   Вот и я на вопрос, кем я буду во взрослой жизни, почти не задумываясь, отвечала: «Учителем». Примерами мне для подражания были такие учителя, личностными качествами которых были искренняя любовь к детям, организованность, справедливость, неподдельный интерес к жизни и личности каждого воспитанника. 

   Прошли годы, я стала педагогом… 

   Вот уже много лет работаю в школе учителем, одновременно являясь классным руководителем. И могу сказать, что деятельность классного руководителя многоемка и многообразна, круг обязанностей очень широк, огорчения и неудачи более часты, чем радости и победы. Ведь классный руководитель – это тот человек, который создает оптимальные условия для организации учебной работы и внеклассной жизни всего класса и каждого ученика в отдельности. 

   Наверное, трудно, а, пожалуй, и невозможно забыть первых своих учеников. Ершистые, непосредственные, по-своему, по-детски мудрые. Они на глазах повзрослели, выросли. С ними я приобретала опыт воспитательной работы. Это они научили меня, что все, происходящее в моей жизни, должно быть по возможности доступно им, иначе не будет доверия и открытости с их стороны.

    Многие наши беды, а детские тем более, происходят именно оттого, что нет рядом людей, которым можно открыто поведать о наболевшем. Ведь почти каждая третья семья неполная. Каждая вторая имеет лишь одного ребенка. Родители видят своих детей чаще всего спящими. А в семьях, где есть старики, воспитание и надзор доверены им.

    Я поэтому и стремилась стать для своих учеников тем родным человеком, к которому они могли бы обратиться со своими трудностями, проблемами.
   Исходя из этого стержневым компонентом в моей философии выходит просто человеческое: помочь, понять, приласкать, посочувствовать, поговорить по душам.

   Такая помощь может включать совет, доброе слово и играют огромную роль в нашей жизни.

   Анализируя свою воспитательную работу в 8 классе, сопоставляя цели и результат воспитания, я спланировала дальнейшую воспитательную работу с 9 классом.

   Важными целями воспитательной работы с классом считаю: 

•  создание условий для саморазвития человека, как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности;

•  максимальное содействие психологическому и личностному развитию школьников, обеспечивающее им готовность к самоопределению во взрослой жизни. 

   Работая классным руководителем у меня совершенствуются личностные качества, ведь чтобы подопечные считали своего классного руководителя настоящим лидером на пути в будущее, учителю нужно систематически совершенствовать все эти качества, при этом оставаясь человеком. Говоря про личностные качества классного руководителя, мы в первую очередь имеем в виду доброту. Ведь он каждый день имеет дело с детьми, чья душа в этом возрасте так ранима. Конечно, доброта должна идти рука об руку с требовательностью и необходимой твёрдостью.

   Кстати, наряду с добротой такие качества классного руководителя как забота, внимание, понимание, отзывчивость, доброжелательность ставят на первое место в своих педагогах сами учащиеся. Видимо, в современной жёсткой жизни им не хватает этих простых человеческих чувств.

   Важно помнить, что дети в классе – это твое отражение, поэтому надо стараться постоянно работать над собой.

•      Я не придерживаюсь лозунга «Учитель всегда прав!». Это далеко не всегда так.

•      Я не стесняюсь признаваться в собственных ошибках, просчетах, умею анализировать их и делать выводы.

•      Я тщательно продумываю принципы своей воспитательной работы и стараюсь следовать им.

 К принципам я отношу следующее:

• быть честным с детьми;
• не бояться быть простым и человечным, однако сохранять дистанцию между собой и учениками;
• быть требовательным и справедливым, объяснять детям свои требования;
• быть оптимистом, стараться ставить себя на место детей и сопереживать им;
• быть заинтересованным в детях и в их делах, уметь защищать их, когда необходимо;
• быть последовательным и объективным;
• быть артистом  в своей профессии, владеть ораторским  искусством, воздействовать словом убедительно и эмоционально;
• не давать обещаний, которые не можешь выполнить, но, пообещав, всегда исполнять;
• не давать оценок детям, наблюдая их только в учебном процессе.

   Ведь  главное — сохранять молодость души на долгие годы, тогда будет легче понять юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

Обязанности классного руководителя закреплены в локальных актах школы. Причём у разных школ они могут отличаться.

Глобальная задача — создать безопасную воспитывающую среду в классе. А как он будет это делать — решать ему. Но есть несколько задач, которыми занимается каждый классный руководитель.

Следить за посещаемостью и успеваемостью

В начале дня классный руководитель узнаёт, все ли ученики пришли в школу, и сразу связывается с родителями тех, кого нет.

Весь рабочий день он общается со школьниками, учителями-предметниками, администрацией школы, чтобы решить текущие проблемы: кто-то опоздал на урок, не выучил домашнее задание или плохо написал контрольную.

Решать организационные вопросы

В течение дня классный руководитель решает организационные вопросы класса — например, касающиеся питания учащихся или дежурства по классу. В средней и старшей школе ученики берут на себя ответственность за эти вопросы и сами организуют процессы, но их надо проконтролировать.

Проводить классные часы и другие мероприятия

На классном часе можно обсудить текущие вопросы и проблемы. Или посвятить его определённой теме — вместе изучить профессии будущего, разобраться в новой технологии, устроить дискуссионный клуб.

Также этом году во всех школах запустят цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном». Задача классного руководителя — продумать, как пройдёт классный час: формат, повестка, продолжительность.

Классный руководитель вместе с учениками участвует в мероприятиях. Это могут быть не только классические субботники или дни самоуправления. События можно разнообразить: сходить на экскурсию на работу одного из родителей или устроить целую конференцию, где взрослые расскажут о своих профессиях; провести квест в школе.

Общаться с родителями учеников

Классный руководитель делает это каждый день: встречается лично, созванивается, переписывается в мессенджерах, отправляет информацию в школьный чат. Но основная форма общения с родителями — собрания.

Изучать новую информацию

Каждый день учителя получают новую информацию: меняется законодательство, появляются новые технологии работы. Классному руководителю важно не упускать эту информацию — повышать свой профессиональный уровень и идти в ногу со временем.

Составлять план работы с классом

Классный руководитель составляет программу воспитания и социализации учащихся. В ней он ежегодно планирует воспитательные дела, анализирует и отмечает результаты работы с классом.

Поддерживать свой класс

В младших классах дети часто относятся к классному руководителю как ко второй маме. Бегут жаловаться, если их обидели, делятся переживаниями, хотят, чтобы их обняли.

В средних и старших классах они взрослеют, но всё равно ищут поддержки — чтобы классный руководитель помог исправить плохую оценку в четверти, подсказал, как можно наладить отношения с учителем-предметником. Важно, чтобы во всех этих ситуациях классный руководитель был рядом.

Для классного руководителя важны доброта, честность, искренность, чувство юмора, оптимизм, справедливость, уважение к коллегам, ученикам и их родителям, и даже — любовь. А также…

Стрессоустойчивость

Работа с детьми — это работа с эмоциями, а значит, классному руководителю важно быть стрессоустойчивым. И уметь управлять не только эмоциями учеников, но и, что более важно, своими.

Креативность

Классный руководитель может использовать иммерсивный метод на классных часах, проводить онлайн-квизы, помогать детям с профориентацией. Новые идеи и творческий подход помогут разнообразить работу с классом и сделать процесс интересным и эффективным.

Внимательность

Прежде всего — к детям, их интересам и проблемам. Ученики нередко рассказывают классному руководителю свои тайны, размышления — они видят в нём старшего товарища, с которым можно посоветоваться. Детям это особенно важно, потому что не каждый ребёнок может поделиться переживаниями с родителями или друзьями.

Управленческие навыки

Классный руководитель — это и стратег, и тактик. Поэтому важно быть целеустремлённым, коммуникабельным, гибким. Также нужно уметь планировать рабочее время, организовывать мероприятия, анализировать свою деятельность, мотивировать детей и родителей.

Ответственность

Важно быть ответственным классным руководителем и предвидеть результат своей работы. Дети — наше будущее, поэтому важно не забывать задавать себе вопрос: «Какими мы хотим их видеть?».

Особый навык классного руководителя — полюбить «жриамули». Это грузинское слово, которое означает весёлый шум: например, щебет птиц или детский гул. Он отличается от обычного людского шума тем, что наполнен радостью.

Шалва Амонашвили, известный педагог, доктор психологических наук, считал, что тот, «кому нравится детский „жриамули“, тот склонен к педагогической деятельности, а кто уже пристрастился к нему, тот обретает своё педагогическое счастье».

Актуальные проблемы развития профессиональной
компетентности классного руководителя связаны с
новыми задачами воспитания в современных
условиях:

• приобщение воспитателей и воспитанников к
  ценностям гуманитарной культуры, духовности и
  нравственности;
• создание условий для развития ребенка как
  субъекта культуры и собственного
  жизнетворчества;
• оказание помощи ребенку в развитии творческого
  потенциала, склонностей, способностей и
  жизненном самоопределении;
• социальная защита и охрана детства, жизни и
  здоровья детей.

Важное значение приобретают вопросы
компетентности, которые включают в себя
различные направления: профессиональные,
правовые, социально-педагогические и
психологические аспекты деятельности в
образовательном пространстве.

Международная Комиссия по образованию пришла к
выводу, что будущий прогресс человечества в
современных условиях будет зависеть не столько
от экономического роста, сколько от уровня
развития личности.

Рассмотрев перспективы развития образования в
XXI веке, ЮНЕСКО предлагает перейти от
классического понятия «человеческие ресурсы» к
созданию концепции «компетентности
человека», которая предполагает
максимальный и всесторонний учет интересов
человека: овладение не только профессиональной
компетентностью, но и знаниями, умениями и
навыками, необходимыми для
конкурентоспособности на рынках труда.

В отечественной педагогике, в обобщенном виде
компетентность специалиста представляет собой
совокупность способностей, качеств и свойств
личности, необходимых для успешной
профессиональной деятельности в той или иной
сфере (В.А.Сластенин, А.К.Маркова, А.М.Новиков,
Л.И.Кобышева, Н.В.Кузьмина, Г.В.Мухаметзянова,
С.Н.Чистякова и др.).

В настоящий период получает распространение
следующее содержание компетентности как
владения и обладания человеком соответствующего
профессионализма, что включает его личностное
отношение к предмету и содержанию деятельности.

Под профессиональной компетентностью учителя
понимается интегральная характеристика,
определяющая способность решать
профессиональные проблемы и педагогические
задачи, возникающие в реальных образовательных и
воспитательных ситуациях, требующих применения
конкретных знаний, жизненного опыта, ценностей и
личностных качеств.

Педагогическая компетентность направлена на
реализацию личностных качеств специалиста,
позволяющих ему свободно ориентироваться в
динамично меняющемся социуме, в вопросах своей
профессиональной деятельности, максимально
раскрывая свои личностные качества, адаптируясь
к запросам современного образования.

Важное место в содержании компетентности
отводится таким понятиям, как профессионализм –
концентрированный показатель
личностно-деятельностной сущности педагога,
обусловленный мерой реализации его гражданской
зрелости, ответственности и личностного долга.

По мнению исследователей, профессионализм
педагога – это результат творческой
деятельности личности, которая способна
продуктивно, грамотно решать образовательные и
воспитательные задачи.

Можно выделить следующие элементы
педагогической компетентности:

• специальная и профессиональная компетентность
  в области преподаваемого предмета;
• методическая компетентность в области способов
  формирования знаний и умений учащихся;
• социально-психологическая компетентность в
  сфере общения;
• дифференциально-психологическая
  компетентность в области мотивов, способностей,
  направленности учащихся.

Компетентностная  готовность педагога к
реализации деятельности класс­ного
руководителя включает:

• его ориентацию в современных педагогических и
  психологических подходах к социальному
  воспитанию;
• его технологические умения (как умение
  реализовывать относительно эффективные системы
  педагогических действий);
• его умение отобрать и внести в воспитательный
  процесс содержание, адекватное социальным
  тенденциям, личностным устремлениям школьников
  и собственным индивидуальным интересам.

Но классный руководитель не может быть
«мастером на все руки». Успешный классный
руководитель всегда ограничивает свою
деятельность проблемами и особенностями данного
класса, своими собственными предпочтениями,
умениями, индивидуальными особенностями. Чаще
всего он это делает интуитивно. Школьная
политика в сфере воспитания должна переводить
этот процесс в план осознания педагогами своих
возможностей, стилей, их развития, поддержки
ценности вариативности осуществления классного
руководства.

Опыт анализа деятельности успешных классных
руководителей показал наличие четырёх
базовых вариантов деятельности классных
руководителей:

Классный руководитель – организатор. Это
классный руководитель – умелый организатор
коллективной деятельности школьников,
развивающий увлечённость ребят общими делами,
интересами коллектива. Его «конёк» –
организация конкурсов, праздников, классных
часов, походов, соревнований.

Классный руководитель – психолог.
Это классный руководитель, стремящийся
развивать в классе доброжелательный
микроклимат, понимающий взаимоотношения
школьников и умеющий регулировать и развивать их
общение и отношения, в том числе средствами
психологических игр и тренингов.

Поддерживающий классный руководитель.
Это классный руководитель, стремящийся
поддерживать самых разных школьников: от
одарённых и активистов до «трудных» и имеющих
проблемы в интеллектуальном развитии. Он умеет
строить с ними доверительные отношения,
регулировать их отношения с одноклассниками и
учителями, помогать в решении их учебных и
жизненных проблем.

Классный руководитель – социальный
организатор. Это классный руководитель,
стремящийся увлечь школьников
социально-направленной общественной
деятельностью. Он умеет развить в ребятах
социальные интересы и стремления, ориентирует их
на участие в социальных проектах и других
общественно-полезных делах.

Повышение компетентности классных
руководителей реализуется через:

• чтение методической и педагогической
  литературы, а так же индивидуальный практический
  педагогический поиск;
• методическую и обучающую деятельность в самом
  образовательном учреждении (в том числе через
  приобретение учреждениями качественной
  методической литературы);
• обучение на курсах повышения квалификации;
• применение в своей деятельности опыта школьных
  коллег,
• проведение мониторинговых исследований,
• анализ воспитательной деятельности.

В современных условиях классный руководитель
испытывает необходимость приобретения
специальных знаний в определенных областях и
овладения умениями и навыками деятельности по
отдельным направлениям, обеспечивающих качество
воспитательной работы. Есть   несколько
видов специальных  компетентностей,
которые  отражают специфику конкретной
сферы профессиональной деятельности классного
руководителя.

Нормативно-правовая компетентность:

• знание законодательства о современном
  образовании;
• нормативно-правовое обеспечение
  профессиональной деятельности классного
  руководителя;
• умение применять правовую базу о защите
  детства;
• применение законодательных актов, определяющих
  содержание воспитания.

Аналитическая компетентность
позволяет классному руководителю принимать
эффективные решения конкретных задач в
воспитательной работе:

• овладение методом научного исследования
  явлений и процессов классной воспитательной
  работы;
• разработка методик изучения учащихся
  (образовательный статус, уровень воспитания,
  творческие предпочтения, организация свободного
  времени);
• обучение анализу конкретных воспитательных
  ситуаций и выработке конкретных решений;
• разработка научно-методических принципов
  системного анализа состояния и перспектив
  развития воспитательной работы в классе;
• проектирование содержания мониторинга
  изучения актуальных проблем личностного
  развития детей в едином воспитательном
  пространстве.

Компетентность здоровьесбережения
направлена на изучение физического и
психического здоровья учащихся класса,
разработку совместно с администрацией школы
программ развития и коррекции здоровья детей в
учебной и внеучебной деятельности.

• разработка методического инструментария
  активных форм развития и сохранения физического
  здоровья детей (соревнования, экскурсии, походы,
  спортивные праздники, олимпийские игры и т.д.);
• определение долговременных задач развития
  здорового образа жизни в социоприродной среде;
• овладение технологиями просвещения учащихся
  класса в области личной гигиены, антиалкогольной
  и антиникотиновой пропаганды, разъяснение
  последствий наркомании и СПИДа для
  человеческого организма;
• подготовка диагностических материалов по
  проблемам соблюдения санитарно-гигиенических
  требований к уроку, организации учебной
  деятельности, укрепление здоровья в свободное
  время.

Социокультурная компетентность  направлена
на организацию разнообразной деятельности в
области в области культуры и свободного времени
учащихся.

• изучение технологии потребностей, интересов и
  желаний ребят в организации и проведении
  внеклассных мероприятий;
• сохранение и обогащение опыта культурной
  деятельности народов России;
• обеспечение развития детской личности на
  ценностях, нормах и традициях российской
  культуры;
• организация развития способностей и
  потребностей юношества в свободное время;
• разработка системы освоения детьми природной
  среды.

Социально-педагогическая
компетентность реализуется на основе
создания опыта взаимодействия классных
руководителей, социальных педагогов и школьных
психологов:

• поддержание партнерских отношений с семьей
  ребенка, совместное решение детских проблем;
• насыщение воспитательным содержанием
  социальной среды, оказывающей решающее
  воздействие на развитие детской личности;
• формирование социально-психологического
  климата, способствующего продуктивной
  совместной деятельности и всестороннему
  развитию подростков в детском коллективе;
• овладение формами и методами обучения детей
  различным видам социальной деятельности и
  межличностного взаимодействия;
• знание государственных и законодательных мер,
  направленных на охрану прав детской личности, ее
  общественных, образовательных и воспитательных
  интересов;
• изучение этики общественной жизни, прав и
  обязанностей юношества в обществе.

Классный руководитель должен уметь на высоком
уровне, комплексно и творчески решать сложные
профессиональные задачи, поскольку востребован
не просто предметник, а педагог-исследователь,
педагог-психолог, умеющий проводить 
мониторинг, диагностику, прогнозировать
результат,  творчески применять известные и
разрабатывать авторские идеи, методические
приемы.

Одним из важных и самых трудных элементов в
работе заместителя директора, руководителя ШМО,
классного руководителя является анализ
воспитательного процесса и его результатов.
Анализ воспитательной работы – это не
констатация: что-то сделано, что-то не успели
сделать. Анализ воспитательной работы – это
выявление высоких и низких, положительных и
отрицательных результатов воспитательной
работы, а также причин, приведших к успеху или
неудаче – это определение путей развития успеха
или путей преодоления недостатков в работе. 
Большую помощь  в выявлении результатов
воспитательной работы оказывает мониторинг.

Мониторинг в воспитании – это форма
организации сбора, хранения, обработки и
распространения информации о воспитании  в
школе, обеспечивающая непрерывное слежение
за  его состоянием и прогнозирование его
развития.

Мониторинг предполагает непрерывное,
длительное наблюдение за деятельностью
классного руководителя,  учащихся. 
Мониторинг должен определять моменты перехода
одного качества в другое, корректировать,
поддерживать или ослаблять соответствующие
тенденции воспитательного процесса.

Концептуальная модель мониторинга

Именно мониторинг на сегодняшний день является
наиболее совершенным способом информационного
обслуживания УВП. Организация мониторинга в
школе стала возможной, т.к. за годы существования
школы создана и стабильно функционирует
информационная база, которая систематически
пополняется и активно используется
педагогическим коллективом.

Исходя из результатов мониторинга за прошлый
учебный год, можно сделать следующие выводы об
эффективности деятельности классного
руководителя по организации воспитательного
процесса:

• В целом наблюдается повышение эффективности
  воспитательного процесса.
• Выявляются проблемы, требующие принятия
  управленческих решений: о развитии
  самоуправления в коллективах, о путях
  формирования мотивации, о повышении уровня
  воспитанности, о дальнейшей работе по повышению
  профессионального мастерства педагогов.
• Самыми сложными проблемами для классных
  руководителей являются умение анализировать
  воспитательную работу, умение проводить
  педагогическую диагностику, эффективность
  классных воспитательных мероприятий.
• Требуется детальный анализ причин такого
  состояния воспитательного процесса на различных
  уровнях и составление программы дальнейшего
  развития воспитательной системы.

Поэтому огромное значение в работе ШМО играет
хорошо организованная, продуманная
диагностическая работа с педагогами, которая
позволяет:

• прогнозировать перспективы профессионального
  роста учителя;
• видеть сильные и слабые стороны в работе с
  учителями с целью создания системы коррекции;
•  формировать педагогическую культуру и
  мастерство педагога;
• способствовать росту и совершенствованию
  методической культуры педагога;
• стимулировать качество деятельности МО школы.

Для того чтобы диагностические исследования
были эффективны, ЗДВР и руководителю ШМО
необходимо определить пакет диагностических
методик. В своей работе мы используем следующие методики
и диагностики:

• методика изучения уровня профессионализма
  классных руководителей;
• методика выявления резервных возможностей
  качества воспитательной работы классного
  руководителя;
• диагностика изучения профессиональных
  ориентиров педагогов в сфере воспитания;
• диагностика успешности педагога;
• диагностика изучения затруднений в
  деятельности классных руководителей;

Таких методик не должно быть много, но они
должны быть использованы в течение 2-3 лет, что
позволит увидеть динамику развития
педагогического коллектива по определенным
параметрам, позитивные изменения в работе.

Учить методике воспитательной работы можно на
основе изучения уровня профессиональных
затруднений тех людей, с которыми предстоит
работать. Кроме профессиональных затруднений
каждого классного руководителя, нужно знать и
его сильные стороны, уровень его педагогической
квалификации, его возможности, особенности,
склонности и увлечения. Только тогда можно
определить содержание и форму методической
помощи, которая наиболее соответствует его
способностям, опыту и навыкам. При этом
выявляются положительные моменты в работе
классных руководителей, которые мы используем в
организации методической помощи, так как
обобщение и распространение педагогического
опыта – одна из форм воспитательной работы.

Приложение

Характеристика современного классного руководителя

Когда человек решает посвятить свою жизнь работе в качестве школьного педагога, а затем и классного руководителя, он должен понимать, что эта работа является очень трудной и сложной. Однако при этом, такая работа является интересной и дает огромную отдачу.

Современный классный руководителя должен обладать определенными умениям. Он должен уметь организовывать, анализировать, сотрудничать, прогнозировать, контролировать действия своих учеников.

При этом семья всегда являлась и является одним из главных институтов современного социума. Современный классный руководитель должен уметь налаживать контакт с семьей каждого ребенка, чтобы поддерживать интересы последнего. Он сотрудничает с родителями для обеспечения их участи в процессе воспитания ребенка, что помогает создать хорошую обстановку в семье, а также обеспечить ребенку эмоциональный и психологический комфорт как в школе, так и дома.

Современный педагог в понимании родителей учеников

В понимании родителей современный педагог должен обладать качествами ответственности, внимательности, доброты, справедливости, выдержанности, тактичности. Он должен обладать авторитетом в коллективе школы, быть понимающим, неравнодушным. Важно также, чтобы он мог найти к каждому конкретному ребенку совой особенный подход.

Большинство родителей считают, что классному руководителю должны быть присущи такие черты как:

• требовательность и строгость, но не злость;
• терпеливость и выносливость;
• сильный характер;
• дружелюбность к детям;
• доброта, заключающаяся в отзывчивости, не повышении на детей голоса, справедливость при выставлении оценок;
• любовь к детям;
• молодость и наличие чувства юмора;
• быть хорошим психологом и понимать, что беспокоит детей;
• быть примером для учеников.

Опрос родителей, проведенный журналистами, показал какими качествами должен обладать современный классный руководитель, с их точки зрения:

• психологические и педагогические способности;
• обладать любовью к детям;
• быть контактным;
• иметь хорошее состояние физического и психического здоровья;
• обладать задатками лидера.

Также родители ответили на вопросы о том, какие действия не обязан совершать современный классный руководитель:

• посещать дома учеников;
• проводить различные дополнительные занятия;
• следить за здоровьем всех учеников;
• оказывать помощь в обучении каждому ученику отдельно.

На родительских собраниях родители рекомендовали бы уделять время таким вопросам, как отношения детей в классе, успеваемость учеников, действия учителей в отношении учеников и наоборот, поведение детей во время занятий, а также вопросы школьных программ и их содержания.

Проблемы современных классных руководителей

Предлагается рассмотреть трудности, с которыми приходится столкнуться многим российским современным классным руководителям в ходе своей педагогической работы в школе.

Недостаточность знаний. Как правило, примерив на себя роль классного руководителя, педагог сталкивается с недостатком знаний в области детской психологии. Помимо этого, зачастую пробел присутствует в отсутствии информации и опыта в новых технологиях педагогической работы. Часто речь идет о малом количестве знаний в сфере компьютерных инноваций.

Трудности в коммуникациях. Часто классным руководителям тяжело дается налаживание общения с учениками и их родителями. Прежде всего, речь идет о трудных семьях, когда у ребенка присутствует большое количество проблем в семье, и школа для него отходит на второй план. Руководители говорят о том, что несмотря на налаживание контакта с такими детьми, повлиять на образ жизни в семье в целом, они не способны. Отчасти сложности в общении с родителями возникают у классных руководителей и из-за появления время от времени большого количества отрицательной информации о школах в средствах массовой информации. В этой связи родители часто посещают школу с заранее предвзятым отношением, не имея представления о работе данного конкретного учебного заведения.

Большая нагрузка и отсутствие свободного времени. Помимо должности классного руководителя, педагог исполняет еще обязанности школьного учителя, а значит он должен проверять задания, заполнять дневники, составлять планы уроков, выставлять оценки, работать с журналом, писать сценарии, оформлять документы, составлять характеристики и прочее. К этому прибавляются обязанности по организации повседневных дел (дежурства, питания, классные часы и др.), взаимодействие с родителями учеников (проведение собраний, совещаний), общение с другими учителями, директором, психологом. Это все может отнимать даже больше времени, нежели обучение и работа с учениками. Классным руководителям приходит большое количество указаний и новой информации, подлежащей немедленному изучению. Минусом является то, что учитель посвящает детям намного меньше времени, чем мог бы, не занимаясь таким огромным количеством бумажной работы, отчетами, статистикой и анализом.

Трудности с финансами. В данном случае речь идет даже не о низкооплачиваемой работе педагогов, а о том, что зачастую возникают проблемы с тем, чтобы, к примеру, организовать для детей экскурсионный автобус, получить материальное обеспечение для покупки грамот, дипломов и призов за участие в конкурсах, и другие подобные ситуации.

Отсутствие должной квалифицированной поддержки. Иногда классным руководителям приходится полагаться только на свои способности, не найдя поддержки от кого-либо. Радует, что в большинстве случаев учителя все же получают помощь от коллег, психологов, администрации школы и родителей учеников.