Всю свою жизнь Екатерина Грачева (1866–1934) посвятила служению больным детям, отвергнутым всеми: родителями, родственниками, обществом. Она воспитывала и лечила тех, кого тогда называли идиотами, припадочными, калеками. Это были дети с психической и/или физической инвалидностью, которых Грачева сама находила в Петербурге и окрестностях. Она пыталась подобрать подход к каждому ребенку, исходя из его индивидуальных особенностей и способностей. Не имея специальной медицинской и педагогической подготовки, Е. К. Грачева создала уникальную методику гуманного воспитания и социализации детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, привлекла к этой проблеме ведущих медиков и ученых, открыла школу и три приюта, написала методические пособия.
Родной брат этой удивительной женщины, Коля, до пяти лет не мог ходить, у него диагностировали эпилепсию без органических поражений нервной системы. В 1886 году, когда один за другим умерли их родители, Екатерина взяла брата на попечение. Недуг прогрессировал, приступы повторялись каждые три часа, и приглашенный психиатр поторопился предречь скорый «exitus letalis». Напрасными оказались все попытки поместить мальчика в клинику в Петербурге. Там не желали иметь дело с безнадежным больным, кончины которого ждали со дня на день. В декабре 1890 года Екатерина отвезла брата в часовню, к чудотворной иконе, и больной исцелился, приступы больше не повторялись. Впоследствии она говорила, что принялась за этот труд — уход за больными детьми — в память исцеления брата.
В дневнике Екатерины Грачевой «36 лет среди больных детей» описано ее каждодневное самоотверженное служение. Оно началось в 1894 году с того, что, проводя обследование в одной неблагополучной семье, Грачева увидела запуганную девочку Таню, которая спряталась от нее под столом. В 9 лет ее толкнула пьяная мать, девочка разбила голову о чугун и через год стала «совсем глупая». Мать умерла, отец пил. Грачева пыталась пристроить девочку в какое-либо учреждение, но ее не брали ни благотворительные общества, ни больницы, ни приюты. И тогда она с благословения архимандрита Игнатия (Малышева) организовала приют для отверженных душевнобольных детей в собственной квартире: поставила детские кровати с сетками, приготовила всё необходимое. Заметив полку для игрушек, ей сказали, что это лишнее: ведь «идиоты игрушек не понимают». «Я с этим не согласна, — писала в дневнике Грачева. — Как могут быть дети без игрушек». Один из основоположников олигофренопедагогики французский врач и педагог Эдуард Сеген сравнивал воспитание умственно отсталого ребенка с обучением речи глухонемого, ибо он представляет собой существо, которое «ничего не знает, ничего не может, ничего не желает». Всей своей деятельностью Грачева доказала, что процесс воспитания детей с глубокой умственной отсталостью должен быть нацелен на преодоление их изолированности от других детей и от общества. Она отстаивала принцип человечного отношения к людям с особенностями развития. Ее воспитанников посещали знаменитые ученые: В. М. Бехтерев, А. Ф. Остроградский, В. П. Осипов, Э. А. Гизе, В. В. Клименко, А. Ф. Лазурский и др., — и все они поражались самоотверженной подвижнической работе Грачевой по воспитанию тех, у которых, казалось, не осталось никакого шанса на спасение.
Немецкий психиатр Эмиль Крепелин, автор классификации психических болезней, ввел в науку термин «олигофрения» (малоумие). Но неясным осталось главное — возможно ли лечить больных с таким диагнозом. Одним из первых в России попытался ответить на этот вопрос И. В. Маляревский, открывший в 1882 году на окраине Петербурга «Врачебновоспитательное заведение для детейидиотов, эпилептиков и умственноотсталых». Там стремились адаптировать детей к будущей жизни, прививали им трудовые навыки. В основном учили ремеслам, сельскохозяйственным работам, старались смягчить симптоматику болезни и минимизировать вредные привычки. Олигофренопедагогическое заведение
И. В. Маляревского за двадцать лет выпустило 401 воспитанника обоих полов.
Е. К. Грачева принимала в свой приют еще более сложных больных, даже тех, кто не умел самостоятельно пить и есть. Впервые в нашей стране она взялась воспитывать слепоглухонемую девочку, разработав особую методику психологопедагогической работы с таким ребенком. Осознавая глубину страдания депривированных умственно отсталых детей, Грачева ощущала в себе призвание помогать этим несчастным. Екатерина Константиновна лично участвовала во всем, что касалось процесса воспитания в ее приюте: играла с детьми, кормила, выводила на прогулку и, что самое важное, оставалась с ними одна на всю ночь, когда все их страхи и недуги усиливались. С любовью и добротой Грачева описывает эпизоды жизни учреждения, подопечных которого она считала своими детьми, а они ее звали тетей Катей (а по ночам — мамой). Она писала: «Я так счастлива, что иного счастья мне не надо: детки мои, милые детки около меня». Спасенные жили у нее как в семье, она старательно избегала атмосферы казенного приюта.
Ей помогали благотворители; на открытие приюта они привезли подарки: сладости, куски ситца и бумазеи на белье, игрушки. Грачева устроила детям на Рождество елку, сожалея, что ее воспитанники не могут клеить и вырезать игрушки для нее, — ведь это такое веселое занятие! По воспоминаниям Екатерины Константиновны, в праздничный день детей переодели в новые красные платья и белые передники (в будни они носили темносиние), чтобы создать особую атмосферу. На утренник в приют пригласили детей из бедных семей, однако здоровые дети боялись больных и, получив в подарок игрушку и сладкое, торопились уйти…
Выслушивая «знатоков», поддерживающих распространенное мнение о том, что «идиотов не лечат», Екатерина Константиновна решительно возражала: именно столь тяжело больным детям необходима медицинская помощь: «Неужели в громадном Петербурге не найдется ни одного врача — человека, который согласился бы один раз в неделю или хоть два раза в месяц посещать приют?» И ей это удалось! 31 декабря 1896 года она записывала: «…наконец удалось наладить медицинскую часть. Доктор Гизе почти ежедневно навещает приют, при тяжелых заболеваниях приезжает даже 2 раза в день, даже ночью. Летом его заменял др В. П. Осипов. Консультантом в приюте был проф. В. М. Бехтерев — к нему возили более интересных детей. Доктора Б. В. Верховский, С. А. Раппопорт и Е. Ф. Фридман и др С. А. Тривус — тоже посещали приют. Надо еще наладить учебную часть — тогда будет совсем хорошо».
Летом воспитанники Грачевой целые дни проводили в саду. Они окрепли, стали более послушными. Екатерина Константиновна решила начать регулярные занятия. Она купила книги, тетради, картинки, развивающие игры, карандаши. Покупки красиво разложили и позвали детей. Увидев так много «подарков» («точно елка», сказала няня), они вначале остановились, заулыбались. Потом, правда, все перерыли, карандаши уронили, картинки от лото и кубиков перепутали, так что пришлось спешно всё убрать.
Если в самом начале в приюте Грачевой были всего две воспитанницы, то к началу 1896 года с ней жили уже пять девочек. В феврале 1896 года, узнав, что на Песках (район Петербурга) девочку по имени Мотя держат под столом на привязи, Грачева поспешила туда. Семья Павловых обитала в подвале, на кухне, где постоянно шла стирка и от пара ничего нельзя было разглядеть. Ктото схватил Екатерину Константиновну за ногу. «Не бойтесь, это онато и есть, кого спрашиваете», — сказали ей. Под столом на четвереньках стояла девочка и скалила зубы. «Нельзя ее трогать, она кусается», — предупредили гостью. Она попросила показать девочку, но ее нельзя даже было вытащить изпод стола: веревка была коротка, узел затянут намертво, а разрезать мать отказалась: «Убежит, ищи потом». Грачева сказала, что возьмет Мотю в приют. Выйдя из подвала, она с удивлением увидела на соседнем здании вывеску «Фребелевские курсы». Здесь читали лекции о «наилучшем воспитании детей», но никого не взволновала судьба ребенка, содержащегося как животное.
Когда родители Моти привезли ее к Грачевой, мать просила не бить ее много, а отец, наоборот, говорил, что без розги ничего не сделаешь, слов она не понимает. Когда ее стали мыть, девочка кричала, сопротивлялась, кусалась, трое взрослых едва с нею справились, — очевидно, мытье ей было совсем незнакомо. На стуле сидеть она не умела, ела, лежа на полу, без ложки, как животные. Уложить ее на постель оказалось невозможным — даже с матраца, положенного на пол, она сползла, свернулась клубочком и так уснула. Екатерина Константиновна приступила к невероятно сложному процессу воспитания этой девочки.
Летом в соседнюю квартиру забрался мальчишка, стащил котлету и хлеб. Его поймали. Поведение его было странным, на вопросы он не отвечал, прыгал, хохотал. «Да он из ваших, берите его», — решили присутствующие. Так у Грачевой появился первый мальчик.
В начале осени того же 1896 года приют переехал из двух комнат в большую квартиру, появилась возможность разделить воспитанников по степени тяжести заболевания. «Занятия тогда пойдут более правильно», — надеялась Грачева. Ее беспокоило, что она мало знает, но никто ей ничего не мог посоветовать, никакие методики не подходили к ее детям.
5 сентября она записывает: «Ездила в Эммануиловский приют, хотела посоветоваться о воспитании детей. Только день даром потеряла. Сказали: “Надо наказывать”. Нет, никогда я не соглашусь с этим. Как можно наказывать боль ного ребенка? Неужели еще наказаниями я их буду мучить? Нет, никогда! Пусть хоть детство у них будет радостное. Светлым воспоминанием останется оно для тех, кого придется переводить в больницу для душевнобольных, где они до смерти будут лишены свободы».
Полностью исключив применение всяких насильственных мер к больным детям, Екатерина Константиновна вместе с воспитательницамиединомышленницами ласковым, гуманным отношением к своим подопечным добилась выдающихся результатов в педагогической и психотерапевтической деятельности. Ее дети носили чистую и опрятную одежду, соблюдали четкий режим, проживали в красивых помещениях. Грачева старалась понять причину раздражения или недовольства ребенка, а не видеть в этом только патологию или капризы. Поразительно: эта подвижница так любила своих больных подопечных, как иным родителям не удается любить здоровых детей.
Она настаивала, что воспитанникам полезны ежедневные подвижные игры, хотя они даже не умели ничего держать в руках. Приучаясь играть с большим мячом, дети постепенно обучались многим полезным движениям, стали бить меньше посуды, меньше обливаться. Ей хотелось наладить правильную гимнастику, а ей говорили о «лишних затеях»: «Дети сыты, живут в чистоте и тепле, не обижены, чего же больше?» Она возражала: «Но разве это все, что нужно челове ку?» Проблема состояла в том, что этих несчастных больных больше никто за людей не принимал.
Порой Екатерина Константиновна нанимала коляску и ехала с детьми кататься. Каждый ребенок посвоему выражал радость. Все обращали на них внимание, но Грачева надеялась, что обилие новых впечатлений благотворно ска жется на состоянии детей: «Надо разбудить их спящий мозг». В помещении приюта дети часто сидели, ничего не делая, ничем не интересуясь, а во время катания все они смеялись, на чтото показывали, болтали, особенно им нравился звонок конки. Когда ей твердили о напрасной трате денег на эти прогулки, она парировала: люди ходят в театр, покупают наряды, почему же она не может себе доставить удовольствие? Ведь радость детей — это ее радость.
В 1897 году архимандрит Игнатий (Малышев), выкупивший в свое время у Грачевых дом и благословивший Екатерину Грачеву в память об исцелении брата помогать больным детям, перед смертью завещал весь дом приюту. Увеличились пожертвования, выросло число воспитанников. Но проблема организации занятий попрежнему казалась неразрешимой, ибо никто не знал, как обучать таких детей. На своем опыте Грачева убедилась: «Всё то, что продается в изящных коробочках, красиво разложенное, не годится моим деткам: материала мало, рисунки слишком трудны». Как никто другой знавшая своих подопечных, она сама стала разрабатывать занятия и пособия для воспитанников.
Колоссальные усилия подвижницы оказались не напрасными. Ее труд высоко оценил посетивший приют известный сурдопедагог А. Ф. Остроградский. «Он заинтересовался моими занятиями, особенно книгой с картинками, которую я сделала для Кати, — записывает Грачева в дневнике. — Александр Федорович дал мне прекрасную мысль завести записи об успехах детей. Кто, что, во сколько времени выучит? Когда, какое слово или звук в первый раз правильно произнесет?»
В мае 1898 года в присутствии городских учителей и членов Общества помощи бедным и больным детям Е. К. Грачева представила достижения своих воспитанников. Дети не боялись, просили «еще спросить», охотно показывали свои работы и тетради. Казалось, их успехи невелики: лучшая ученица пишет и читает легкие слова по складам, счет освоила в пределах десятка, многие считают только до пяти… Но какой колоссальный ежедневный труд потребовался, чтобы этому их научить!
После «экзамена» детей ожидало угощение, а гостей — чаепитие, во время которого одна учительница высказала мысль об открытии «школы для отстающих и припадочных детей», горячо поддержанную многими. Ведь первых исключают, а вторых не принимают в школы. Двое возражали: такую школу открыть нельзя, в ней не будет учеников: «Кто захочет поместить своего ученика в школу дураков?»
Но уже через 2 месяца школа была открыта! Дети гордились, что участвовали в ее устройстве, — ведь их работы продавались на лотерее, а деньги пошли на обустройство класса. Была приглашена опытная учительница. А Екатерина Константиновна с энтузиазмом занялась занятиями с младшей группой. Дети полюбили школу, а после Рождества пришли матери троих здоровых, но бедных детей — просить, чтобы их приняли в эту школу.
Приобщая детей к чтению, развивая их речь, воображение, память, мышление, Е. К. Грачева заложила основы руководства чтением ребенка с ограниченными интеллектуальными возможностями. В открытой ею школе чтение занимало одно из важнейших мест в процессе воспитания детейолигофренов, поэтому важной целью стала организация библиотеки при школе и приюте. На основе методологического принципа неделимости развивающих, профилактических и коррекционных задач Грачева разработала особую концепцию коррекционновоспитательной деятельности. В трех классах школы за 9 лет, с 1898 по 1907 год, обучалось 134 ребенка. Здесь они проходили в адаптированном виде предметы обычной школь ной программы: письмо, чтение, арифметику, Закон Божий, пение, рисование, жизнь растений, естествознание, а также обучение ремеслам.
В 1899 году приют занял весь дом на Белозерской, здесь были открыты специальные отделения для глубоко умственно отсталых: для малолетних, для «поддающихся развитию эпилептиков и идиотов», а также для «агрессивных идиотов». В том же году приюту пожертвовали дачу в Полюстрове, и на лето 1900 года 20 детей перевезли на дачу. Из экономии дважды в неделю Е. К. Грачева сама привозила туда чистое белье и отвозила в город грязное. Ее упрекали: прилично ли начальнице грязное белье возить? Она парировала: никакой труд не может быть унизителен.
В 1900 году с целью основания в России приютов «для умственно отсталых, идиотов, эпилептиков и инвалидов» по почину Е. К. Грачевой было создано благотворительное общество «Братство во имя Царицы Небесной» во главе с графиней О. Д. Апраксиной. Отовсюду стали приходить прошения о приеме больных детей. При приюте открыли курсы для сестернянь, где лекции читали не только врачи, но и сама Екатерина Константиновна. Вышла ее брошюра
«Беседы с сестраминянями о воспитании и развитии детейидиотов и эпилептиков» (1902), в которой Грачева давала анамнез больных детей до помещения их в приют.
В сентябре 1902 года построено и освящено новое здание приюта. На первом этаже находилось «слабое отделение для полных идиотов и для беспокойных», на втором — канцелярия и Фребелевское отделение (Отделение Фребелевского общества — объединения педагогов, поддерживающих идеи Фридриха Фрёбеля, создателя детских дошкольных учреждений.). На третьем — школа и ремесленное отделение, на четвертом — столовая для сестер и их спальни. На всех лестницах установили предохра нительные сетки. Была своя баня, души с холодной, теплой и горячей водой для водолечения. В бельевой и гладильне старших девочек приучали к полезному труду. Екатерина Константиновна, глядя на новый дом, и радуется, и беспокоится: «Все предусмотрено, все сделано, чтобы детям хорошо в нем жилось, но где я найду много добрых людей, которые будут любить и жалеть моих несчастных деток? Так хорошо жилось в первых двухтрех комнатах в маленьком деревянном доме. Там была родная семья, здесь будет большой приютбольница».
Один московский доктор, ездивший за границу осматривать детские учреждения для эпилептиков, заметил, что нигде в заграничных приютах он не видел таких веселых детей, как в приюте Грачевой. Она записала в дневнике: «Это лучшая похвала, которую я слышала за время моей работы. Отныне я ставлю мерилом моей работы НАСТРОЕНИЕ ДЕТЕЙ. Они веселые, довольные — все хорошо. Если раздражены — надо узнать причину и немедленно изменить то, что их раздражает».
В 1903 году Грачева сумела организовать при приюте амбулаторию для бесплатного лечения и обследования больных детей перед помещением их в приют. В амбулатории активно работали врачи В. М. Бехтерев и А. С. Грибоедов.
В работе «Руководство по воспитанию отсталых детей и идиотов» (1907) Е. К. Грачева утверждала, что общество должно принимать участие в воспитании умственно отсталых детей, поскольку таким образом оно оберегает и себя от большего зла, естественно причиняемого ему «оставленными без должного призора и одичалыми умственно дефективными элементами». Е. К. Грачева одна из первых в нашей стране столь многопланово занималась воспитанием и обучением детей с глубокой умственной отсталостью и продемонстрировала пример человечного отношения к этим детям. Не видя разницы в целях и ценностях воспитания больных и здоровых детей, Грачева отстаивала принципы гуманизма: надо развивать позитивные тенденции ребенка и сглаживать негативные, заботиться, чтобы в учреждении ему жилось хорошо и чтобы он смотрел на него как на родной дом, воспитывать из ребенка трудоспособного и полезного члена общества.Чтобы приучать детей к огородным работам, в июне 1903 года Е. К. Грачева открыла сельскохозяйственную школу на 50 детей в Райволо (ныне поселок Рощино на Карельском перешейке). Некая благотворительница пожертвовала 5 десятин земли и 40 тысяч рублей для устройства приюта в Москве, его открыли в 1905 году. Здесь с детьми работали сурдопедагог Ф. А. Рау и психиатр В. А. Гиляровский, они обучали сестер. В 1907 году состоялся первый выпуск сестер в Москве.
В 1910 году, отправившись в Мариинский приют на ст. Удельной, Грачева организовала там обучение и гимнастические занятия для детей. Воспитанники стали работать на огороде, ухаживали за птицей и домашними животными.
После 1917 года Екатерина Константиновна продолжала работать в бывшем Мариинском приюте, который сначала назывался Мариинской вспомогательной школой, а затем был объединен с бывшим Эммануиловским приютом и стал детдомом № 54.
В 1929 году Е. К. Грачева по состоянию здоровья вышла на пенсию, но помогала детскому дому и работала над книгой «Воспитание и обучение глубоко отсталого ребенка», опубликованной в 1932 году с предисловием Л. С. Выготского.
Екатерина Константиновна скончалась в 1934 году, место ее захоронения неизвестно. За годы своего служения она взяла под свою защиту и воспитала около двух тысяч обездоленных детей. Всему нашему сообществу преподавателей, педагогов и воспитателей важно сохранить память об этой выдающейся подвижнице, всю свою жизнь без остатка отдавшей милосердию, воспитанию и обучению детей с глубокой степенью умственной отсталости и другими нарушениями развития.
Литература
- Грачева Е. К. Воспитание и обучение глубоко отсталого ребенка / Предисл. Л. С. Выготского. М. ; Л., 1932.
- Грачева Е. К. Беседы с сестраминянями о воспитании и развитии детейидиотов и эпилептиков. СПб., 1902.
- Грачева Е. К. Руководство по занятию с отсталыми детьми и идиотами. СПб., 1907.
- Грачева Е. К. Приютышколы для детейидиотов и эпилептиков в Швеции, Франции и Германии. СПб., 1909.
- 36 лет среди больных детей : дневник Е. К. Грачевой// Замский Х. С. Умственно отсталые дети. М., 2008. С. 355–386.
- Князев Е. А. История отечественной педагогики и образования. М., 2017.
- Князев Е. А. Россия: от реформ к революции (1861–1917 годы). М., 2007.
Грачева, Екатерина Константиновна — Руководство по занятию с отсталыми детьми и идиотами /
Карточка
Грачева, Екатерина Константиновна (1866-1934).
Руководство по занятию с отсталыми детьми и идиотами / [Соч.] Е. Грачевой. — Санкт-Петербург : Братство во имя Царицы небесной, 1907. — [1], 152, 30 с., 2 л. табл.; 23.
Шифр хранения:
FB M 169/228
FB M 169/229
MFK 801-18/134
Описание
| Автор | |
|---|---|
| Заглавие | Руководство по занятию с отсталыми детьми и идиотами / |
| Коллекции ЭБ | Научная и учебная литература |
| Дата поступления в ЭК | 30.11.2007 |
| Дата поступления в ЭБ | 15.02.2018 |
| Каталоги | Книги (изданные с 1831 г. по настоящее время) |
| Сведения об ответственности | [Соч.] Е. Грачевой |
| Выходные данные | Санкт-Петербург : Братство во имя Царицы небесной, 1907 |
| Физическое описание | [1], 152, 30 с., 2 л. табл.; 23 |
| Язык | Русский |
| Места хранения | FB M 169/228 |
| FB M 169/229 | |
| MFK 801-18/134 | |
| Электронный адрес | Электронный ресурс |
Обновлено: 22.04.2023
Очерк о русской подвижнице Е. К. Грачевой (1866–1934), которая посвятила всю свою жизнь воспитанию и социализации детей с глубокой умственной отсталостью, отторгаемых обществом. Она привлекла к этой проблеме ведущих медиков и ученых, открыла школу и три приюта и добилась выдающихся результатов в педагогической и психотерапевтической деятельности. В очерке приводятся фрагменты дневниковых записей Е. Грачевой.
Источник:
Автор:
Правообладатель:
Всю свою жизнь Екатерина Грачева (1866–1934) посвятила служению больным детям, отвергнутым всеми: родителями, родственниками, обществом. Она воспитывала и лечила тех, кого тогда называли идиотами, припадочными, калеками. Это были дети с психической и/или физической инвалидностью, которых Грачева сама находила в Петербурге и окрестностях. Она пыталась подобрать подход к каждому ребенку, исходя из его индивидуальных особенностей и способностей. Не имея специальной медицинской и педагогической подготовки, Е. К. Грачева создала уникальную методику гуманного воспитания и социализации детей с тяжелыми множественными нарушениями развития, привлекла к этой проблеме ведущих медиков и ученых, открыла школу и три приюта, написала методические пособия.
И. В. Маляревского за двадцать лет выпустило 401 воспитанника обоих полов.
Ей помогали благотворители; на открытие приюта они привезли подарки: сладости, куски ситца и бумазеи на белье, игрушки. Грачева устроила детям на Рождество елку, сожалея, что ее воспитанники не могут клеить и вырезать игрушки для нее, — ведь это такое веселое занятие! По воспоминаниям Екатерины Константиновны, в праздничный день детей переодели в новые красные платья и белые передники (в будни они носили темносиние), чтобы создать особую атмосферу. На утренник в приют пригласили детей из бедных семей, однако здоровые дети боялись больных и, получив в подарок игрушку и сладкое, торопились уйти.
Когда родители Моти привезли ее к Грачевой, мать просила не бить ее много, а отец, наоборот, говорил, что без розги ничего не сделаешь, слов она не понимает. Когда ее стали мыть, девочка кричала, сопротивлялась, кусалась, трое взрослых едва с нею справились, — очевидно, мытье ей было совсем незнакомо. На стуле сидеть она не умела, ела, лежа на полу, без ложки, как животные. Уложить ее на постель оказалось невозможным — даже с матраца, положенного на пол, она сползла, свернулась клубочком и так уснула. Екатерина Константиновна приступила к невероятно сложному процессу воспитания этой девочки.
Полностью исключив применение всяких насильственных мер к больным детям, Екатерина Константиновна вместе с воспитательницамиединомышленницами ласковым, гуманным отношением к своим подопечным добилась выдающихся результатов в педагогической и психотерапевтической деятельности. Ее дети носили чистую и опрятную одежду, соблюдали четкий режим, проживали в красивых помещениях. Грачева старалась понять причину раздражения или недовольства ребенка, а не видеть в этом только патологию или капризы. Поразительно: эта подвижница так любила своих больных подопечных, как иным родителям не удается любить здоровых детей.
Но уже через 2 месяца школа была открыта! Дети гордились, что участвовали в ее устройстве, — ведь их работы продавались на лотерее, а деньги пошли на обустройство класса. Была приглашена опытная учительница. А Екатерина Константиновна с энтузиазмом занялась занятиями с младшей группой. Дети полюбили школу, а после Рождества пришли матери троих здоровых, но бедных детей — просить, чтобы их приняли в эту школу.
Приобщая детей к чтению, развивая их речь, воображение, память, мышление, Е. К. Грачева заложила основы руководства чтением ребенка с ограниченными интеллектуальными возможностями. В открытой ею школе чтение занимало одно из важнейших мест в процессе воспитания детейолигофренов, поэтому важной целью стала организация библиотеки при школе и приюте. На основе методологического принципа неделимости развивающих, профилактических и коррекционных задач Грачева разработала особую концепцию коррекционновоспитательной деятельности. В трех классах школы за 9 лет, с 1898 по 1907 год, обучалось 134 ребенка. Здесь они проходили в адаптированном виде предметы обычной школь ной программы: письмо, чтение, арифметику, Закон Божий, пение, рисование, жизнь растений, естествознание, а также обучение ремеслам.
В 1903 году Грачева сумела организовать при приюте амбулаторию для бесплатного лечения и обследования больных детей перед помещением их в приют. В амбулатории активно работали врачи В. М. Бехтерев и А. С. Грибоедов.
В 1910 году, отправившись в Мариинский приют на ст. Удельной, Грачева организовала там обучение и гимнастические занятия для детей. Воспитанники стали работать на огороде, ухаживали за птицей и домашними животными.
После 1917 года Екатерина Константиновна продолжала работать в бывшем Мариинском приюте, который сначала назывался Мариинской вспомогательной школой, а затем был объединен с бывшим Эммануиловским приютом и стал детдомом № 54.
Екатерина Константиновна скончалась в 1934 году, место ее захоронения неизвестно. За годы своего служения она взяла под свою защиту и воспитала около двух тысяч обездоленных детей. Всему нашему сообществу преподавателей, педагогов и воспитателей важно сохранить память об этой выдающейся подвижнице, всю свою жизнь без остатка отдавшей милосердию, воспитанию и обучению детей с глубокой степенью умственной отсталости и другими нарушениями развития.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Описание презентации по отдельным слайдам:
Деятельность Е.К. Грачевой, ее вклад в организацию помощи детям с интеллектуальными нарушениями Выполнила: студентка заочной формы обучения 3 курса 1 группы гуманитарного факультета Кубышкина Анастасия Юрьевна Воронеж 2019
Деятельность Е.К. Грачевой, ее вклад в организацию помощи детям с интеллектуальными нарушениями Екатерина Константиновна Грачёва (1866- 1934) Первый русский педагог-дефектолог. Ей принадлежит заслуга в создании первых в России учреждений и первой школы для глубоко умственно отсталых детей, а также в издании первых руководств по работе с ними. Почти сорок лет своей жизни она отдала делу обучения, развития и воспитания детей-страдальцев. Сумела, не имея специального образования, создать эффективную методику воспитания и развития детей с ограниченным интеллектом и расстроенной психикой. Истоки деятельности Екатерина Константиновна после смерти родителей воспитывала своего младшего брата, Николая Константиновича, который был болезненным ребёнком. Из-за частых припадков у него наступил паралич рук и ног. Екатерина Константиновна пыталась поместить брата в лечебное учреждение, но в России в то время не было учреждений для детей-эпилептиков. Это подвигло Екатерину Константиновну посвятить свою жизнь служению больным детям.
Екатерина Грачева, – первый русский педагог-дефектолог. В молодости она стала свидетельницей чуда: ее умирающий брат исцелился от эпилепсии. После этого всю свою жизнь Екатерина посвятила уходу за теми детьми, которых вылечить было нельзя: умственно отсталыми и эпилептиками
В центре Е. Грачева с девочкой на руках. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Брат и сестра
Ее младший брат и крестник Николай, долгожданный и вымоленный всей семьей ребенок, с рождения был очень слаб здоровьем. Ходить Коля начал только в 5 лет, но интеллектуально был полностью сохранен.
После смерти родителей Катя прежде всего переживала о том, как она сможет дать брату образование. Она еще не знала, что учиться ему не придется.
Несколько лет прошли в поисках врачей и лечения, аллопатия и гомеопатия, консультации у всех известных светил, и в конце концов приговор: никакой надежды нет, это эпилепсия, больного ожидает полный паралич и скорая смерть.
Вместо смерти – чудо
Девочки-воспитанницы играют в комнате приюта. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Осенью 1890 года Николая парализовало. Старшая сестра, четыре года молившаяся о его исцелении, стала молиться о скорой смерти, об избавлении от страданий.
Николай перестал есть, эпилептические припадки происходили постоянно, облегчить их было невозможно.
Утром Коля стал просить отвезти его в часовню. Катя отнеслась к этой просьбе как к последней, предсмертной. С трудом одев неподвижного брата, наняла извозчика, еле-еле добрались они до церкви. А когда в храме случился очередной припадок, она думала только о том, что делать, если брат сейчас умрет, его же не дадут отвезти домой. И представляла хлопоты с полицией, вскрытие, объяснения с родными.
Во время молебна кто-то из прихожан поднял Николая и приложил к иконе. Не зная, что юноша парализован, поставил его на ноги. Сестра поспешила схватить, удержать брата, а он стоял на ногах и крестился.
Катя сначала не поняла, что происходит. Ждала, что брат упадет и снова издаст страшный крик. Но этого не происходило. Николай пошел по храму, ставил свечи, а когда вернулись домой, впервые в жизни пробежал по двору. Соседи сбежались на них посмотреть, плакали навзрыд, не могли поверить.
Впоследствии многие объясняли такое чудо гипнозом и самовнушением, но факт исцеления был документально признан, целая комиссия по указанию обер-прокурора Священного Синода К.П. Победоносцева занималась расследованием этого случая.
Через несколько лет после исцеления Николай стал иеромонахом. Он служил в той самой церкви, построенной на месте явления ему Божией Матери. Умер в 1918 году.
У Екатерины тоже началась новая жизнь. Почти 40 лет она посвятила работе с психически больными детьми и эпилептикам.
Дети без игрушек
Самое страшное в жизни родителей детей-инвалидов – видеть страдания ребенка и не иметь возможности помочь. Катя это испытала на себе. Даже за деньги в то время невозможно было помочь ее страдающему брату.
Ни в какие больницы и приюты таких детей не брали. С помощью архимандрита Игнатия, настоятеля Свято-Троицкой пустыни, Екатерине удалось открыть приют для эпилептиков и психически больных детей. Архимандрит Игнатий дал средства на открытие приюта в том самом доме, где жили Грачевы. Началось все с одной комнаты, постепенно выкупили все здание, а через несколько лет построили новое.
Только через год существования приюта удалось найти врачей, которые регулярно навещали детей.
Приют рос, стало больше детей, появлялись новые жертвователи.
Главным мерилом своей работы Грачева считала настроение детей. Вспоминала, как один профессор ей сказал, что ни в одном самом прекрасном учреждении он не видел таких веселых детей, как в ее приюте.
Удалось ввести в приюте регулярные занятия. Через несколько месяцев, на экзамене, устроенном для попечителей, дети охотно показывали свои тетрадки. Знания их были невелики, лучшая ученица могла писать и читать легкие слова по слогам, многие считали только до 5, но было совершенно очевидно, что дети учиться могут. Правда, школ для них в России не существовало.
Беседы с сестрами-нянями
Занятия физкультурой. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Сложно было найти не только врачей и учителей, но и нянь. Однажды Екатерина вернулась вечером в приют и увидела, как дежурная няня бросила детей одних и спит поперек кровати. Няни постоянно менялись. Мало кому из них можно было доверить уход за тяжелыми инвалидами.
Скоро из монастыря в Вышнем Волочке приехало 8 послушниц. Это были деревенские девушки. В деревнях уход за детьми считался чем-то излишним, Грачевой пришлось убеждать своих помощниц в том, что присмотр за детьми необходим. Учить их работать с больными.
Для сестер Грачева составила целый курс лекций, писала его по ночам, во время дежурств в приюте. Это было первое в России руководство по работе с умственно отсталыми детьми и эпилептиками.
Слева – Таня Петрова, первая воспитанница приюта. Справа – Степушка, воспитанник приюта. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Начинает свои беседы Екатерина Грачева с утверждения: заниматься с такими детьми так же важно, как кормить и поить их. Работа с психическими больными и эпилептиками требует больше напряжения и внимания, чем с обычными детьми: необдуманно сказанное слово, громкий звук, могут раздражать их, вызывать припадки.
Как надевать чулки и когда играть в волка
На кухне приюта. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Особенно четко все изложено в главе о кормлении. Например, как накормить беспокойных детей и сделать так, чтобы перед едой их можно было перекрестить? Когда дети видят еду, они звереют и не могут перекреститься: значит, надо принести еду заранее и поставить ее так, чтобы дети не видели.
Как рассадить детей во время кормления: тех, кто ест руками, облизывает тарелки, не сажать рядом с теми, кто оставил эти дурные привычки. Эпилептиков надо сажать на низкие табуретки и за маленькие столики.
А чистота салфетки, которую повязывают во время еды, служит мерилом для определения внимательности и аккуратности сестры, кормившей ребенка.
Предусматривать надо любую мелочь. Например, садятся дети заниматься: все должно быть готово заранее, карандаши очинены с запасом. Иначе пока няня будет чинить карандаши, дети разбегутся. Нож перочинный на занятия брать нельзя.
Если выбирать игру, то так, чтобы не никого напугать. Например, после игры в волка дети просыпаются ночью с криками. Значит, перед сном надо играть в спокойные игры.
Нельзя быть скучной
Занятия в классной комнате. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Учить же детей в первую очередь надо владеть руками и ногами, самостоятельно есть и одеваться, называть предметы.
Чем веселее проходит занятие, тем лучше. Только шутя и играя и обладая большим терпением можно выучить чему-то умственно отсталых детей.
Самое главное
Дети, воспитатели и священнослужители на даче приюта в Райвола. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
А самое главное, чему их учила тетя Катя, – это молитва и Закон Божий. И тут психически больные дети бывали внимательнее и прилежнее здоровых.
Детей в приюте никогда не вынуждали ходить в церковь. Во время службы разрешалось ходить по храму, если стоять тяжело. Благодаря такому отношению, шалостей в церкви не бывало, а уходили они из храма действительно по необходимости, если себя плохо чувствовали или устали.
Прачечная приюта. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
В начале XX века благодаря пожертвованиям благотворительного общества во имя Царицы Небесной деятельность приюта стала широкой. Открылись филиалы в Курске, Переславле, Вятке. Строились дачи для воспитанников в пригородах Петербурга и новое современное здание приюта на Большой Белозерской.
Сбылась давняя мечта Екатерины – она побывала в Швеции, Франции и Германии, посмотрела, как там работают с умственно отсталыми детьми. Издала несколько пособий. При приюте открылась диагностическая лаборатория, где изучали детей с отклонениями в развитии.
Деятельность приюта развивалась. Появились мастерские и свое хозяйство, коровы, куры, кролики. Дети плели корзины, занимались ручным трудом. Ставили спектакли, сами делали декорации.
В 1910 году, в приюте на Белозерской возник конфликт между между сотрудниками, и Грачевой пришлось перейти работать в новый Мариинский приют на станции Удельной, в пригороде Петербурга.
Дайте посильный труд!
Группа детей с нянями на крыльце дачи приюта в Райвола. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Но приходится принимать новые правила игры: в ее детском доме теперь и стенгазеты, и пионервожатые, и собрания с протоколами.
Екатерина Грачева, – первый русский педагог-дефектолог. В молодости она стала свидетельницей чуда: ее умирающий брат исцелился от эпилепсии. После этого всю свою жизнь Екатерина посвятила уходу за теми детьми, которых вылечить было нельзя: умственно отсталыми и эпилептиками
В центре Е. Грачева с девочкой на руках. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
В центре Е. Грачева с девочкой на руках. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Брат и сестра
Ее младший брат и крестник Николай, долгожданный и вымоленный всей семьей ребенок, с рождения был очень слаб здоровьем. Ходить Коля начал только в 5 лет, но интеллектуально был полностью сохранен.
После смерти родителей Катя прежде всего переживала о том, как она сможет дать брату образование. Она еще не знала, что учиться ему не придется.
Несколько лет прошли в поисках врачей и лечения, аллопатия и гомеопатия, консультации у всех известных светил, и в конце концов приговор: никакой надежды нет, это эпилепсия, больного ожидает полный паралич и скорая смерть.
Вместо смерти — чудо
Девочки-воспитанницы играют в комнате приюта. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Девочки-воспитанницы играют в комнате приюта. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Осенью 1890 года Николая парализовало. Старшая сестра, четыре года молившаяся о его исцелении, стала молиться о скорой смерти, об избавлении от страданий.
Николай перестал есть, эпилептические припадки происходили постоянно, облегчить их было невозможно.
Утром Коля стал просить отвезти его в часовню. Катя отнеслась к этой просьбе как к последней, предсмертной. С трудом одев неподвижного брата, наняла извозчика, еле-еле добрались они до церкви. А когда в храме случился очередной припадок, она думала только о том, что делать, если брат сейчас умрет, его же не дадут отвезти домой. И представляла хлопоты с полицией, вскрытие, объяснения с родными.
Во время молебна кто-то из прихожан поднял Николая и приложил к иконе. Не зная, что юноша парализован, поставил его на ноги. Сестра поспешила схватить, удержать брата, а он стоял на ногах и крестился.
Катя сначала не поняла, что происходит. Ждала, что брат упадет и снова издаст страшный крик. Но этого не происходило. Николай пошел по храму, ставил свечи, а когда вернулись домой, впервые в жизни пробежал по двору. Соседи сбежались на них посмотреть, плакали навзрыд, не могли поверить.
Впоследствии многие объясняли такое чудо гипнозом и самовнушением, но факт исцеления был документально признан, целая комиссия по указанию обер-прокурора Священного Синода К.П. Победоносцева занималась расследованием этого случая.
Через несколько лет после исцеления Николай стал иеромонахом. Он служил в той самой церкви, построенной на месте явления ему Божией Матери. Умер в 1918 году.
У Екатерины тоже началась новая жизнь. Почти 40 лет она посвятила работе с психически больными детьми и эпилептикам.
Дети без игрушек
Сестры и служители с детьми приюта. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Сестры и служители с детьми приюта. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Самое страшное в жизни родителей детей-инвалидов – видеть страдания ребенка и не иметь возможности помочь. Катя это испытала на себе. Даже за деньги в то время невозможно было помочь ее страдающему брату.
Ни в какие больницы и приюты таких детей не брали. С помощью архимандрита Игнатия, настоятеля Свято-Троицкой пустыни, Екатерине удалось открыть приют для эпилептиков и психически больных детей. Архимандрит Игнатий дал средства на открытие приюта в том самом доме, где жили Грачевы. Началось все с одной комнаты, постепенно выкупили все здание, а через несколько лет построили новое.
Только через год существования приюта удалось найти врачей, которые регулярно навещали детей.
Приют рос, стало больше детей, появлялись новые жертвователи.
Главным мерилом своей работы Грачева считала настроение детей. Вспоминала, как один профессор ей сказал, что ни в одном самом прекрасном учреждении он не видел таких веселых детей, как в ее приюте.
Удалось ввести в приюте регулярные занятия. Через несколько месяцев, на экзамене, устроенном для попечителей, дети охотно показывали свои тетрадки. Знания их были невелики, лучшая ученица могла писать и читать легкие слова по слогам, многие считали только до 5, но было совершенно очевидно, что дети учиться могут. Правда, школ для них в России не существовало.
Беседы с сестрами-нянями
Занятия физкультурой. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Занятия физкультурой. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Сложно было найти не только врачей и учителей, но и нянь. Однажды Екатерина вернулась вечером в приют и увидела, как дежурная няня бросила детей одних и спит поперек кровати. Няни постоянно менялись. Мало кому из них можно было доверить уход за тяжелыми инвалидами.
Скоро из монастыря в Вышнем Волочке приехало 8 послушниц. Это были деревенские девушки. В деревнях уход за детьми считался чем-то излишним, Грачевой пришлось убеждать своих помощниц в том, что присмотр за детьми необходим. Учить их работать с больными.
Для сестер Грачева составила целый курс лекций, писала его по ночам, во время дежурств в приюте. Это было первое в России руководство по работе с умственно отсталыми детьми и эпилептиками.
Слева – Таня Петрова, первая воспитанница приюта. Справа – Степушка, воспитанник приюта. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Слева – Таня Петрова, первая воспитанница приюта. Справа – Степушка, воспитанник приюта. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Начинает свои беседы Екатерина Грачева с утверждения: заниматься с такими детьми так же важно, как кормить и поить их. Работа с психическими больными и эпилептиками требует больше напряжения и внимания, чем с обычными детьми: необдуманно сказанное слово, громкий звук, могут раздражать их, вызывать припадки.
Как надевать чулки и когда играть в волка
На кухне приюта. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
На кухне приюта. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Особенно четко все изложено в главе о кормлении. Например, как накормить беспокойных детей и сделать так, чтобы перед едой их можно было перекрестить? Когда дети видят еду, они звереют и не могут перекреститься: значит, надо принести еду заранее и поставить ее так, чтобы дети не видели.
Как рассадить детей во время кормления: тех, кто ест руками, облизывает тарелки, не сажать рядом с теми, кто оставил эти дурные привычки. Эпилептиков надо сажать на низкие табуретки и за маленькие столики.
А чистота салфетки, которую повязывают во время еды, служит мерилом для определения внимательности и аккуратности сестры, кормившей ребенка.
Предусматривать надо любую мелочь. Например, садятся дети заниматься: все должно быть готово заранее, карандаши очинены с запасом. Иначе пока няня будет чинить карандаши, дети разбегутся. Нож перочинный на занятия брать нельзя.
Если выбирать игру, то так, чтобы не никого напугать. Например, после игры в волка дети просыпаются ночью с криками. Значит, перед сном надо играть в спокойные игры.
Нельзя быть скучной
Занятия в классной комнате. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Занятия в классной комнате. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Учить же детей в первую очередь надо владеть руками и ногами, самостоятельно есть и одеваться, называть предметы.
Чем веселее проходит занятие, тем лучше. Только шутя и играя и обладая большим терпением можно выучить чему-то умственно отсталых детей.
Самое главное
Дети, воспитатели и священнослужители на даче приюта в Райвола. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Дети, воспитатели и священнослужители на даче приюта в Райвола. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
А самое главное, чему их учила тетя Катя, — это молитва и Закон Божий. И тут психически больные дети бывали внимательнее и прилежнее здоровых.
Детей в приюте никогда не вынуждали ходить в церковь. Во время службы разрешалось ходить по храму, если стоять тяжело. Благодаря такому отношению, шалостей в церкви не бывало, а уходили они из храма действительно по необходимости, если себя плохо чувствовали или устали.
Прачечная приюта. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Прачечная приюта. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
В начале XX века благодаря пожертвованиям благотворительного общества во имя Царицы Небесной деятельность приюта стала широкой. Открылись филиалы в Курске, Переславле, Вятке. Строились дачи для воспитанников в пригородах Петербурга и новое современное здание приюта на Большой Белозерской.
Сбылась давняя мечта Екатерины – она побывала в Швеции, Франции и Германии, посмотрела, как там работают с умственно отсталыми детьми. Издала несколько пособий. При приюте открылась диагностическая лаборатория, где изучали детей с отклонениями в развитии.
Деятельность приюта развивалась. Появились мастерские и свое хозяйство, коровы, куры, кролики. Дети плели корзины, занимались ручным трудом. Ставили спектакли, сами делали декорации.
В 1910 году, в приюте на Белозерской возник конфликт между между сотрудниками, и Грачевой пришлось перейти работать в новый Мариинский приют на станции Удельной, в пригороде Петербурга.
Дайте посильный труд!
Группа детей с нянями на крыльце дачи приюта в Райвола. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Группа детей с нянями на крыльце дачи приюта в Райвола. Фотография ателье Буллы, 1907 г. Фото: БФ помощи детям сиротам-инвалидам во имя св. Матроны Московской
Но приходится принимать новые правила игры: в ее детском доме теперь и стенгазеты, и пионервожатые, и собрания с протоколами.
Читайте также:
- Доклад на тему интернет технологии
- Тамбов доклад 9 класс география
- Технология пластического формирования материалов доклад
- Доклад на тему успехи естественных наук 19 века
- Битва при каннах по ливию и полибию доклад
Деятельность Е.К. Грачевой,
ее вклад в организацию помощи детям с интеллектуальными нарушениями
Иванова Н.А.
ДИ №5 г. Пушкин
2017
Деятельность Е.К. Грачевой, ее вклад в организацию помощи детям с интеллектуальными нарушениями
Екатерина Константиновна Грачёва
(1866- 1934)
Первый русский педагог-дефектолог. Ей принадлежит заслуга в создании первых в России учреждений и первой школы для глубоко умственно отсталых детей, а также в издании первых руководств по работе с ними. Почти сорок лет своей жизни она отдала делу обучения, развития и воспитания детей-страдальцев. Сумела, не имея специального образования, создать эффективную методику воспитания и развития детей с ограниченным интеллектом и расстроенной психикой.
Истоки деятельности
Екатерина Константиновна после смерти родителей воспитывала своего младшего брата, Николая Константиновича, который был болезненным ребёнком. Из-за частых припадков у него наступил паралич рук и ног. Екатерина Константиновна пыталась поместить брата в лечебное учреждение, но в России в то время не было учреждений для детей-эпилептиков.
Это подвигло Екатерину Константиновну посвятить свою жизнь служению больным детям.
Первый в России приют
4 декабря 1894г — открытие первого в России
приюта для слабоумных детей
Екатерина Грачева стала принимать деятельное участие в качестве члена-обследователя «Человеколюбивого общества», занималась выявлением тех, кто особенно нуждался в помощи. Ею было положено основание первому в России приюту для слабоумных детей, который открылся 4 декабря 1894 года. К работе в приюте Екатерина Константиновна привлекла врача-психиатра Владимира Михайловича Бехтерева , психолога Александра Фёдоровича Лазурского , сурдопедагога Александра Федоровича Остроградского .
СПб. Здание детского приюта Братства во имя Царицы Небесной
Первая школа для умственно отсталых
Екатерина Константиновна создала собственную методику обучения умственно отсталых детей. В мае 1898 года она устроила показательный экзамен, превосходные результаты которого помогли открытию специальной школы. Первая в России начальная школа для умственно отсталых детей открылась в августе 1898 года.
В том же году приют стал называться «Приютом во имя Царицы Небесной». Екатериной Константиновной были написаны первые в России книги о методах воспитания и обучения умственно отсталых детей.
Урок чтения в начальной школе
Содержание образования в школе Екатерины Грачевой
Школа Екатерины Грачевой стала первой в России трехклассной начальной школой для умственно отсталых детей. Все методики Екатерина Константиновна разрабатывала сама. В школе изучали Закон Божий, письмо, чтение, арифметику и естествознание, занимались с детьми пением, рисованием, гимнастикой. Много времени уделялось ремесленному обучению. Развивали моторные навыки — учили вырезать из бумаги, плести, вязать.
Главной задачей приюта и школы при нем было научить детей самообслуживанию и привить им трудовые навыки. Кроме общеобразовательных занятий, дети работали по дому, на огороде, во дворе.
В этом же году ею открыты курсы по подготовке сестер-нянь для работы со слабоумными детьми и эпилептиками. Слушательницами курсов были послушницы монастырей. Первый выпуск сестёр-нянь состоялся в июне 1902 года. По ее инициативе и при ее участии в начале 20 века открыты приюты для слабоумных в других городах России.
Выступала за обязательное обучение всех аномальных детей грамоте и такую организацию трудового обучения, которая делала бы их жизнь в специальных учреждениях радостной и полезной, а труд производительным.
Тогда же Екатерина Константиновна выпустила первое в России руководство по работе с глубоко отсталыми детьми и эпилептиками «Беседы с сестрами-нянями о воспитании и развитии детей-идиотов и эпилептиков».
Деятельность по обучению персонала для системы приютов
Грачева – основоположник ведущего центра в изучении детей
Грачева – основоположник ведущего центра в изучении детей. В 1903 году был открыт первый дом приюта в Райволо на 50 детей. В том же году Грачёва добивается открытия при приюте на Белозерской амбулатории, которая исполняла функции диагностического центра. Амбулатория также оказывала бесплатную медицинскую помощь «нервно больным детям» Петербурга. Приём вели В.М. Бехтерев и молодой доктор А.С. Грибоедов.
Накануне Первой мировой войны амбулатория превратилась в ведущий в России центр медицинского, психологического и педагогического изучения детей с отклонениями в развитии.
Облегчать страдания одних и делать трудоспособными
других – наша обязанность.
Бескорыстный подвижнический труд Екатерины Константиновны практически предан забвению.
Дневники Екатерины ее сохранились в архивах митр. Мануила (Лемешевского).
Последняя запись, датированная 1932 г., называется «О детях»: «Мои детки глубокой умственной отсталости, все неизлечимо больные… Прочитав эти печальные строки, многие, вероятно, подумают: «Какой напрасный, бесплодный труд». Мне не раз приходилось слышать, что «эти дети – бремя для государства, их надо уничтожать, беспробудно усыплять», однако обязанность наша, ухаживающих за ними – облегчать страдания одних, других сделать насколько возможно трудоспособными».
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Е.К. ГРАЧЕВОЙ ПОСЛЕ РЕВОЛЮЦИИ
После Великой Октябрьской революции 1917 года Екатерина Константиновна участвовала в преобразовании приютов в государственные детские дома. В 1918—1920 годах она преподавала на курсах по подготовке педагогов-дефектологов в Петрограде.
Екатерина Константиновна Грачёва умерла в 1934 году в Ленинграде.
НАУЧНЫЕ ТРУДЫ Е.К. ГРАЧЕВОЙ
Екатерина Константиновна — автор первых в России книг,
посвященных методам воспитания и обучения глубоко отсталых детей.
«Беседы с сестрами-нянями о воспитании и развитии детей-идиотов и эпилептиков.» — СПб., 1902;
«Руководство по занятию с отсталыми детьми и идиотами. — СПб., 1907; Приюты-школы для детей-идиотов и эпилептиков в Швеции, Франции и Германии.» — СПб., 1909;
«Воспитание и обучение глубоко отсталого ребенка», (предисловие Л.С. Выготского). — М. — Л., 1932.
Литература :
1. Замский Х.С. История олигофренопедагогики 2 изд – М.: Просвещение 1980 – 398 с.
2. Энциклопедия \knowledge.su
Доклад
: « Приюты для глубоко отсталых детей . Деятельность Екатерины
Константиновны Грачевой . ( 1866 – 1934 гг. ) «.
В
19 веке в России было учреждено значительное число
благотворительных ведомств , обществ , попечительств и отдельных
учреждений .
Царское
правительство содействовало развитию благотворительности т. к стремилось
мелкими подачками завоевать симпатии народа , создать
видимость заботы о нем со стороны имущих классов и
этим смягчить классовую борьбу и скрыть классовые
противоречия .
Буржуазная
благотворительность была резко осуждена , как одно из средства
обмана народа . Среди всех многочисленных благотворительных
организаций, существовавших в России с 80 , начало 90 годов не
было ни одной , которая бы занималась созданием учреждений для
тех , кто особенно нуждался в общественной оценке — для
душевнобольных и слабоумных детей . Исключением был небольшой
частный приют для эпилептиков и слабоумных детей лютеранского
вероисповедания , организованного пастором А. Ферманом в 1881 г.
г.
Значительную
роль в развитии в общественной помощи слабоумным в России
сыграла деятельность Екатерины Константиновны Грачевой .
Е.
К. Грачевой ( 1866 – 1934 гг.) принадлежит заслуга в создании
первых в России учреждений для глубоко отсталых детей , в
создании первых руководств по работе с глубоко отсталых детей .
Свою
жизнь Екатерина Константиновна полностью посвятила делу призвания
, воспитания и обучения глубоко отсталых детей и детей
эпилептиков . Ее ласково называли « тетя Катя «.
Е.
К. Грачева начала свою деятельность в тот период , когда в
России не было ни одного специального учреждения для глубоко
отсталых детей . При попытке устроить в 1894 г. Глубоко отсталую
девочку , которая жила в тяжелых условиях Е.К. Грачева
обнаружила , что в Петербурге нет ни одного учреждения , которые
могли бы принять эту девочку . И тогда возникла у Грачевой
мысль заняться новым в России, детьми с признаками слабоумия. В
1894 году одна из комнат ее дома в Петербурге на улице
Белозерской был а отведена под приют глубоко отсталых детей .
С
каждым годом этот приют расширялся . К концу 1896 года в нем
воспитывалось 15 детей .
В
организации учебной и медицинской работы , приюту оказали
помощь выдающиеся русские врачи : профессор Бехтерев , доктор
Осипов , педагог Остроградский . Руководствуясь в своей работе
безграничной любовью к детям , стремлением сделать их жизнь
более интересной и полезной Екатерина Константиновна сумела
преодолеть в приюте дух казенщины , сухости , который был
присущ большинству приютов того времени . Ряд лиц , знакомых
со специальных учреждений за границей , отмечали , что ни
где не видели таких веселых детей , как в приюте Е. К.
Грачевой. Это настроение в учреждении обеспечивалось той лаской
, которая была в отношениях между Екатериной Константиновной и
обслуживающим персоналом и воспитателями , а так же порядком ,
чистотой , убранством в учреждении , нарядной одеждой детей ,
постоянной занятостью их.
Вопреки
писсимистическим взглядам многих лиц на возможности обучать
глубоко отсталых детей Е. К. Грачева преодолевая множество
трудностей организовала систематические занятия со своими питомцами
по исправлению дефектов речи , по обучению грамоте , чтению , письму
, счету , профессиональному труду .
В
мае 1898 году в присутствии нескольких учительниц городских
начальных школ Петербурга Грачева устроила первый экзамен своим
слабоумным воспитанникам . Результаты оказались столь значительными
, что отпали сомнения в возможности обучать умственно отсталых
детей .В результате возникло решение организовать при приюте
постоянную школу для его воспитанников и для приходящих
слабоумных детей . Это было по существу первая в России школа
для умственно отсталых .
Грачева
принимает меры по созданию такой благотворительной организации ,
которая могла бы возглавить в России дело призвания и
воспитания глубоко отсталых детей и эпилептиков . Этой организаций
стало так называемые Братство во имя Царицы Небесной ,
утвержденное в 1900 году.
Благодаря
большой пропагандистской деятельности Грачевой через многочисленные
брошюры и воззвания написанные ею , и распространенные по всей
России , деятельность этого Братства вызвало сочувствие у народа .
Значительный приток народных средств в пользу Братства позволил
открыть приют для глубоко отсталых детей в ряде городов России
: Курск , Вятка , Москва . В 1912 году во всех приютах
Братства проживало около 500 детей . Это , конечно , ни в какой
мере не удовлетворило потребность в подобных учреждениях .
Грачева
принимало личное участие в открытии каждого приюта и в
налаживании в ней работы . В целях подготовки квалифицированных
сестер – нянь для приютов она организовала в 1900 году
специальные курсы . Беседы с сестрами – нянями , опубликованные в
1902 году , явились первыми в России пособиями по работе с глубоко
отсталыми детьми , не потерявшими своего практического значения в наши
дни . Во всей системы работы с глубоко отсталыми и эпилептиками в
приюте Грачевой особое место отводилось трудовому воспитанию и
обучению . Екатерина Константиновна считала , что занятия по
трудовому обучению должны быть на первом месте по сравнению с
общеобразованием и другими занятиями, т. к. трудовая деятельность детей
создает самые благоприятные условия для их развития ,приобщает детей
с глубокими аномальными к полезной жизни делает их меньшей обузой для
общества и развивает чувство достоинства . Грачева стремилась к тому
, чтобы труд детей как можно раньше стал трудом производительным ,
что бы ребенок видел результаты своего труда .
Характер
труда , к которому привлекались воспитанники приюта был разнообразным .
Это работа в доме , на дворе , на огороде , которая доступна для
всех детей , даже для наиболее отсталых . Менее отсталые привлекались к
работе в мастерских . Мальчики работали в переплетной , столярной , и
сапожной мастерских . В начале работали 1 – 2 часа в день , а затем
продолжительность ежедневной работы в мастерских доходила до 6 – 7
часов с перерывами и это отмечает Грачева не вредило здоровью , а
напротив укрепляло его . Девочки работали в швейной мастерской .
Силами воспитанников обеспечивался почти полностью пошив белья , одежды
для приюта . Работая в мастерских предшествовали занятия по обучению
ручному труду : вырезанию из бумаги , плетению , вязанию. Лучшим
способом приучить ребенка к труду Грачева считала поощрение , похвалу
за каждое усилие воспитанника и привлечение внимания воспитанника к
примерам трудолюбия других детей .
Важным
стимулом в трудовом обучении и воспитании Грачева считала оплату
труда детского . Это оказывало на детей большое нравственное влияние ,
т. к. побуждало у них чувство достоинства, веру в то , что они могу
быть полезными людьми. Грачева рассказывает о многих случаях
необыкновенной радости и гордости , которую испытывали воспитанники
отдавшие первый заработок своим матерям . Успехи в трудовом обучении
воспитанников в приюте Грачевой были так значительны , что продукцию
мастерских неоднократно экспанировалась на выставках и получила высокую
оценку . В 1899 году работы детей на ремесленных выставках в
Петербурге были отмечены Похвальными грамотами . В 1903 году на
международной выставке «Детский мир « приют получил высшую награду
«Почетный диплом , а руководительница приюта — Грачева Е.К. – золотую
медаль «
В
1904 году работы воспитанников приюта были отмечены почетными
дипломами на международной выставке в Париже .
Одновременно
с расширением учебных занятий Грачева уделяет большое
внимание и время
личной работе в приюте . В 1903 году добилась открытий при
приюте амбулатории для бесплатного лечения нервно больных
детей . Эта же амбулатория обследовала и выявила кандидатов в
приюты и школы . В работе амбулатории и энергичное участие
принимают профессор Бехтерев , и молодой тогда врач Грибоедов . С
1909 году Петербуржский приют на Белозерской стал основным
центром медицинских , психологических и педагогических исследований
аномальных детей , находившиеся под руководством Грибоедова .
В
1910 году когда в Петербуржском приюте Братство на
Белозерной была налажена учебно – воспитательная и лечебная
работа Грачева дала согласие помочь в организации работы ,
особенно учебно – воспитательному приюту Мариинскому , для калек
и идиотов на станции Удельная ( ныне Чебоксары ) . Этот приют –
колония , находившийся в ведении Общества призрения калек
несовершеннолетнего возраста и идиотов , в отличий от
приюта на Белозерской был учреждением платным , никакой учебно
– воспитательной работы в нем не велось .
В
1914 году под руководством Грачевой Мариинский приют был
полностью реорганизован и стал именоваться приютом для
умственно отсталых детей . Врачебно — воспитательную работу в
этом приюте осуществлял профессор Ковалевский . Профессор
Лазурский проводил в нем психологические исследования .
Грачева
налаживает учебные занятия , занятия по гимнастики ,работу
детей в огороде , по уходу за птицей , коровами . Одновременно
Грачева продолжает оказывать помощь в работе приюта на
Белозерской . Нормальная деятельность приютов была прервана
первой мировой войной , перестали поступать пожертвования , не
хватало продовольствия , топлива , возросла смертность среди
воспитанников . В эти тяжелые годы Екатерина Константиновна
не оставляет детей и с ними делит все невзгоды , и с
необыкновенной энергией борется за сохранение их здоровья и жизни
.
После
Октябрьской Социалистической революции Грачева принимает
деятельное участие в преобразовании специальных детских
учреждений Петроградской губернии на новых принципах и в
подготовке персонала учреждений для аномальных детей . Она
читает лекции на краткосрочных курсах в 1918 — 1921 годах.
Вплоть до 1929 года Грачева работает в Мариинском приюте ,
преобразованного сначала в Мариинскую вспомогательную школу , а
за тем в детский дом № 55 .
В
1929 году выйдя по состоянию здоровья на пенсию Грачева
продолжает оказывать помощь в работе детского дома ,
поддерживая связь со своими бывшими воспитанниками . В книге «
Воспитание и обучение глубоко отсталого ребенка « вышедший из
печати в 1 932 году ГРАЧЕВА ПОДВОДИТ ИТОГИ СВОЕЙ 35 ЛЕТНЕЙ
РАБОТЫ С АНОМАЛЬНЫМИ ДЕТЬМИ . Деятельность Грачевой , ее
система воспитания и обучения умственно отсталых детей
получило широкую известность среди отечественных и зарубежных
олигофренопедагогов и оказали большое влияние на разработку
методики воспитания и обучения умственно отсталых детей . Кроме
приютов Братства , в начале 20 века было несколько учреждений
для умственно отсталых так называющее ведомство императрицы
Марии. Из этих приютов большой след в истории
олигофренопедагогики оставил приют убежище святой Марии в Москве ,
в котором медико — педагогической работой руководил профессор Россолимо.
Здесь были хорошо организованы занятия , медицинского и психологического
исследования , и обследования детей . После Октябрьской революции, на
базе этого « убежища « был организован детский дом имени Россолимо , для
умственно отсталых девочек .
Во
всех приютах России к началу Октябрьской революции воспитывалось не
более 1000 умственно отсталых детей .
Жизнь
в приютах была проникнута религиозно – аскетическим духом . Положение
умственно отсталых детей было крайне не устойчивым , т. к. они
полностью зависели от воли , настроения благотворителей . Все это
ставило приюты в унизительное положение . И персонал и воспитанники
вынуждены были часто преклонятся перед имущими , чтобы заполучить какую – ни
будь мзду в пользу в учреждения .
После
Октябрьской революции все приюты были реорганизованы в государственные
учреждения.
Литература
:
1.Грачева
Е.К.»Воспитание и обучение глубоко отсталого ребенка « . Л.С.Выгодского М.,
1932г.
2.Князева
Е.А. «История отечественной педагогики и образования « М., 2017г
3.Князева
Е.А .Россия : от реформ к революции ( 1861 – 1917) . М.,2007г